獨(dú)立學(xué)院土木工程的英語(yǔ)教學(xué)改革

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【摘要】隨著土木行業(yè)的發(fā)展越來(lái)越趨向國(guó)際化，對(duì)該領(lǐng)域人才的標(biāo)準(zhǔn)也越來(lái)越高。但是當(dāng)前我國(guó)土木工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)仍存在很多問(wèn)題，教學(xué)效果無(wú)法滿足市場(chǎng)對(duì)全面發(fā)展的國(guó)際化應(yīng)用型人才的需求。本文通過(guò)分析土木工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，對(duì)該課程教學(xué)改革提出了幾點(diǎn)意見(jiàn)。

【關(guān)鍵詞】?jī)蓵?huì)；土木工程；專業(yè)英語(yǔ)；教學(xué)改革

一、引言

2018年“兩會(huì)”（即全國(guó)人民代表大會(huì)和中國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議）政府工作報(bào)告提出，今年要完成鐵路投資7320億元、公路水運(yùn)投資1.8萬(wàn)億元左右，水利在建設(shè)投資規(guī)模達(dá)到1萬(wàn)億元；加強(qiáng)排澇管網(wǎng)、地下綜合管廊等建設(shè)；啟動(dòng)新的三年棚改攻堅(jiān)計(jì)劃，今年開工580萬(wàn)套。國(guó)家發(fā)改委副主任張勇稱：“正會(huì)同有關(guān)部門制定未來(lái)五年的鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃，確定一批重大工程、重大行動(dòng)和重大計(jì)劃，明確實(shí)施步驟?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面未來(lái)仍有不少機(jī)會(huì)”。以上報(bào)告意味著土木建工相關(guān)人才市場(chǎng)需求量仍然很大。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，我國(guó)土木工程專業(yè)人員必然會(huì)接觸更多的涉外項(xiàng)目，國(guó)際化發(fā)展是土木行業(yè)的必然趨勢(shì)，這給我們土木行業(yè)工作者帶來(lái)了重大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。其中，英語(yǔ)語(yǔ)言能力與專業(yè)知識(shí)融為一體的高素質(zhì)專業(yè)人才的需求顯得尤為迫切。土木工程專業(yè)英語(yǔ)是木工程專業(yè)本科教學(xué)的重要組成部分，是促進(jìn)學(xué)生完成從大學(xué)基礎(chǔ)英語(yǔ)向?qū)I(yè)外語(yǔ)和外向型交流過(guò)渡的有效途徑。但是很多資深教師在該課程的教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)其存在諸多問(wèn)題，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高和課程結(jié)構(gòu)體系的發(fā)展。如何在有限的時(shí)間里充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，使該課程達(dá)到教學(xué)大綱要求、實(shí)現(xiàn)教學(xué)預(yù)期目標(biāo)值得我們進(jìn)一步探究。

二、土木工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

土木工程專業(yè)英語(yǔ)課程相比普通大學(xué)英語(yǔ)課程專業(yè)性更強(qiáng)，更加注重學(xué)生的輸出能力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要求更高。但是，土木工程專業(yè)更側(cè)重于理工科，男生人數(shù)占比更大，學(xué)生普遍英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，而該課程的性質(zhì)是將英語(yǔ)與土建相關(guān)知識(shí)高度結(jié)合，使得實(shí)踐教學(xué)難度更大。在教學(xué)中，很多學(xué)生覺(jué)得詞匯難、句子難以及漢語(yǔ)表達(dá)難。由于課程本身的局限性，很多教師選擇了傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)，大部分老師自身專業(yè)也是土木建工方向，以更好更準(zhǔn)確地幫助學(xué)生理解專業(yè)知識(shí)，但是往往這些老師在英語(yǔ)基礎(chǔ)方面稍顯薄弱，不能將英語(yǔ)課堂教學(xué)方法融會(huì)貫通，導(dǎo)致土木工程專業(yè)英語(yǔ)課程更加偏向理工科教學(xué)模式，變得程序化和公式化。這樣也就使得土木工程專業(yè)英語(yǔ)課堂教學(xué)缺少靈動(dòng)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然就不夠濃厚。該課程學(xué)時(shí)少、內(nèi)容難、考核方式較死板，種種原因?qū)е铝死蠋熃虒W(xué)費(fèi)力、學(xué)生學(xué)習(xí)吃力，最后成果還不盡如意，這些現(xiàn)狀使土木工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革顯得尤為迫切。

