高校英語教育模式的拓展分析
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摘要：產業(yè)融合發(fā)展是當前我國經濟社會發(fā)展過程中的重要現象，而“信息技術+”理念的提出為不同產業(yè)之間實現更好地融合發(fā)展提供了新的思路。信息化發(fā)展也為高校英語教育模式的創(chuàng)新和發(fā)展帶來新的契機。信息技術的應用是實現教育行業(yè)與高新技術產業(yè)融合和轉型升級的手段，提升教育效率，完善教育模式是我國素質教育工作發(fā)展的必然要求，提升現代教育技術的應用效果。本文基于這一背景，對發(fā)展高校英語信息化教學模式的必要性和可行性進行了分析，并提出高校英語教育模式的拓展策略，目的是更好地推動我國高校英語教學效率的提升，進一步加強信息技術在高校英語教育模式的拓展和創(chuàng)新功能。
關鍵詞：信息化教學；高校；英語；教育模式
1發(fā)展高校英語信息化教學模式的必要性
1.1應用信息技術提高高校英語教學效率是時展的需要
進入21世紀后，人類社會已經進入到新的發(fā)展階段——信息時代。在信息時代背景下，學生對外部信息的獲取渠道更加多元化，需要理解和掌握的信息知識也十分豐富。而傳統(tǒng)教學模式中知識結構和知識獲取的渠道十分單一，傳統(tǒng)教學模式的局限性和落后性與信息時展顯然是不相匹配的。在這樣的背景下，教育領域的創(chuàng)新改革也應緊隨時展的腳步，充分應用信息技術來引領教育面貌的革新，包括改變傳統(tǒng)的教育思想、拓展新的教學氛圍、創(chuàng)新教育模式和方法，推動教育現代化的發(fā)展[1]。
1.2應用信息技術提高高校英語教學效率是英語學科發(fā)展的需要
從英語學科的特征來看，英語學科是融合各個學科知識（如人文、地理、歷史、科技等）的綜合性學科，同時也具有自身獨特的知識體系、觀點和方法，這些學科知識均與時展緊密聯系，不僅用于英語教學的知識和能力拓展，同時也為學生營造學科之間的聯系提供了渠道和空間。從高等教育改革的情況來看，學生英語學時的進一步壓縮，在相同教學實踐內的教學任務量加大，能否在短時間內完成教學任務成為眾多高校英語教師面臨的問題。
2發(fā)展高校英語信息化教學模式的可行性
2.1應用信息技術使高校英語教學更加生動、學生的學習更加輕松
高校英語教學中正在使用的教材是經過不斷改革和更新的，目的是緊隨現代化教學的發(fā)展步伐，更加貼合大學生的實際生活。然而，其中仍然還有些十分晦澀、與現實生活相脫節(jié)的內容，加之大學階段學生的身心發(fā)展水平有限，使學生在接受和理解方面面臨的較大的困難。信息技術的出現，很大程度上為解決這一問題找到了思考，信息技術采取圖片、音頻、動畫等多種元素，以交相輝映、豐富多彩的形式來給學生多感官的體驗。同時，現代互聯網不僅能夠提供海量的教學資源，還擺脫了時間和空間的限制，在教師的正確引導下，學生的學習過程會變的更加輕松、有趣，學生還可以利用現代教育手段來自主尋求解決問題的方法，使得學習效率得到顯著的增強[2]。
2.2應用信息技術顯著激發(fā)了學生的學習興趣
在信息技術的運用過程中，通過聲情并茂的多媒體展示使學生更容易融入到教學氛圍中，能夠大大提升對學生的吸引力，激發(fā)學生的學習興趣。不少心理學研究成果均認為興趣是學習新事物的重要推力，具有高度的興趣能夠調動各項智力因素，讓學生更好地投入到學習工作中。通過應用信息技術，教師能夠應用信息技術，關注學生學習狀態(tài)的變化，在愉快、輕松的氛圍中產生濃厚的學習興趣，更容易激發(fā)學生的探索意識和創(chuàng)新意識。
2.3應用信息技術能夠培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力
在教學實踐中，如何將學生所學的知識轉變成為時間能力是教育領域關注的重點問題。應用信息技術的環(huán)境下，教師和學生之間的溝通和交流方式更為多樣化，教師也能夠改變傳統(tǒng)的教學模式，突出學生在教學活動中的主體位置，側重于對學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激發(fā)學生主動參與知識獲取的過程，培養(yǎng)其自主學習的意識，發(fā)展學生的個性。
