趣味教學(xué)下的英語教學(xué)論文

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一、初一學(xué)生的心理特征

處于初一階段的學(xué)生的心理特點(diǎn)是：愛說愛動(dòng)，自我約束與自我控制能力不足。在教學(xué)的過程中必須要充分的考慮到學(xué)生們的這些特點(diǎn)，否則如果直接就沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進(jìn)行機(jī)械的講解，將學(xué)生們當(dāng)作單純的知識容器，進(jìn)行填鴨式的教學(xué)，那么教學(xué)效果將會(huì)大打折扣。并會(huì)讓他們逐漸的產(chǎn)生出厭倦的心理。那些語法、詞匯會(huì)在他們心目中形成一種冷冰冰的感覺，從而在無形之中為他們學(xué)習(xí)英語設(shè)置了更多的心理障礙。興趣是最大限度的學(xué)好一門課程的奠基石，從另一方面來講，興趣是學(xué)生集中精力到課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在，不過有什么措施來培養(yǎng)剛從小學(xué)轉(zhuǎn)為初中的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣呢，而這也正是趣味教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。

二、趣味教學(xué)的開展

（一）趣味教學(xué)需要輕松、愉快、和諧的課堂氣氛做為支撐要開展趣味教學(xué)

就需要讓學(xué)生們放下心理包袱，只有這樣才能夠讓他們感受到英語的趣味性，從而能夠激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣，也更加有利于英語教學(xué)活動(dòng)的開展。那么首要的就是要為學(xué)生營造出一個(gè)輕松、愉快、和諧的課堂氣氛。為了能夠營造出一個(gè)輕松、愉快、和諧的課堂氣氛教師需要做到以下幾點(diǎn)：

1、將微笑帶入課堂，改善師生關(guān)系有很多學(xué)生會(huì)對教師產(chǎn)生畏懼心理，從而會(huì)影響到他們上課的積極性，對于教師的教學(xué)活動(dòng)往往也不會(huì)采取積極的回應(yīng)。因此，教師想要營造出一個(gè)輕松、愉快、和諧的課堂氣氛，就要改善師生之間的關(guān)系。微笑可以給人如沐春風(fēng)之感，因此，英語教師想要改善師生之間的關(guān)系，讓學(xué)生不再畏懼，就應(yīng)該將微笑帶入課堂。輕松幽默所引發(fā)的笑更是能夠起到調(diào)節(jié)課堂氣氛的作用。帶著三分笑，教學(xué)效果就能夠得到有效提高。

2、多贊美，激發(fā)學(xué)生的自信教師還應(yīng)該想方法激發(fā)出學(xué)生的自信，只有這樣學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中去。語言是師生之間進(jìn)行信息傳遞和交流思想的基本載體，教師如果采用親切感人的語言，并配合真摯的動(dòng)作，那么就能夠讓學(xué)生感受到教師對他的肯定和贊揚(yáng)，從而能夠從心底產(chǎn)生出自信心。在教學(xué)的過程中，如果學(xué)生能夠流利地回答問題，那么可以用“very good!”并用輔助手勢“v”表示高興；如果學(xué)生感到猶豫不定，則可以用“Believe yourself ,try you best. Don’t worry about making mistakes!”來激勵(lì)學(xué)生；如果學(xué)生遇到困難答不上來，則還可以通過“Slowly, do not worry”等對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。

（二）通過多樣的教學(xué)方法來激活課堂教師必須要認(rèn)識到

沒有創(chuàng)意的和單調(diào)的英語課堂教學(xué)只會(huì)讓學(xué)生覺得無趣，老師就算是找尋出好的、適合學(xué)生發(fā)展需要的教學(xué)方法，但是倘若不及時(shí)對自己的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣將會(huì)一落千丈。由此可見，要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從開始到結(jié)尾都保持高昂的興趣，就勢必應(yīng)該采取多種方法來激活課堂[1]。例如在為學(xué)生呈現(xiàn)新知識點(diǎn)的時(shí)候，可以通過聽故事的方式，來幫助學(xué)生對新的語言項(xiàng)目進(jìn)行感知、理解、認(rèn)知，如在教學(xué)牛津版第一冊教材Unit的Topic “going shopping”時(shí)，筆者引用了“In the shopping process picked up some money”的故事來幫助呈現(xiàn)新知識。筆者先用了如下問題來激發(fā)學(xué)生的興趣：“Excuse me, I picked up some money, please help me to inquire who lost the money?”等問題提出后，讓學(xué)生積極的發(fā)揮自己的想像力，去對丟錢者以及購物的人的思想進(jìn)行猜測。最后再通過這些問題結(jié)合這片文章來梳理思路以及整理關(guān)鍵詞：pick up，money，going shoping以及一些特殊語句的使用。不過在鞏固和拓展新知的環(huán)節(jié)則可以通過其他方法進(jìn)行鞏固拓展，例如在牛津版教材第一冊中的Unit 4的Topic“food?”這一課時(shí)，老師也可以通過一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，比如，去學(xué)校的餐廳工作，分別用不同的人物來飾演不同的角色，讓她們充當(dāng)這廚師和客人的身份，并用課文的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行交談，通過這個(gè)活動(dòng)的開展能夠很容易就激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓他們能主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中去。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容來考慮所應(yīng)該采用的教學(xué)方法與開展的活動(dòng)，只有這樣才能夠真正的激活課堂，從而也能保證教學(xué)方法的長期有效性，提高英語課堂教學(xué)的趣味性與有效性。

