英語教學(xué)面臨問題及優(yōu)化策略探討
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摘要:高職英語是高職課程體系中重要的組成部分，這項(xiàng)課程的優(yōu)化對(duì)于提升學(xué)生英語素養(yǎng)以及職業(yè)能力具有重要意義。本文從教學(xué)理念、教學(xué)取向以及教學(xué)技術(shù)三個(gè)層面，對(duì)高職英語教學(xué)中存在的問題作了分析，并對(duì)以人為本理念在高職英語教學(xué)中的滲透、職業(yè)能力導(dǎo)向下的高職英語教學(xué)變革策略以及高職英語教學(xué)對(duì)現(xiàn)代教育環(huán)境的適應(yīng)路徑做出了研究與探討，以期能夠有效提升高職英語教學(xué)水平以及學(xué)生英語綜合素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞:高職院校;英語教學(xué);問題;優(yōu)化策略
在中外文化交流與經(jīng)濟(jì)合作日益深化的時(shí)代背景下，高職院校需要充分發(fā)揮出自身在英語人才培養(yǎng)工作中的作用。特別是在“一帶一路”倡議下，高職院校更是需要推進(jìn)英語人才培養(yǎng)工作，與社會(huì)英語人才需求實(shí)現(xiàn)良好對(duì)接。與此同時(shí)，現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展為高職英語教學(xué)帶來了良好機(jī)遇，而如何實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與英語教學(xué)的深度融合，則是高職院校英語教育工作者需要關(guān)注的重要問題。在此要求下，高職院校英語教育工作者必須重視英語教學(xué)工作中面臨的問題，對(duì)教育實(shí)踐優(yōu)化路徑進(jìn)行探索。
一、高職英語教學(xué)中存在的問題
高職英語教學(xué)中存在的問題主要體現(xiàn)在教學(xué)理念、教學(xué)價(jià)值取向以及教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用三個(gè)方面。從教學(xué)理念問題來看，這一問題在高職英語教學(xué)中一直存在。受到傳統(tǒng)教學(xué)思想與教學(xué)模式的影響，教師所具有的教學(xué)理念呈現(xiàn)出了難以適應(yīng)現(xiàn)代化教育發(fā)展要求的問題。如教師在教學(xué)過程中忽視學(xué)生在教學(xué)中的參與以及學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)展，沒有體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需求以及學(xué)生個(gè)性的了解與尊重等;從教學(xué)工作所具有的價(jià)值取向來看，這一問題在強(qiáng)調(diào)以職業(yè)導(dǎo)向、就業(yè)導(dǎo)向開展育人工作的背景下得到了突顯。部分教師在開展教學(xué)改革的過程中，都呈現(xiàn)出了學(xué)科本位思想，忽略了英語教學(xué)在提升學(xué)生綜合素養(yǎng)特別是職業(yè)素養(yǎng)方面的作用，這種學(xué)科本位的價(jià)值取向?qū)е铝擞⒄Z教學(xué)難以體現(xiàn)出職業(yè)性，并限制著英語教學(xué)功能與價(jià)值的有效實(shí)現(xiàn);從教學(xué)技術(shù)問題來看，相對(duì)于教學(xué)技術(shù)的發(fā)展而言，教學(xué)技術(shù)的革新始終存在一定的滯后性?，F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展為高職英語教學(xué)改革與優(yōu)化帶來了難得機(jī)遇，然而，無論是高職院校在教學(xué)投入還是教師素養(yǎng)等，都在一定程度上制約著教學(xué)技術(shù)在高職院校現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型發(fā)展中充分實(shí)現(xiàn)與體現(xiàn)自身價(jià)值。
二、高職英語教學(xué)優(yōu)化策略探析
