英語(yǔ)教學(xué)法課程教學(xué)模式淺探

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【內(nèi)容摘要】傳統(tǒng)的師范院校教師職業(yè)技能培養(yǎng)重理論輕實(shí)踐，在新的形勢(shì)下，師范生更加注重實(shí)踐的教學(xué)技能。PAD理論指導(dǎo)下的教學(xué)法課程教學(xué)模式有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和實(shí)踐能力。

【關(guān)鍵詞】PAD理論;教學(xué)法課程;教學(xué)模式

傳統(tǒng)的師范院校教師職業(yè)技能培養(yǎng)重理論輕實(shí)踐，在新的形勢(shì)下，師范生更加注重實(shí)踐的教學(xué)技能?！皩?duì)分課堂通過(guò)對(duì)教育學(xué)核心關(guān)系的巧妙調(diào)整，使課堂實(shí)現(xiàn)以‘教為主’向‘以學(xué)為主’的系統(tǒng)性轉(zhuǎn)變”(張2017)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生充分參與到實(shí)踐中，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和實(shí)踐能力。就現(xiàn)實(shí)而言，PAD理論運(yùn)用有利于提升學(xué)生對(duì)本門課程的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，增加師生互動(dòng)交流，有利于培養(yǎng)師范生的基本教學(xué)法理論知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)技能。在學(xué)生對(duì)此教學(xué)理論的切身體驗(yàn)之后，有利于以后PAD理論在中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的推廣和應(yīng)用。

一、PAD簡(jiǎn)介

大學(xué)教育除了給學(xué)生帶來(lái)專業(yè)知識(shí)的提升和技能外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立能力、自主學(xué)習(xí)能力、批判性思維和創(chuàng)新精神(王明媚，2016)。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)方式受到了很大的挑戰(zhàn)，如何激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性、批判性值得大學(xué)教師深思。“對(duì)分課堂”根據(jù)其教學(xué)的特征也簡(jiǎn)稱為PAD(Presen-tation－Assimilation－Discussion)。這種新的教學(xué)模式下，教師和學(xué)生“對(duì)分課堂”，也就是說(shuō)課堂的時(shí)間一般教師用來(lái)講授新的知識(shí)點(diǎn)，采取“精講留白”的原則。教師精講之后給學(xué)生留一定的時(shí)間內(nèi)化學(xué)習(xí)，同時(shí)完成“亮考幫”，然后一起討論分享自己印象最深的內(nèi)容，對(duì)同伴提出挑戰(zhàn)考一考，對(duì)自己不清楚的可以找同伴討論尋求幫助;討論之后仍然有不理解的知識(shí)點(diǎn)，教師再進(jìn)行統(tǒng)一講解和補(bǔ)充(張學(xué)新，2017)。

二、教學(xué)法課程簡(jiǎn)介

《學(xué)科教材分析與教學(xué)設(shè)計(jì)》簡(jiǎn)稱教學(xué)法，是一門重要的專業(yè)必修課。具有“兩強(qiáng)一力”的特征。

(一)實(shí)用性強(qiáng)。該課程所涉及到的語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論、學(xué)習(xí)原理、基本語(yǔ)言學(xué)知識(shí)等都是師范生未來(lái)作為一名人民教師所必備的知識(shí)。關(guān)于具體的語(yǔ)言教學(xué)技能知識(shí)內(nèi)容有利于提高師范生基本的綜合教學(xué)技能素養(yǎng)。

(二)實(shí)踐性強(qiáng)。該課程要求學(xué)生理解有關(guān)語(yǔ)言教學(xué)的基本概念、交際教學(xué)原則與任務(wù)型教學(xué)思想、國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)、備課與編寫教案、課堂管理知識(shí)、語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)方法、聽說(shuō)讀寫四項(xiàng)技能的教學(xué)等。該課程教師講授和學(xué)生討論相結(jié)合，在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

(三)影響力大。該課程是師范專業(yè)學(xué)生一直以來(lái)的傳統(tǒng)“金牌”課程。受到學(xué)校和師生的很高關(guān)注度;比如學(xué)校加大了此課程的教學(xué)課時(shí)，還匹配了教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)間、教材分析、英語(yǔ)基本功等實(shí)訓(xùn)課程。因此，該課程是每一位學(xué)生和教師都要學(xué)習(xí)的課程，受重視程度極高。