3信息化發(fā)展背景下高校英語教育模式的拓展策略
3.1根據高校英語教育目標確定信息技術的應用模式
高校英語課程涉及眾多的知識點，每個知識點包含自己的教學目標，教學目標的不同對教學媒體的選擇要求也是不同的。我國高校英語新課程標準中關于教學目標的設置分為總目標和階段性目標。其中，總目標是突出培養(yǎng)學生的知識和技能，在教學實踐過程中關注學生的價值觀和情感態(tài)度，找到合適的方法和教學過程。階段性目標從“閱讀”“寫作”“口語交際”等方面分別提出要求，將信息技術與不同教學目標有效的融合起來，如在口語交際訓練中應用影音媒體，讓學生在學習相關交際方式的同時感知情感的互動，通過多項感官體驗來豐富學生的學習體驗。教師應結合具體的教學目標選擇合適的教學媒體，如教學目標為知識性的記憶要求，可以通過板書、掛圖、投影等分析講解方式，優(yōu)勢在于能夠更清晰、準確的展示知識內容，便于識記。而教學目標側重于提升學生的交際能力和情感體驗，則可以采取錄像、錄音等媒體激發(fā)學生的情感共鳴和心理體驗。
3.2根據教學對象的差異性選擇合適的信息技術
教學對象是教學過程中的主體，教學對象對知識和信息的獲取情況直接影響教學效率。因此，在高校英語教學中應用信息技術時更應關注教學實踐與教學對象的契合度。從教育心理學角度分析，不同年齡段學生的身心發(fā)展階段不同，對知識的理解程度和理解方式也存在差異，對信息技術的學習反映也存在差異。大學生更傾向于直接、具體的教學媒體，排斥教師在教學過程中采用過于簡單的教學媒體。在學習內容上也傾向于抽象、具有挑戰(zhàn)性的理論和知識學習。因此，教師應通過分析學生的身心發(fā)展特征選擇合適的教學媒體[3]。
3.3根據教學內容的特征合理使用現代教學技術
教學內容的特點制約教學媒體選擇和使用，選擇最能夠準確、形象展示教學內容的多媒體技術，才能最終實現預設的教學效果。高校英語新課程標準中強調學生對英語的理解準確以及實際生活中所必須的應用方法和技巧。從現狀來看，部分教師過于依賴多媒體手段而忽視傳統(tǒng)媒體的作用，產生過猶不及的問題。因此，在教學媒體的選擇和使用上應結合具體的教學內容需求。例如，英語教學涵蓋寫作、閱讀、口語和綜合性學習等四個方面的教學內容，教師在選擇具體的教學媒介時必須充分考慮相應的教學內容及特征。如閱讀教學注重培養(yǎng)學生的專注力和理解能力，課堂上采取教案進行閱讀教學可以避免學生過于關注媒體內容而降低關注度?？谡Z教學注重培養(yǎng)學生的交際能力和反應能力，而采取多媒體設備能夠激發(fā)學生的參與興趣。
3.4充分發(fā)揮現有的教學條件
教學媒體的運用與教學條件直接相關，因此應結合所具備的教學資源、教學環(huán)境、經濟情況、管理水平等因素選擇合適的媒體技術。既能夠提升媒體產生的作用，又能夠降低媒體運用的成本代價。在調研過程中發(fā)現，經濟條件優(yōu)越的高校在現代教學技術設備的選擇上也更加多樣，如計算機多媒體設備的運用較為普遍而經濟水平相對落后的高校，仍然傾向于使用傳統(tǒng)教學媒介。高校英語教學中適用性教學媒體需要符合高校英語教學對象、教學目標、教學內容、教學條件等因素的特點和要求，針對不同學習階段的教學內容來選擇適合的教學媒體，并根據當地教學條件的來運用教學媒體，才能實現多媒體教學的預期效果。
4結束語
高校英語教學中應用信息技術能夠顯著提升教學效率，為此本文對信息化發(fā)展背景下高校英語教育模式的拓展問題進行了分析，以期在高校英語教學中更好地利用信息技術手段，提高英語課程的教學效率，從而更好地培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)。
參考文獻：
[1]趙晶.基于信息化環(huán)境的大學生外語自主學習平臺建設[J].實驗室研究與探索,2015,34(4),18-21.
[2]程迎新.現代信息技術與英語課程整合的理論與實踐研究[J].揚州大學學報(高教研究版),2017,38(2),41-42.
[3]陳堅林,張笛.外語信息資源的整合與優(yōu)化建設——項基于部分高校信息資源建設的調查研究[J].外語學刊,2016,36(5),22-24.
作者：王若男 單位：衡水學院教務處