(一)以人為本理念在高職英語教學(xué)中的滲透英語教師教育理念的革新，對(duì)于推動(dòng)高職英語適應(yīng)新的發(fā)展環(huán)境具有重要意義，而推動(dòng)以人為本理念在高職英語教學(xué)中的滲透，則是英語教師在開展教育理念創(chuàng)新過程中需要強(qiáng)調(diào)的重要方面。以人為本理念在教育實(shí)踐中的滲透，對(duì)高職英語教師提出了兩點(diǎn)要求，一方面，高職英語教師需要尊重學(xué)生在理論知識(shí)構(gòu)建以及知識(shí)運(yùn)用能力養(yǎng)成中的主體地位，尊重學(xué)生所具有的學(xué)習(xí)需求，以學(xué)生學(xué)習(xí)需求為依據(jù)開展教學(xué)內(nèi)容調(diào)整與教學(xué)方法選擇工作，從而促使高職英語教學(xué)在供需層面實(shí)現(xiàn)良好對(duì)接;另一方面，高職英語教師需要重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情并發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到高職英語教學(xué)體系的構(gòu)建當(dāng)中，從而強(qiáng)化學(xué)生通過高職英語教學(xué)所獲得的積極體驗(yàn)，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。從教學(xué)實(shí)踐的變革來看，首先，以人為本的高職英語教學(xué)工作要求教師能夠構(gòu)建起民主的教學(xué)氛圍與強(qiáng)調(diào)交流與合作的教學(xué)模式。無論是教學(xué)氛圍的民主化還是教學(xué)模式的變革，都要求教師能夠重視在教學(xué)實(shí)踐中與學(xué)生開展廣泛的交流與互動(dòng)，并重視在尊重學(xué)生、關(guān)注學(xué)生以及關(guān)懷學(xué)生的基礎(chǔ)上構(gòu)建起良好的師生關(guān)系。在此過程中，教師有必要推動(dòng)自身角色從知識(shí)的灌輸者、課堂的管理者向?qū)W習(xí)的引導(dǎo)者與促進(jìn)者、課程的建設(shè)者、教學(xué)的研究者轉(zhuǎn)變，并重視重新審視自身與學(xué)生之間的關(guān)系，在尊重學(xué)生人格與個(gè)性的基礎(chǔ)上，以推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，依托換位思考與情感交流的方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及對(duì)英語教學(xué)所具有的期待，從而為教學(xué)改革工作的開展特別是新型師生關(guān)系的打造提供依據(jù);其次，以人為本的高職英語教學(xué)工作需要強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生參與課程建設(shè)，組織學(xué)生開展自我管理。學(xué)生主體意識(shí)的強(qiáng)化對(duì)于改變學(xué)生在英語教學(xué)過程中的被動(dòng)地位具有重要意義，為此，教師不僅需要尊重學(xué)生主體地位，而且需要重視培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)。在開展這項(xiàng)工作的過程中，教師需要重視為學(xué)生提供參與課程建設(shè)的渠道，如通過班會(huì)等形式，收集學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法所持有的看法和建議，從而嘗試性地對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行調(diào)整。與此同時(shí)，教師需要重視依托自主學(xué)習(xí)模式、合作學(xué)習(xí)模式等，促使學(xué)生群體能夠在學(xué)習(xí)與管理中發(fā)揮出自身主觀能動(dòng)性，這不僅是尊重學(xué)生主體性的重要表現(xiàn)，而且對(duì)于推動(dòng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展發(fā)揮著不容忽視的作用。
(二)以職業(yè)能力為導(dǎo)向的高職英語教學(xué)變革從職業(yè)能力本位的視角對(duì)高職英語教學(xué)工作進(jìn)行審視，能夠有效推動(dòng)高職英語教學(xué)活動(dòng)、學(xué)生英語素養(yǎng)與學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展需求、社會(huì)崗位要求等實(shí)現(xiàn)良好對(duì)接，這對(duì)于促使高職英語教育彰顯出職業(yè)教育特色、有效提升學(xué)生所具有的專業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力具有重要意義，為此，高職英語教學(xué)改革與優(yōu)化工作不僅需要著眼于英語學(xué)科本身，而且需要重視學(xué)生職業(yè)能力的提升與職業(yè)生涯的發(fā)展。