三、土木工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

筆者在土木工程專業(yè)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，該課程在教學(xué)方面存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。（一）課程設(shè)置。國(guó)內(nèi)的土木工程專業(yè)英語(yǔ)課程課時(shí)一般為24—36課時(shí)，筆者所在高校該課程課時(shí)設(shè)置為24。與普通大學(xué)英語(yǔ)相比，這樣的課時(shí)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足正常教學(xué)需求。土木工程專業(yè)知識(shí)本身覆蓋面就較廣、內(nèi)容較復(fù)雜，而土木工程專業(yè)英語(yǔ)要求學(xué)生在專業(yè)氛圍內(nèi)體會(huì)英語(yǔ)表達(dá)方式，同時(shí)在英語(yǔ)思維中掌握專業(yè)知識(shí)，是結(jié)合專業(yè)方向的應(yīng)用型英語(yǔ)，其難度比普通大學(xué)英語(yǔ)更大，但是課時(shí)卻更少。這樣的課程設(shè)置使得授課教師無(wú)法將該課程的內(nèi)容完整陳述，整個(gè)課程顯得很急促，學(xué)生大多數(shù)只能在課堂上掌握入門級(jí)專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)，對(duì)于今后走向工作崗位或者接洽國(guó)際項(xiàng)目遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。（二）教材選編。目前國(guó)內(nèi)專業(yè)英語(yǔ)教材較少，內(nèi)容較陳舊。教材是教學(xué)工作的中心和關(guān)鍵，而目前公開出版的土木工程專業(yè)英語(yǔ)教材非常少，內(nèi)容也不夠新穎，難度也不一。大多數(shù)土木工程專業(yè)英語(yǔ)教材內(nèi)容過(guò)多，文章篇幅較長(zhǎng)，在有限而緊湊的教學(xué)時(shí)間內(nèi)根本無(wú)法覆蓋整本教材，也可以說(shuō)是一種資源浪費(fèi)。專業(yè)英語(yǔ)很多都是科技文，句式復(fù)雜、詞匯生僻、專業(yè)術(shù)語(yǔ)較多，每一篇文章對(duì)于土木工程專業(yè)這樣的理工科學(xué)生來(lái)說(shuō)都有不小的難度。很多教材在編排方面過(guò)多注重內(nèi)容的全面性和系統(tǒng)性，缺乏時(shí)效性和針對(duì)性，不能激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。（三）師資隊(duì)伍。目前土木工程專業(yè)英語(yǔ)課程授課教師大概分為兩種，一種是自身專業(yè)是土建方向，對(duì)土木專業(yè)相關(guān)知識(shí)了解更深，這樣更能將土木工程相關(guān)知識(shí)準(zhǔn)確專業(yè)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，但是這一類專業(yè)英語(yǔ)教師往往在英語(yǔ)基礎(chǔ)方面稍顯薄弱，特別是資歷較深年齡教長(zhǎng)的教師，他們很多存在英語(yǔ)發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)、聽(tīng)力跟不上，不熟悉英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律和特點(diǎn)的問(wèn)題；另一種是自身專業(yè)是英語(yǔ)相關(guān)專業(yè)，他們能夠流利準(zhǔn)確的表達(dá)英語(yǔ)詞匯和句子，但是這一類專業(yè)英語(yǔ)教師卻在土木工程專業(yè)知識(shí)方面十分欠缺，在教學(xué)中很難準(zhǔn)確的翻譯和表述專業(yè)知識(shí)，并且這類教師很多都是年輕教師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可能還不夠豐富。（四）教學(xué)模式。很多高校土木工程專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)采用的是傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式，授課基本流程是“單詞講解-文章解析-重點(diǎn)文句翻譯”。學(xué)生的參與度較低，課堂氛圍沉悶，師生互動(dòng)匱乏，教學(xué)效果欠佳。這樣的教學(xué)模式形式單調(diào)、行為單向、內(nèi)容單一。由于該課程學(xué)時(shí)少、內(nèi)容難，再加之教學(xué)方法陳舊老套，無(wú)法為學(xué)生提供輕松愉快的教學(xué)氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂參與度自然也就不高。另一方面，該課程在多媒體網(wǎng)絡(luò)資源方面也很欠缺。授課基本是以課本為中心，教學(xué)內(nèi)容很難緊跟專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和新形勢(shì)。（五）考核方式。國(guó)內(nèi)大部分高校在土木工程專業(yè)英語(yǔ)課程的考核方法上過(guò)于死板，方式過(guò)于單一。常見(jiàn)的考核方式包括上課出勤率、課后作業(yè)完成情況，再就是期中考試卷面分、期末考試卷面分。試卷題型最常見(jiàn)的是英漢互譯、單詞解釋、段落翻譯和小作文。這樣的傳統(tǒng)考核方式顯然已經(jīng)不能緊跟時(shí)展和教學(xué)需求，無(wú)法真實(shí)反應(yīng)學(xué)生對(duì)該課程的掌握情況。土木工程專業(yè)英語(yǔ)是一門注重應(yīng)用的課程，它的實(shí)際價(jià)值主要體現(xiàn)在專業(yè)外文閱讀、專業(yè)知識(shí)交流等日常應(yīng)用中，單憑一張?jiān)嚲韼椎涝囶}無(wú)法全面檢測(cè)課程的教學(xué)效果，也不能適應(yīng)現(xiàn)代土木工程行業(yè)發(fā)展的要求。