三、PAD理論下的英語(yǔ)教學(xué)法教學(xué)模式

“大學(xué)課堂教學(xué)改革的核心環(huán)節(jié)是課程改革，課程改革的核心環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)模式”(楊淑萍等，2015)，因此，根據(jù)實(shí)踐需求，教師應(yīng)該具有一顆改革的心學(xué)習(xí)新的理論，改變傳統(tǒng)的觀念和做法。

(一)以往的教學(xué)法課程教學(xué)模式。以17級(jí)英語(yǔ)專業(yè)1705班為例。該班有38人，根據(jù)需要選擇完成教材的前12章內(nèi)容，每周一次課，連續(xù)兩節(jié)，一小節(jié)50分鐘，共上16周，最后一周復(fù)習(xí)，基本是15周完成教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐部分。采用傳統(tǒng)的講授法，講授英語(yǔ)學(xué)習(xí)、語(yǔ)言理論、教學(xué)方法等理論內(nèi)容，然后學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐講課、完成教學(xué)設(shè)計(jì)等。教師采用傳統(tǒng)的點(diǎn)名考查到課情況，總有學(xué)生常常因?yàn)楦鞣N理由缺課，而且學(xué)生總是說(shuō)課程理論內(nèi)容太難了不容易理解。學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的積極性，上課也比較死氣沉沉，教學(xué)方法比較單一，沒(méi)有有效激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

