英語教學中的人文素養(yǎng)滲透

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摘要：英語是一門語言學科，而學習氛圍對語言學科的學習尤其重要。在高中英語教學過程中，教學目標不僅僅是幫助學生掌握英語技能，還需要重視學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。當前正處于素質(zhì)教育推廣階段，學生學習能力的培養(yǎng)只是學校教學的一部分，培養(yǎng)學生正確的認識價值觀也是學校教育的職責。在當前的教學環(huán)境下，高職英語教師更需要加大對學生人文素養(yǎng)的重視程度，摸索在英語教學過程中人文素養(yǎng)滲透，提高英語教學效率，增強學生的競爭力。

關鍵詞：高職英語；人文素養(yǎng)；傳統(tǒng)教學

一、引言

隨著社會的進步，人們的教育觀念也在不斷的更新，現(xiàn)階段高職教育已經(jīng)成為我國教育體系的重要組成部分。在提倡人文素養(yǎng)教育的新時期，高職教育也應該對學生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)給予高度重視，英語作為高職院校的重要基礎課程，更應該擔當起培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的重任，為社會輸送高素質(zhì)的人才。因此，在高職英語教學中，教師應該針對性滲透人文素養(yǎng)教育。

二、高職英語教學中人文素養(yǎng)滲透的重要意義

在實際的教學過程中，高職英語教師經(jīng)常會遇到學生在課堂上提出文化課的各種問題，這也間接的反映出許多問題，為什么要在英語課堂中滲透人文素養(yǎng)？在當前社會競爭異常激烈的今天，只是靠著扎實的理論知識是不能夠在競爭壓力大的社會中適應的，當前社會對人才的要求也越來越高。而且高職院校的辦學方針就是“以就業(yè)為導向”，在高職院校就讀也就是半工半讀，在半工半讀的模式中提高學生的綜合素質(zhì)，為社會提供高素質(zhì)人才。高職英語是高職院校必修的一門學科，也是一門人文社會類的學科，這門學科的內(nèi)容豐富多彩，涉及面比較廣，在學科中的學習能夠培養(yǎng)學生正確的人生價值觀，也能夠增強學生的人文素養(yǎng)。因此，在高職英語教學中人文素養(yǎng)滲透就十分有必要。

三、當前高職英語教學中人文素養(yǎng)滲透存在的問題

在當前高職英語教學中人文素養(yǎng)滲透主要存在兩個方面的問題。首先就是學生的人文素養(yǎng)意識不強，大部分學生的英語學習目標是提高英語學科的理論知識，只注重英語考試成績，英語考試的結果是衡量這門學科學習的好壞，對于人文素養(yǎng)方面的提高不夠重視，多數(shù)英語基礎知識較差的學生更不會將學習精力投入到人文素養(yǎng)的提高，他們更愿意將精力投入在專業(yè)課程的學習上[1]。其次就是高職英語教師在教學中對人文素養(yǎng)滲透重視程度不高，一味地強調(diào)英語理論知識學習的重要性，在課堂教學中沒有適當?shù)囊肴宋乃仞B(yǎng)方面的學習。高職英語教師的教學完全按照教學計劃進行，而且教師在設計教學方案的時候也沒有將人文素養(yǎng)方面的教學引入到教學中，這本身就是教學的局限性，教師在實際的教學過程中基本上不會向?qū)W生導入文化，學生的人文素養(yǎng)得不到提升。所以，作為培養(yǎng)高素質(zhì)社會型人才重要場所的高職院校需要重視學生人文素養(yǎng)方面的提高，這樣才能為社會輸送更多符合新時期發(fā)展的高素質(zhì)人才。

四、高職英語教學中人文素養(yǎng)滲透實踐分析

（一）加強高職英語教師人文素養(yǎng)觀念

高職英語教師要想提高在英語教學中人文素養(yǎng)滲透的教學效率，就必須提升自身的人文素養(yǎng)，由于教師是學生最好的榜樣，也是學生比較容易接觸到的學習榜樣，因此，提高教師自身的人文素養(yǎng)十分有必要[2]。所謂的教師人文素養(yǎng)就是教師在平時的教學中凸顯出來的思想、思維模式等方面的氣質(zhì)和教師自身的人文精神。具體表現(xiàn)為教師在平時的教學活動中對學生英語的關心和尊重，是每一個教師傳道授業(yè)的責任感和使命感，教師需要時刻謹記，每一個孩子都是一個家庭的希望，孩子的未來就是家庭的全部。在英語教學中加強人文素養(yǎng)的滲透，可以一掃英語學科枯燥的學習氛圍，增加學生的英語學習興趣的同時提供學生的人文素養(yǎng)精神。加強高職英語教師人文素養(yǎng)觀念，才能增強高職英語課堂教學中人文素養(yǎng)滲透的效率。高職院校在招收教師的時候?qū)處煹囊筝^高，教師的文化水平都是本科及以上，教師的人文素養(yǎng)有一定的保證，而且高職英語教師還是英語專業(yè)出身，英語功底比較強，教師可以在教授英語的同時還能夠結合人文素養(yǎng)、心理素質(zhì)教育，讓學生在耳濡目染的過程中掌握英語專業(yè)知識和享受人文素養(yǎng)的熏陶。