職業(yè)能力導(dǎo)向下的高職英語教學(xué)改革工作，要求高職院校能夠做好以下兩個(gè)方面的工作，一方面，高職院校有必要引導(dǎo)高職英語教師與專業(yè)課教師開展深入的交流，共同針對(duì)學(xué)生專業(yè)強(qiáng)化崗位分析工作，即通過了解學(xué)生在未來工作中需要掌握的英語素養(yǎng)，明確高職英語教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)重點(diǎn)，從而確保學(xué)生所掌握的英語素養(yǎng)能夠與未來的崗位要求相適應(yīng);另一方面，高職院校有必要強(qiáng)化雙師型隊(duì)伍建設(shè)工作，在此過程中，高職院校不僅需要重視提升專業(yè)課教師的英語素養(yǎng)，而且需要深化英語教師對(duì)專業(yè)課知識(shí)的了解，從而為職業(yè)能力導(dǎo)向下英語教學(xué)成效的提升提供師資力量保障。當(dāng)然，以職業(yè)能力為導(dǎo)向的高職英語教學(xué)也要求教師能夠從多個(gè)角度開展教學(xué)實(shí)踐變革，具體而言，首先，在教學(xué)內(nèi)容方面，教師需要有意識(shí)的引入一些專業(yè)課內(nèi)容作為英語教學(xué)素材。如教師可以將專業(yè)課內(nèi)容引入英語閱讀教學(xué)當(dāng)中，也可以將專業(yè)課中的問題作為學(xué)生開展英語寫作的主題，從而有效強(qiáng)化英語教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系，為學(xué)生職業(yè)英語能力的提升創(chuàng)造良好條件;其次，在教學(xué)方法方面，教師可以將案例教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法引入英語教學(xué)當(dāng)中，從而強(qiáng)化英語教學(xué)的實(shí)踐性并提升學(xué)生所具有的問題探究與解決能力，這對(duì)于提升學(xué)生的職業(yè)能力也發(fā)揮著不容忽視的推動(dòng)作用。當(dāng)然，高職英語教學(xué)工作還可以依托校企合作模式開展變革，即依托高職院校為校企合作模式所創(chuàng)造的良好條件基礎(chǔ)上，高職英語教師可以在學(xué)生開展實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)之前布置英語實(shí)踐任務(wù)，從而促使學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中與真實(shí)的崗位要求下對(duì)自身英語知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，從而有效推動(dòng)學(xué)生英語素養(yǎng)與崗位要求相適應(yīng);最后，在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，英語教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建，同樣有必要以職業(yè)能力發(fā)展為導(dǎo)向，只有如此，教師與學(xué)生才能夠更為重視在英語教學(xué)中開展職業(yè)能力培養(yǎng)工作，也才能夠促使教學(xué)評(píng)價(jià)更好地反映出學(xué)生職業(yè)英語素養(yǎng)發(fā)展現(xiàn)狀，從而為職業(yè)能力導(dǎo)向下的高職英語教學(xué)優(yōu)化工作提供依據(jù)。另外，高職院校需要重視推動(dòng)評(píng)價(jià)主體的多元化發(fā)展，即在重視教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)的基礎(chǔ)上，高職院校還有必要邀請(qǐng)社會(huì)用人單位依照人才需求、崗位要求參與評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的制定以及評(píng)價(jià)實(shí)踐，從而促使教師與學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到英語教學(xué)工作所存在的不足，并對(duì)英語教學(xué)工作與社會(huì)人才需求對(duì)接路徑的探索指明方向。
(三)高職英語教學(xué)對(duì)現(xiàn)代教育環(huán)境的適應(yīng)現(xiàn)代教育環(huán)境的變化突出體現(xiàn)為現(xiàn)代教育技術(shù)的迅猛發(fā)展，在此背景下，無論是高職英語教育技術(shù)的變革還是教育模式的變革等都面臨著重要機(jī)遇，而積極開展變革并抓住這些機(jī)遇，則是促使高職英語教育水平在新時(shí)期得以明顯提升的關(guān)鍵。由此可見，高職英語教育工作者不僅需要依托現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)的教育工具、教育技術(shù)體系進(jìn)行革新，而且需要重視教育思維、教育模式與教育技術(shù)發(fā)展之間的契合性，從而推動(dòng)高職英語教學(xué)發(fā)展實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型。