大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革實(shí)踐

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【摘要】隨著科學(xué)技術(shù)的持續(xù)發(fā)展，教育與信息技術(shù)間的融合也日漸加深，我國(guó)教育部門(mén)也開(kāi)始提倡教育朝著信息化的方向發(fā)展。在此背景下，翻轉(zhuǎn)課堂概念被提出，并獲取了廣大師生的一致認(rèn)可，其作為一種新型的教學(xué)方式，能夠使學(xué)生獨(dú)立自主的投入學(xué)習(xí)，與此同時(shí)，OBE理念也應(yīng)運(yùn)而生，以提高學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題能力為導(dǎo)向，充分滿足現(xiàn)代化教育中的各項(xiàng)要求?；诖?，將對(duì)OBE理念與翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行分析，并對(duì)二者在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革中的應(yīng)用加以闡述。

【關(guān)鍵詞】OBE理念翻轉(zhuǎn)課堂大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革

一、OBE理念與翻轉(zhuǎn)課堂概述

1．OBE理念

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，OBE理念主要是立足于教育體系中的所有內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，使學(xué)生能夠?yàn)榱诉@一目標(biāo)而不懈的努力和奮斗，最終獲得成功。在具體實(shí)施的過(guò)程中，通常需要滿足以下幾個(gè)條件：保障全體學(xué)生都能夠按照恰當(dāng)?shù)姆绞将@得成功，這種成功體驗(yàn)?zāi)軌驑O大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使其獲得更大的成功，最后由教師來(lái)判斷學(xué)生是否具備成功的關(guān)鍵條件，并為其設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)計(jì)劃與方案等。

2．翻轉(zhuǎn)課堂

從根本上來(lái)看，翻轉(zhuǎn)課堂的主要含義是知識(shí)傳授的方式，主要體現(xiàn)在，學(xué)生能夠充分吸收和內(nèi)化在校所學(xué)知識(shí)，在家能夠主動(dòng)預(yù)習(xí)新內(nèi)容。從理論上來(lái)看，學(xué)生應(yīng)掌握并靈活使用良好的學(xué)習(xí)方法，并且自主掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容與環(huán)節(jié)。另外，翻轉(zhuǎn)課堂中還具有其他理論基礎(chǔ)，如最近發(fā)展區(qū)理論等。在日常學(xué)習(xí)中，教師采用群體教學(xué)的方式，通過(guò)利用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等技術(shù)，達(dá)到一對(duì)一的教學(xué)效果，增強(qiáng)師生間的互動(dòng)與交流，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展得到充分滿足。

3．應(yīng)用意義

對(duì)于OBE理念來(lái)說(shuō)，由于該理念具有多樣的形式，因此在定義、組織系統(tǒng)、證書(shū)系統(tǒng)等多個(gè)方面均存在不同。不同的學(xué)校可以與自身發(fā)展情況相結(jié)合，將其恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用到教學(xué)中，將OBE理念與翻轉(zhuǎn)課堂融入到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中后，能夠?yàn)橛⒄Z(yǔ)人才發(fā)展提供較大的發(fā)展動(dòng)力，使學(xué)生的創(chuàng)新能力、記憶能力、理解能錄等均得到顯著提升。由于大學(xué)生面對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情逐漸降低，教師在制定教學(xué)方案時(shí)，不但要滿足教學(xué)效果的相關(guān)要求，還應(yīng)考慮到如何提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情等問(wèn)題。因此，采用OBE理念與翻轉(zhuǎn)課堂能夠有針對(duì)性的設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，以循序漸進(jìn)的方式，查看學(xué)生的學(xué)習(xí)每一階段的教學(xué)結(jié)果，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，及時(shí)彌補(bǔ)其中存在的問(wèn)題，使學(xué)生能夠在教師的幫助下，獲取更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、OBE理念與翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

在OBE理念與翻轉(zhuǎn)課堂的基礎(chǔ)上，能夠?qū)F(xiàn)代化教育技術(shù)的積極作用充分發(fā)揮出來(lái)，在原有教學(xué)策略的基礎(chǔ)上進(jìn)行完善，與我國(guó)師生實(shí)際情況相結(jié)合，這些都是促進(jìn)我國(guó)教學(xué)模式改革的重點(diǎn)之處。這種新型的教學(xué)理念在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中主要體現(xiàn)在課前、課中與課后三個(gè)方面。

1．課前知識(shí)學(xué)習(xí)

在新型英語(yǔ)教學(xué)方式下，在課前知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，主要包括教學(xué)視頻制作、解答預(yù)習(xí)作業(yè)兩部分內(nèi)容。制作英語(yǔ)教學(xué)視頻能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)起到極大的促進(jìn)作用，一般是教師自己制作，也可以利用網(wǎng)上的相關(guān)教學(xué)資源進(jìn)行制作。在英語(yǔ)課中，教師通常會(huì)在學(xué)生看完視頻以后，提出相應(yīng)的問(wèn)題供學(xué)生探討。具體步驟為：首先，保障課前作業(yè)與課中視頻一致；其次，作業(yè)應(yīng)分為必做與選做兩種，教師應(yīng)對(duì)題量有適當(dāng)?shù)恼瓶兀蓪W(xué)生們分組討論或者獨(dú)立思考等方式進(jìn)行解答，最終學(xué)生將解題結(jié)果上傳到“翻轉(zhuǎn)課堂”中，由教師進(jìn)行在線批改。例如，在講解倒裝句時(shí)，采取的解題方式應(yīng)與學(xué)生能力相適應(yīng)，在聽(tīng)力訓(xùn)練中，應(yīng)采用學(xué)生喜愛(ài)的微視頻、微電影等方式進(jìn)行展現(xiàn)。在教案的編制中，應(yīng)通過(guò)不斷的設(shè)疑，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)造力，使其能夠靈活的掌握和應(yīng)用有關(guān)倒裝句的相關(guān)知識(shí)。