（二）依靠任務教學的方式確定要滲透的人文素養(yǎng)

高職英語教師在英語教學中滲透人文素養(yǎng)的首要任務是確定英語教學中需要滲透的人文素養(yǎng)，教師可以依靠任務教學的方式來確定，深度挖掘英語教材中的人文素養(yǎng)材料，這樣不僅可以提高學生的英語學習興趣，還可以利用教材中人文素養(yǎng)教材的吸引力，吸引學生主動參與到英語學習中去，為人文素養(yǎng)教育的開展打下堅實的基礎[3]。在具體的實行過程中，可以將教材和文學合理結合，促進人文素養(yǎng)教育的開展。例如，在新技能英語3的Unit5的學習過程中，這一個單元的主題是：“Whatarefriendsfor?”。教師可以在這一課時教學中進行人文素養(yǎng)滲透，提醒學生善于發(fā)現(xiàn)能夠給自己帶來正能量的朋友，幫助學生樹立正確積極的認識態(tài)度。英語學科的學習不僅僅只是一門語言學科的學習，還是一門藝術的教學，在教學過程中不斷提升學生的藝術感覺。

（三）采取多種教學模式進行人文素養(yǎng)滲透

在教學中滲透人文素養(yǎng)就離不開豐富多彩的教學模式，因此，高職英語教師需要不斷創(chuàng)新教學模式，改變傳統(tǒng)教學觀念[4]。在實踐教學中不斷更新教學思想，豐富教學模式，讓學生在不同的教學模式中學習，提高學生的學習興趣，同時增強人文素養(yǎng)滲透的教學效率。對于高職英語教學，引導學生掌握相應的英語知識和語言能力只是教學的一部分，教師還需要加強學生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學生的人文素養(yǎng)，尤其是在教學改革不斷推進的今天，在高職英語教學中適當滲透一些人文素養(yǎng)方面的內(nèi)容，可以提升學生的綜合素質(zhì)，提高學校畢業(yè)生的競爭力。而采取多種教學模式進行人文素養(yǎng)是提升教學效率的有效手段之一。例如，在英語教學中給學生推薦經(jīng)典的英文電影或者是歌曲，讓學生自己鑒賞，還可以讓學生自己選擇喜歡的英文經(jīng)典電影或者歌曲，在英語課堂上全班學生一起欣賞，學生在不同的文化氛圍中感受不一樣的人文精神，不斷提升自身的人文素養(yǎng)。而通過詞語接龍或者是知識競賽的教學方法可以有效激發(fā)學生的學習興趣，在這些教學方法中合理的進行人文素養(yǎng)的滲入，學生在參與過程中不斷進行反思，感悟，在感悟中不斷學習，最終達到了人文素質(zhì)教學的目的。

（四）運用文化對比的方法了解不同文化的人文素養(yǎng)

對比教學是提升學生人文素養(yǎng)的有效手段之一。教師可以應用對比的教學手段，通過對東西方文化的對比，幫助學生在了解西方文化的同時還能夠發(fā)揚中國傳統(tǒng)文化。受經(jīng)濟條件的影響，多數(shù)高職學生沒有親身到西方國家去感受西方文化，這就需要教師在教學中多下功夫，教師需要善于提取中華文化和西方文化的精髓，為學生展示中西方文化，讓學生感受到中西方文化的差異，在對比中提升自身的文化素養(yǎng)。例如，教師可以在課堂上對比中西方傳統(tǒng)節(jié)日的起源和慶祝方式，使學生在對比中感受中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，在對比中汲取西方文化的長處，增強自身的人文素養(yǎng)。

五、結語

高職英語教學中人文素養(yǎng)滲透能夠提高學生的綜合素質(zhì)，如何將人文素養(yǎng)滲透給學生是每個高職英語教學需要解決的問題。教學的最終目的是為社會培養(yǎng)適應新時展的人才，高職院校作為社會人才輸送的重要場所，更應該與時俱進，順應時展的潮流，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才。在高職英語教學中滲透人文素養(yǎng)教育，能夠有效提高學生的綜合素質(zhì)，提高學生的社會生存能力。

【參考文獻】

[1]張鳳輝.高職英語教學中人文素質(zhì)滲透可行性研究——以《新航標職業(yè)英語1》為例[J].海外英語,2016,11(9):59-60.

[2]陸艷,顧衛(wèi)華.高職英語教學中人文素質(zhì)教育的滲透研究[J].湖北廣播電視大學學報,2018,30(11):35-36.

[3]葉蓉.高職英語教學中滲透人文素質(zhì)教育的可行性與途徑探析[J].佳木斯職業(yè)學院學報,2018,32(5):10-11.

作者：張書華 單位：萬博科技職業(yè)學院基礎部