微課輔助高中英語(yǔ)教學(xué)研究

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關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；微課教學(xué)；微課輔助；方法策略

目前，微課已經(jīng)走入了部分高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，其對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及活躍課堂氣氛發(fā)揮著重要的作用，由于微課具有靈活多樣、方便快捷、操作簡(jiǎn)易等特點(diǎn)，其相較于傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式而言可謂是一項(xiàng)重大的突破，教師在日常的課堂教學(xué)中合理地使用微課進(jìn)行輔助教學(xué)，就可以有效地提高課堂教學(xué)效率。

一、基于微課教學(xué)搭建自主學(xué)習(xí)平臺(tái)

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)的學(xué)科，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，不僅要注重同學(xué)們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，更是要加強(qiáng)同學(xué)們實(shí)際應(yīng)用語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。同學(xué)們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)時(shí)間是有限的，而且課堂時(shí)間更是非常緊張。如果所有的知識(shí)都要依靠短暫的課堂時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)，同學(xué)們不僅要有很高的自律性，而且對(duì)同學(xué)們的個(gè)人能力也提出了很高的要求。這顯然是不符合同學(xué)們的實(shí)際發(fā)展情況的。因此各位教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行更加深刻的思考，運(yùn)用信息技術(shù)的便利性來(lái)豐富課堂、教學(xué)形式。微課教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)就是充分利用了碎片化時(shí)間，使得學(xué)生在需要時(shí)可以利用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，一方面提高了學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效率，使得學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中掌握主動(dòng)權(quán)與主導(dǎo)權(quán)，另一方面開(kāi)闊了學(xué)生的眼界，使得英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再局限于課堂。這樣的方法能夠有效地實(shí)現(xiàn)課堂的拓展，讓同學(xué)們抓住課外的時(shí)間來(lái)進(jìn)行自我完善和自我豐富，但是如何有效地運(yùn)用這種方法，完善英語(yǔ)教學(xué)，還需要各位教師給同學(xué)們提出針對(duì)性的指導(dǎo)意見(jiàn)。因此，教師需要為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)，幫助學(xué)生利用微課找到適合自身的學(xué)習(xí)方法。[1]例如，在聽(tīng)力課教學(xué)中，當(dāng)學(xué)習(xí)完CulturalHeritage一文后，教師則可以利用微課搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)，來(lái)教會(huì)學(xué)生如何快速選擇正確的聽(tīng)力答案。課堂開(kāi)始前，教師可以播放一段英語(yǔ)聽(tīng)力，讓學(xué)生快速選擇答案，繼而再反復(fù)聽(tīng)2~3次后教師公布正確答案，當(dāng)學(xué)生熟悉了本段聽(tīng)力材料以后，教師則可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行復(fù)述，將聽(tīng)到的內(nèi)容進(jìn)行口述。一方面，不僅鍛煉了學(xué)生“聽(tīng)”的能力；另一方面也鍛煉了學(xué)生“說(shuō)”的能力，用“AreyoufamiliarwithanyoftheseexamplesofChineseICH?”“Howyoueverobservedortakenpartinanyofthem?”幫助學(xué)生進(jìn)入說(shuō)英語(yǔ)的狀態(tài)，最后，教師則可以將本段聽(tīng)力的原文進(jìn)行展示，讓學(xué)生了解一些聽(tīng)力材料的基本規(guī)則。通過(guò)將微課運(yùn)用到聽(tīng)力課堂中，不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍了課堂氛圍，而且將聽(tīng)力材料進(jìn)行展示，從側(cè)面幫助學(xué)生鍛煉了自身的閱讀能力，可謂是一舉多得。

二、基于微課教學(xué)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

在高中英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，利用微課進(jìn)行情境化教學(xué)，不僅可以消除師生互動(dòng)不足的缺陷，同時(shí)教師還可以利用微課將本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)變得“通俗化”，娛樂(lè)與教學(xué)相結(jié)合，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，使得學(xué)生達(dá)到積極學(xué)習(xí)的狀態(tài)。眾所周知，信息技術(shù)能夠把視頻、圖像、聲音等形式結(jié)合在一起展示，而微課也正是運(yùn)用了信息技術(shù)的便捷性，以更加豐富多樣的形式，把知識(shí)展現(xiàn)在同學(xué)們的面前，讓同學(xué)們的學(xué)習(xí)過(guò)程變得更加輕松便捷。因此，有限的課堂時(shí)間也可以把微課視頻作為一種基本的教學(xué)形式來(lái)為同學(xué)們呈現(xiàn)知識(shí)，把每一個(gè)小知識(shí)都以更加精細(xì)的小視頻的形式展現(xiàn)給學(xué)生，會(huì)更有助于同學(xué)們的理解。例如，在學(xué)習(xí)“從句”的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行表演，“Travelingaround”一章主要內(nèi)容是旅游，教師此時(shí)則利用多媒體播放相關(guān)動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)、對(duì)話等，而學(xué)生則是將文章內(nèi)容：“Timwriteshisparentsanemaileveryweekandtellsthemwhathappenedontheship.”以對(duì)話進(jìn)行展示。同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生臨場(chǎng)發(fā)揮，兩個(gè)組的同學(xué)進(jìn)行模擬對(duì)話，一方作為當(dāng)?shù)厝?，而另一方則作為來(lái)旅游的游客，模擬旅游會(huì)發(fā)生的事情；此外，電影“趣”配音也是一種充分利用多媒體調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法，教師可以選擇較為經(jīng)典的電影或者電視劇橋段讓學(xué)生以小組進(jìn)行配音，并評(píng)選出表現(xiàn)最突出的小組進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，“說(shuō)”的這一過(guò)程，其本質(zhì)就是在潛移默化中對(duì)從句進(jìn)行掌握，原本復(fù)雜的從句知識(shí)變得“簡(jiǎn)易化”，學(xué)習(xí)難度大大降低。通過(guò)此方法，原本枯燥無(wú)味的英語(yǔ)課堂變得充滿趣味性，學(xué)生由“傾聽(tīng)者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢n堂主體”課堂效率進(jìn)一步提高，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，使得學(xué)生可以用心感受英語(yǔ)學(xué)科的獨(dú)特韻味。