四、土木工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革建議

（一）增加課時(shí)，優(yōu)化課程設(shè)置。目前高校專業(yè)英語(yǔ)課時(shí)太少給老師和學(xué)生都造成了麻煩，一方面老師容易完不成教學(xué)任務(wù)，另一方面學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也容易淺嘗輒止。因此增加課時(shí)是十分必要的，不僅可以提高學(xué)生們對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的重視程度，還能夠提高教學(xué)質(zhì)量，但是課時(shí)增加多少仍需要進(jìn)一步的探討。在課程的設(shè)置方面應(yīng)該循序漸進(jìn)，建議大學(xué)英語(yǔ)課程適當(dāng)加入土木工程專業(yè)相關(guān)內(nèi)容，作為學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)課程的敲門磚。（二）選用適當(dāng)?shù)慕滩?。目前大部分高校土木工程專業(yè)英語(yǔ)課程的教材都是由任課教師自行選擇，很多教材內(nèi)容編寫較多、較難，實(shí)用性不佳。在教材的選擇方面應(yīng)當(dāng)側(cè)重于緊跟國(guó)內(nèi)外行業(yè)熱點(diǎn)的版本，內(nèi)容不要求多，但是重點(diǎn)要明確。建議選用新版專業(yè)英語(yǔ)教材和網(wǎng)絡(luò)閱讀材料相結(jié)合的方式，一方面豐富了教材形式、與時(shí)俱進(jìn)，另一方面與土木工程前沿發(fā)展保持一致，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。土木工程專業(yè)英語(yǔ)是一門將英語(yǔ)和專業(yè)知識(shí)緊密結(jié)合的課程，那么對(duì)授課教師的要求既要具備土建相關(guān)專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，也要有過(guò)硬的英語(yǔ)基礎(chǔ)功底，所以應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)一批在兩方面業(yè)務(wù)綜合能力較強(qiáng)的高素質(zhì)教師。首先，全方位的考察評(píng)估任課教師的基礎(chǔ)英語(yǔ)水平和專業(yè)知識(shí)，實(shí)行競(jìng)聘擇優(yōu)上崗；因?yàn)閷I(yè)英語(yǔ)對(duì)師資的要求較高，建議在年度考核時(shí)加大專業(yè)英語(yǔ)的權(quán)重系數(shù)，增強(qiáng)任課教師提升教學(xué)水平的主動(dòng)性。其次，崗前對(duì)通過(guò)競(jìng)聘的專業(yè)英語(yǔ)教師進(jìn)行基礎(chǔ)英語(yǔ)的強(qiáng)化培訓(xùn)，重點(diǎn)培訓(xùn)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀的能力以提高英語(yǔ)綜合水平；并且教學(xué)期間也要定期地進(jìn)行培訓(xùn)，使教師基礎(chǔ)英語(yǔ)水平逐步提高。最后，邀請(qǐng)知名的英語(yǔ)語(yǔ)言教育教學(xué)專家不定期舉辦英語(yǔ)教學(xué)方法和教學(xué)技巧方面的講座，使任課教師掌握英語(yǔ)教學(xué)的規(guī)律和特點(diǎn)，從而改進(jìn)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)方法，提高專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)水平和教學(xué)效果。（四）豐富教學(xué)方法。傳統(tǒng)的土木工程專業(yè)英語(yǔ)去教學(xué)方法比較單一、單調(diào)和單向，使得學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和參與度都不高，教學(xué)成效也不盡人意。