(二)PAD理論下的教學(xué)法模式。PAD理論指導(dǎo)下，該課程采取了線上線下混合的教學(xué)模式。1．線上對(duì)分易平臺(tái)。將對(duì)分易線上平臺(tái)的許多功能利用起來(lái)，考勤是在線30秒定時(shí)簽到，學(xué)生不敢輕易遲到和缺席，遲到了就會(huì)錯(cuò)過(guò);缺席了都在線上記錄，也沒(méi)有辦法補(bǔ)救;還有線上測(cè)在線練習(xí)平臺(tái)，定時(shí)完成，是平時(shí)成績(jī)的一部分。如果學(xué)生缺席了，練習(xí)部分也會(huì)錯(cuò)過(guò);“亮考幫”當(dāng)堂對(duì)分需要當(dāng)堂完成，如學(xué)生不來(lái)這部分平時(shí)成績(jī)也得不到;因此，出勤率大大地提高，對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查中學(xué)生坦言“感覺時(shí)刻有任務(wù)，不認(rèn)真聽課就不好完成亮考幫;不完成亮考幫就討論不了;不討論理解，測(cè)試就不能順利完成;這些都是平時(shí)成績(jī)的一部分，需要平時(shí)積累，不是考前可以突擊的，需要時(shí)刻保持積極主動(dòng)性”。線上的資源庫(kù)也是非常好的幫手。教師在開學(xué)前就把教學(xué)計(jì)劃、教案、教學(xué)設(shè)計(jì)的案例、說(shuō)課的案例、聽課記錄單、亮考幫表格等等都上傳到平臺(tái)，方便學(xué)生隨時(shí)查看、下載、打印。對(duì)分平臺(tái)還有一個(gè)特別好的地方就是與微信關(guān)聯(lián)，學(xué)生有問(wèn)題可以隨時(shí)通過(guò)平臺(tái)聯(lián)系教師，不需要加微信好友，隨時(shí)隨地、快捷方便地和學(xué)生取得聯(lián)系和互動(dòng)。2．線下對(duì)分模式。新課程改革提倡三種學(xué)習(xí)方式，即自主、合作和探究，在對(duì)分課堂中都有實(shí)質(zhì)的體現(xiàn)(張學(xué)新，2017)。本課程的教學(xué)中教師根據(jù)章節(jié)的具體內(nèi)容靈活調(diào)整，采取了當(dāng)堂對(duì)分、隔堂對(duì)分等不同形式。課堂講授中采用了“精講留白”，不會(huì)像以前那樣講得累死累活的，學(xué)生還不愛聽。教師注重了“營(yíng)養(yǎng)性”，即只給學(xué)生講最重要的核心內(nèi)容，在第一次上課就把PAD的特征和理念給學(xué)生講清楚了，要是不仔細(xì)聽，測(cè)試沒(méi)法完成，亮考幫完成不好，這些都要自己承擔(dān)后果。給學(xué)生留了足夠的內(nèi)化吸收學(xué)習(xí)時(shí)間，同時(shí)完成亮考幫，“亮閃閃”要求學(xué)生寫出自己對(duì)課堂印象最深的地方;鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真提問(wèn)，因?yàn)槠谀┑念}目從學(xué)生的“考考你”中選擇了一部分?！皫蛶臀摇辈糠痔岢鰧W(xué)生覺得有困難的地方，教師重點(diǎn)了解這一部分，必要時(shí)有些內(nèi)容會(huì)再次解釋。在亮考幫作業(yè)里，教師增加了“自我反思”欄目，學(xué)生可以對(duì)課程的內(nèi)容、上課的狀態(tài)、上課的表現(xiàn)、討論的環(huán)節(jié)等等各項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行反思，這也是教師了解學(xué)生的一個(gè)很好的窗口。比如:學(xué)生的反思“上次小組討論我沒(méi)有怎么發(fā)言，我今天狀態(tài)不錯(cuò)，討論很有效希望下次繼續(xù)努力”;“老師經(jīng)常表?yè)P(yáng)我們，我們?cè)絹?lái)越自信了”;“老師今天讓我們實(shí)踐參與RUNNINGDICTATION，是個(gè)非常好的學(xué)習(xí)教學(xué)技能的方法”等等。從這里教師可以更深刻地了解到學(xué)生除了知識(shí)以外的其他信息，有助于教師課堂教學(xué)的調(diào)整和改進(jìn)。關(guān)于課程考核評(píng)價(jià)，采用了PAD的過(guò)程性考核評(píng)價(jià)模式，增加了手繪板書、英語(yǔ)書法訓(xùn)練、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)踐、說(shuō)課實(shí)踐、說(shuō)課稿、優(yōu)秀教學(xué)視頻感想、別的同學(xué)講課時(shí)需要記錄的“聽課記錄單”等;記錄單的內(nèi)容有三大塊:該同學(xué)講課有哪些優(yōu)點(diǎn)?有哪些不足?你有什么建議?記錄單可以促進(jìn)學(xué)生聽別人講課的投入度，也是在聽課時(shí)做出一定的反思和學(xué)習(xí)，同時(shí)是聽課時(shí)非常好的“支架”。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，“對(duì)分課堂”是本土化的新型教學(xué)模式，師生對(duì)分課堂時(shí)間，共同參與到課堂教學(xué)中?！秾W(xué)科教材分析與教學(xué)設(shè)計(jì)》簡(jiǎn)稱教學(xué)課程，是一門重要的專業(yè)必修課。PAD理論指導(dǎo)下，該課程采取了線上線下混合的教學(xué)模式。線上利用對(duì)分易平臺(tái)的多種功能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性;線下課堂根據(jù)需要采取了當(dāng)堂對(duì)分、隔堂對(duì)分等不同形式。亮考幫部分增加了學(xué)生的“自我反思”;考核評(píng)價(jià)采取了多元化的形式和內(nèi)容。“對(duì)分課堂”是一項(xiàng)符合我國(guó)國(guó)情的課堂教學(xué)模式，仍需要更多的人不斷實(shí)踐和逐步完善，最終使其在我國(guó)的課堂教學(xué)中發(fā)揮更大作用。

【參考文獻(xiàn)】

［1］王明媚．對(duì)分課堂在大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)中的實(shí)踐與反思［J］．高教論壇，2016，8

［2］楊淑萍，王德偉，張麗杰．對(duì)分課堂教學(xué)模式及其師生角色分析［J］．遼寧師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2015，38(5):653～658

［3］張學(xué)新．對(duì)分課堂:中國(guó)教育的新智慧［M］．北京:科學(xué)出版社，2017

作者:高艷梅 單位:咸陽(yáng)師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院