從高職英語教育環(huán)境對(duì)高職院校所提出的要求來看，一方面，高職院校需要重視加大英語教育基礎(chǔ)設(shè)施投入，確保高職英語教育具有先進(jìn)的教育設(shè)備、教育技術(shù)進(jìn)行支撐，為高職英語教育實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型發(fā)展奠定硬件基礎(chǔ)。如高職院校有必要做好教學(xué)多媒體設(shè)施建設(shè)、校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)工作，從而有效提升高校英語教學(xué)中的教學(xué)信息處理能力、教學(xué)資源共享能力以及網(wǎng)絡(luò)教育與遠(yuǎn)程教育能力，為教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的提升、教學(xué)方法與教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變提供良好保障;另一方面，高職院校需要重視提升高職英語教師適應(yīng)現(xiàn)代教育環(huán)境、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的意識(shí)與能力，促使高職英語教育圍繞現(xiàn)代教育技術(shù)、現(xiàn)代教育模式開展積極且深入的科研工作，要求高職英語教師將現(xiàn)代教育技術(shù)、現(xiàn)代教育模式滲透到高職英語教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，從而從教學(xué)實(shí)施主體層面為高職英語教學(xué)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的轉(zhuǎn)型發(fā)展提供保障。在高職英語教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師則主要需要做好以下幾個(gè)方面的工作:首先，教師需要依托高職院校既有的硬件條件，對(duì)英語教學(xué)工作進(jìn)行優(yōu)化。教學(xué)硬件的完善是一個(gè)需要長期投入與持續(xù)投入的過程，而作為高職英語教學(xué)工作者，不能因?yàn)榻虒W(xué)硬件設(shè)施不夠完善而忽略對(duì)教學(xué)硬件的充分應(yīng)用，反而需要重視在教學(xué)設(shè)計(jì)中充分提升對(duì)現(xiàn)有硬件設(shè)施的利用率，從而避免教學(xué)資源浪費(fèi)現(xiàn)象。與此同時(shí)，圍繞高職英語教學(xué)現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型發(fā)展需求，英語教師有必要向高職院校反饋教學(xué)硬件構(gòu)建與完善工作中存在的問題，從而推動(dòng)高職院校明確教學(xué)硬件構(gòu)建與完善方向，促使高職院校能夠集中資源滿足英語教學(xué)現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型需求;其次，教師不僅需要樹立正確的教學(xué)技術(shù)觀與教學(xué)工具觀，而且有必要重視針對(duì)教學(xué)技術(shù)的革新轉(zhuǎn)變自身教學(xué)思維、構(gòu)建與之適應(yīng)的教學(xué)模式。如微課、MOOC的發(fā)展為高職英語教學(xué)工作的創(chuàng)新創(chuàng)造了良好的條件，教師不僅需要重視對(duì)這些技術(shù)進(jìn)行運(yùn)用，而且有必要依托這些技術(shù)開展翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)，從而在開展教學(xué)創(chuàng)新的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)代化教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)的整合，進(jìn)而為高職英語教學(xué)成效的提升提供助力。
三、結(jié)語
綜上所述，在新的時(shí)期，改革與優(yōu)化成為了高職英語教學(xué)發(fā)展中的重要主題，這些工作的開展對(duì)高職院校以及高職英語教師所具有的英語教學(xué)理念、英語教學(xué)取向提出了新的要求，同時(shí)也要求高職院校以及高職英語教師能夠通過教學(xué)技術(shù)的革新、教學(xué)思維的革新以及教學(xué)模式的革新來適應(yīng)新的教育環(huán)境，為此，高職院校以及高職英語教師需要重視強(qiáng)化自身創(chuàng)新意識(shí)并深入開展創(chuàng)新實(shí)踐，從而為高職英語教學(xué)適應(yīng)現(xiàn)代教育環(huán)境發(fā)展提供良好保障。
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作者：李文卓 單位：晉中師范高等?？茖W(xué)校