筆者在教授該門課程時(shí)采用了課堂教學(xué)與新媒體相結(jié)合、理論授課與學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的方式。首先，巧妙利用新媒體手段。筆者定期利用微博平臺(tái)家庭作業(yè)，但是作業(yè)難度不大，學(xué)生可以在幾分鐘內(nèi)完成，例如：請(qǐng)談一談你對(duì)土木工程專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)的建議或看法。在實(shí)際操作中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)該種方式的認(rèn)可度和參與度較高，可以在課余或者瀏覽網(wǎng)頁(yè)之時(shí)完成，不會(huì)對(duì)學(xué)生造成負(fù)擔(dān)或者壓力，同時(shí)又提高了學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)識(shí)和興趣。學(xué)生在線回答，教師及時(shí)回復(fù)，在線形成互動(dòng)，既改變了傳統(tǒng)教學(xué)的呆板，又增進(jìn)了學(xué)生和老師的溝通。其次，小組合作學(xué)習(xí)，活躍課堂氣氛。將學(xué)生劃分5-6人為一個(gè)小組，大概在期中進(jìn)行一次小組PPT大賽。小組成員自行分工，有搜集資料、制作PPT、上臺(tái)陳述、評(píng)委等任務(wù)。大賽可以選擇較輕松開放又緊跟行業(yè)熱點(diǎn)的主題，例如：“MyFavouriteCivilEngineer（我最喜愛(ài)的土木工程師）”，這樣不僅能加強(qiáng)學(xué)生小組合作意識(shí)，更能增進(jìn)對(duì)專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)能力。（五）人性化考核方式。傳統(tǒng)的一張?jiān)嚲矶ǔ煽?jī)的考核方式已然不能適應(yīng)當(dāng)今靈活多變的教學(xué)形式，也不能全面考察學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的掌握情況，因此人性化考核方式是大勢(shì)所趨。筆者將課程考核方式設(shè)置為：考勤（10%）+課堂演講（10%）+微博平臺(tái)作業(yè)（10%）+期中PPT大賽（10%）+期末考核（60%）。該考核方式從多方面，課上課下、理論與實(shí)踐、個(gè)人與小組，對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。同時(shí)，期末考核的方式也可以靈活選擇試卷或者小組合作課題論文等方式。加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)又提高學(xué)習(xí)興趣和積極性。

五、結(jié)語(yǔ)

“兩會(huì)”背景下，國(guó)際化土木工程專業(yè)人才的需求量不斷增大，使得土木工程專業(yè)英語(yǔ)課程的重要性日益凸顯。學(xué)習(xí)傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)、改革傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端值得我們?nèi)ヌ骄亢蜕钏?，為?guó)家培養(yǎng)全面發(fā)展的應(yīng)用型人才是我們的責(zé)任和使命。希望以上筆者對(duì)于土木工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)思考能為該課程改革起到積極作用。

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作者:李瑩 單位:湖北工程學(xué)院新技術(shù)學(xué)院城市建設(shè)系