三、提高初一學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的幾點(diǎn)措施  

面對剛踏進(jìn)初中校園的學(xué)生，他們的思維以及注意力都不太集中，對于一成不變或者沒有激情的課堂沒有什么興趣？那么針對初一新生英語基礎(chǔ)參差不齊的現(xiàn)狀，有針對性的提高新生學(xué)習(xí)興趣。就自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了如下措施：

（一）對于英語基礎(chǔ)相對而言偏差的學(xué)生

教師要針對現(xiàn)狀重新教學(xué)生或者課外輔導(dǎo)字母，為了能夠提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，就可以通過游戲、比賽等形式來讓他們興趣激昂；教音標(biāo)時(shí)可以采取幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自習(xí)單詞的途徑；鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)在課文中找重點(diǎn)詞組、句型：利用午間、自習(xí)課等時(shí)間聽適合的英語歌曲、看英文動(dòng)畫電影片段等，借助多媒體等工具來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）.對小學(xué)英語成績較好的學(xué)生

鼓勵(lì)并教其學(xué)會(huì)查雙語詞典，期間可以通過舉行查字典比賽活動(dòng)；并鼓勵(lì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，鼓勵(lì)他們自己學(xué)會(huì)勾列出重點(diǎn)詞組、句型，對不清楚的地方作好標(biāo)記，以便上課有目的性的聽講；多進(jìn)行對話、情景表演、短劇表演等活動(dòng)；發(fā)放講學(xué)劵，比如連續(xù)幾次默寫滿分、小測驗(yàn)班級前5名、在年級英語活動(dòng)中獲獎(jiǎng)等 即可領(lǐng)相應(yīng)的獎(jiǎng)學(xué)劵等途徑，因?yàn)楠?jiǎng)學(xué)劵的用途是：某天學(xué)生身體不適、作業(yè)太多、或者覺得今天的作業(yè)不必作（如抄詞等機(jī)械作業(yè)） 都可以將學(xué)劵貼在當(dāng)天作業(yè)本上，抵一次作業(yè)。這樣從某種程度上講可以給學(xué)生更大的學(xué)習(xí)自主空間，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

（三）初中英語的教學(xué)能否取得很好的教學(xué)效果

在很多時(shí)候都要取決于在課堂上保持了一種活潑的教學(xué)氣氛。這就不得不讓教師密切注意學(xué)生的思維進(jìn)展情況，讓學(xué)生的思維順應(yīng)著老師的教學(xué)思路走。例如在講完can、must相互轉(zhuǎn)換的用法后，可以立即在會(huì)話中進(jìn)行練習(xí)，例如筆者在進(jìn)行練習(xí)的時(shí)候，問一個(gè)同學(xué)：“May I use your pen?”學(xué)生回答：“Yes ，you may.”并把他的鋼筆遞給筆者，接著筆者又繼續(xù)問這位同學(xué)“借”書、橡皮等物，這位學(xué)生的回答都是相同的，而且速度越來越快，但是筆者卻突然問道：“May I use your head？”這位學(xué)生立刻回答：“Yes you may.”隨即引來一片大笑聲，這位同學(xué)也不好意思的笑了笑并立馬糾正到：“Sorry. You mustn't．”筆者給了這位學(xué)生一個(gè)贊賞的眼神。并繼續(xù)向全班提問：“May I go now？”一位同學(xué)主動(dòng)站起來回答：“No, you mustn't.”這個(gè)時(shí)候雖然是在練習(xí)，可是學(xué)生們并沒有意識到這是練習(xí)，而是沉浸在語言交際之中，讓學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能讓初一英語課堂教學(xué)更具有時(shí)效性。

總之，趣味教學(xué)已成為初中英語教學(xué)的重要方法之一，只有加強(qiáng)趣味教學(xué)的實(shí)施，才能夠更加有效的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高初中英語的教學(xué)質(zhì)量。隨著社會(huì)的進(jìn)步，會(huì)有越來越多的教育工作者對如何應(yīng)用趣味教學(xué)對初中英語進(jìn)行教學(xué)進(jìn)行深層次、多角度的探析，將會(huì)對初中英語教學(xué)中趣味教學(xué)法的應(yīng)用提出更加科學(xué)的解釋。