2．課中知識(shí)內(nèi)化

在大學(xué)英語(yǔ)課堂中，需要對(duì)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化和吸收，主要分為以下幾個(gè)方面：（1）明確講解內(nèi)容在這一環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)保證提出的問(wèn)題能夠引起學(xué)生的共鳴，也可以讓學(xué)生自己提出問(wèn)題。在云計(jì)算課堂中，學(xué)生的個(gè)性?xún)?yōu)勢(shì)能夠得到充分發(fā)揮，英語(yǔ)課教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合，最大限度的促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化。（2）目標(biāo)落實(shí)在明確講解內(nèi)容、制定好目標(biāo)以后便涉及到目標(biāo)的落實(shí)問(wèn)題，這屬于一個(gè)定義問(wèn)題的階段，將小組成員都建立起來(lái)以后，對(duì)目標(biāo)進(jìn)行界定，將OBE理念與翻轉(zhuǎn)課堂有機(jī)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)協(xié)作學(xué)習(xí)、教師引導(dǎo)的方式，使學(xué)生能夠在較短的時(shí)間迅速理解和吸收這些問(wèn)題。（3）自主探究教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主的解決英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在講解“AllAbout　You”一課時(shí)，教師可以將班級(jí)學(xué)生劃分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，并且組織學(xué)生針對(duì)課前知識(shí)進(jìn)行交流，使其能夠充分掌握其中的“preferences，personality，pas－times”等單詞的用法。一般情況下，小組應(yīng)選擇代表，以自己的方式來(lái)表達(dá)組內(nèi)探討后的結(jié)果。如若學(xué)生們的表現(xiàn)一般，則教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，開(kāi)啟學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)言，使學(xué)生能夠多開(kāi)口、多思考。同時(shí)，教師應(yīng)有耐心，對(duì)學(xué)生充滿信心，并在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中找準(zhǔn)時(shí)機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)，從而達(dá)到事半功倍的效果。

3．課后知識(shí)鞏固

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，課堂總結(jié)與評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)中十分重要的組成部分。一般情況下，當(dāng)課程主要內(nèi)容學(xué)習(xí)、匯報(bào)完畢后，需要教師針對(duì)整堂課的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。同時(shí)，在總結(jié)的過(guò)程中，師生也應(yīng)一起動(dòng)腦思考和反思，幫助自身彌補(bǔ)不足，在不斷的反思中變得更加完美。另外，在OBE理念與翻轉(zhuǎn)課堂中，應(yīng)以O(shè)BE理念為指導(dǎo)思想，注重學(xué)生能力的提升，而是翻轉(zhuǎn)課堂中，則更加注重學(xué)習(xí)效果的評(píng)估，并且以學(xué)習(xí)檔案的形式展現(xiàn)。新時(shí)期背景下，互聯(lián)網(wǎng)、多媒體、云計(jì)算等新型技術(shù)的誕生，為大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)提供了極大的便利，也使得課堂反思變得更加多元。例如，在學(xué)習(xí)“Educa－tion”動(dòng)名詞語(yǔ)法之后，如若學(xué)生沒(méi)有充分的掌握該用法，則教師應(yīng)進(jìn)行反饋，是否由于微視頻過(guò)多、材料難度太高、學(xué)生沒(méi)有準(zhǔn)確把握重點(diǎn)等，并且在后續(xù)的教學(xué)中進(jìn)行調(diào)整，力求獲取更加顯著的教學(xué)效果。由此可見(jiàn)，翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施不但能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)情況充分的展現(xiàn)出來(lái)，還能夠使教師有針對(duì)性的思考問(wèn)題產(chǎn)生的根源，避免下次發(fā)生同樣的錯(cuò)誤，在教學(xué)中做到精益求精，使OBE理念得到充分的貫徹和落實(shí)，促使著翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用效果得到進(jìn)一步提升。

三、結(jié)論

綜上所述，在我國(guó)教學(xué)改革不斷深入的背景下，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改革也成為大勢(shì)所趨。在現(xiàn)代化教育要求下，應(yīng)積極將OBE理念與翻轉(zhuǎn)課堂融合起來(lái)，共同應(yīng)用到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位得到尊重，自主學(xué)習(xí)能力得到顯著提升，教師經(jīng)過(guò)總結(jié)與反思后，使自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)更加豐富，教學(xué)活動(dòng)更加精益求精。由此可見(jiàn)，OBE理念與翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的發(fā)展起到了極大的推動(dòng)作用。

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作者：楊立梅 單位：大連東軟信息學(xué)院