三、基于微課教學(xué)進(jìn)行課堂知識(shí)講解

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)課堂中，教師無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的分類(lèi)，所以面對(duì)能力差異的同學(xué)也不得不選擇唯一的一種教學(xué)形式來(lái)開(kāi)展基礎(chǔ)教學(xué)，可是在這樣的教學(xué)形式之下，同學(xué)們的學(xué)習(xí)效果并不是很好，而簡(jiǎn)單的知識(shí)教師會(huì)加快講解速度，對(duì)于能力較差的同學(xué)們來(lái)講，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的知識(shí)也成了一個(gè)很大的難題。針對(duì)這樣的教學(xué)情況，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法勢(shì)在必行。為了能夠讓同學(xué)們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有更加充分的認(rèn)識(shí)，教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)一定要有所劃分，并且利用完善的教學(xué)形式來(lái)充分突顯出來(lái)，讓同學(xué)們也能夠通過(guò)教學(xué)方法的調(diào)整來(lái)掌握教學(xué)中哪些知識(shí)是需要同學(xué)們重點(diǎn)學(xué)習(xí)、重點(diǎn)掌握的，這對(duì)同學(xué)們和教師來(lái)講都有非常重要的意義。微課在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用，一方面可以有效突出教學(xué)重點(diǎn)，細(xì)化教學(xué)難點(diǎn)，同時(shí)幫助學(xué)生進(jìn)行記憶，使得課堂教學(xué)效率事半功倍；另一方面，學(xué)生會(huì)有更多的課堂參與感，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，而同學(xué)們對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)有了興趣才可以在課堂上更加充分地投入，把自己的真實(shí)能力和真實(shí)水平發(fā)揮出來(lái)[3]。例如，在學(xué)習(xí)“FestivalsandCelebrations”時(shí)，該文章重點(diǎn)在于情態(tài)動(dòng)詞，此時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體，先讓學(xué)生了解何為情態(tài)動(dòng)詞，比如“can(could)，may(might)，must，need，oughtto，dare(dared)，shall(should)，will(would)”，繼而通過(guò)展示思維導(dǎo)圖將情態(tài)動(dòng)詞的用法、分類(lèi)、位置等結(jié)合微課詳細(xì)地向?qū)W生進(jìn)行講解，在這一過(guò)程中，教師利用微課將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化，有效降低了學(xué)習(xí)的難度，學(xué)生在學(xué)習(xí)情態(tài)動(dòng)詞時(shí)可以更好地掌握其用法與規(guī)則。通過(guò)此方法，不僅可以將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化，還可以構(gòu)建清晰的邏輯結(jié)構(gòu)，使得抽象的知識(shí)點(diǎn)“具體化”，有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，為學(xué)生將來(lái)的閱讀能力與寫(xiě)作能力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？傊?，隨著時(shí)代的進(jìn)步和教學(xué)的改革，高中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，做到不斷革新，信息技術(shù)是當(dāng)前時(shí)展的趨勢(shì)，所以教學(xué)事業(yè)為了能夠更加滿足時(shí)展的需要，也要把信息技術(shù)作為一種基本的手段來(lái)在教學(xué)中影響學(xué)生。充分利用微課進(jìn)行輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，使得學(xué)生想要學(xué)、主動(dòng)學(xué)，繼而提高課堂教學(xué)效率。因此，作為教師，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，充分利用微課的優(yōu)勢(shì)來(lái)輔助日常的課堂教學(xué)，提供給學(xué)生充足的學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)空間，在日常的英語(yǔ)教學(xué)中耐心引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，把握住教學(xué)重難點(diǎn)；而作為學(xué)生，應(yīng)當(dāng)配合教師的日常教學(xué)工作，充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，感受英語(yǔ)這一門(mén)語(yǔ)言的魅力所在。

參考文獻(xiàn)：

[1]葛曙輝.微課在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用方法及作用[J].考試與評(píng)價(jià),2020(2):46.

[2]李惠珍.微課在高中英語(yǔ)教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[J].考試周刊,2018(62):95,97.

[3]鄧雅茹.充分發(fā)揮微課在高中英語(yǔ)教學(xué)中的輔助作用[J].新課程導(dǎo)學(xué),2018(10):29.

作者：李榮軍 劉剛 單位：山東省平邑第一中學(xué)