初中生心理健康教育思考

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【摘要】在新課改實(shí)施過程中，中學(xué)教育已經(jīng)逐步由只關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)到對(duì)心理成長(zhǎng)的關(guān)注，學(xué)習(xí)成績(jī)不達(dá)標(biāo)可以通過各種方式加以彌補(bǔ)，而心理方面一旦出現(xiàn)問題則會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)造成致命的打擊。本文在堅(jiān)持以人為本的教育理念下，對(duì)初中生心理健康教育進(jìn)行了淺要的分析，旨在為初中生提供健康成長(zhǎng)的必要因素，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】心理健康 校園環(huán)境 師生關(guān)系

學(xué)生是未來的新星，是民族的希望。在新課標(biāo)實(shí)施進(jìn)程中我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理健康狀況對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)起到了重要的作用，一個(gè)心理不健康的學(xué)生又何談為祖國(guó)、為社會(huì)效力呢？學(xué)生心理健康不僅需要學(xué)生自己的調(diào)節(jié)，更需要教師給予相應(yīng)的心理輔導(dǎo)和策略引導(dǎo)。

一、全方位了解學(xué)生狀況

初中三年是學(xué)生身體成長(zhǎng)和發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，在這短短三年的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生的身體機(jī)能便能逐步的趨于成熟化，生理上的成熟促使學(xué)生對(duì)心理成長(zhǎng)產(chǎn)生了迫切的期望，他們對(duì)生理上的成熟一方面存在隱隱的不安和好奇，另一方面又希望獲得邁向成熟道路上所擁有的承認(rèn)權(quán)利，由此使得學(xué)生的生理和心理上產(chǎn)生了極大的矛盾。很多時(shí)候初中生是成熟與幼稚、內(nèi)向與外向、開放與自閉、自信與自卑的結(jié)合體。教師需要充分了解每一個(gè)學(xué)生的心理發(fā)展達(dá)到了怎樣的一個(gè)層次，又存在怎樣的問題，才能做到有的放矢。

二、打造良好的校園環(huán)境

初中生的大部分時(shí)間都是在校園里度過的，所以說校園環(huán)境如何將對(duì)學(xué)生心理健康狀況產(chǎn)生一定的影響。我們難以想象一個(gè)校風(fēng)惡劣、環(huán)境骯臟、人心冷漠的校園環(huán)境會(huì)培養(yǎng)出怎樣的學(xué)生，更不用說學(xué)生是否可以健康成長(zhǎng)了。良好的校園環(huán)境體現(xiàn)在多個(gè)方面，學(xué)校應(yīng)該從多方面出發(fā)為學(xué)生打造全方位良好的校園環(huán)境。在校風(fēng)建設(shè)上應(yīng)該設(shè)立嚴(yán)格的規(guī)章制度，并通過完整的實(shí)施和反饋體系促使校園規(guī)章制度的實(shí)施。在環(huán)境建設(shè)上應(yīng)該為學(xué)生打造一個(gè)綠色舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，如可以擴(kuò)大校園綠色植物的種植，并讓每一個(gè)學(xué)生積極加入到綠色校園建設(shè)上來，學(xué)?？梢远ㄆ陂_展植樹和植物修剪活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生都為綠色校園的建設(shè)貢獻(xiàn)一份力量。在精神文明建設(shè)上應(yīng)該在校園組顯眼的地方掛一些文明標(biāo)語，或是在校園板報(bào)上留出心理健康引導(dǎo)的專欄，盡可能為學(xué)生打造一個(gè)積極向上的精神文明氛圍，引導(dǎo)學(xué)生朝著健康愉悅的方向成長(zhǎng)。

三、建立融洽的師生關(guān)系

學(xué)校生活占中學(xué)生日常生活的大部分時(shí)間，學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到的各種難題都可以向教師請(qǐng)教，然而我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到了困難后不會(huì)選擇與教師交流，久而久之當(dāng)困難積累成了難以逾越的鴻淘，學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心就會(huì)大大的降低。因此教師要努力通過各種方式拉近與學(xué)生之間的距離。首先，教師應(yīng)該放下身段，站在同一高度與學(xué)生交流，由此避免不平等帶來的隔閡。在平時(shí)學(xué)習(xí)和生活中，教師應(yīng)該走進(jìn)學(xué)生群體，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理健康狀況，從而使得學(xué)生的問題在出現(xiàn)之前得到預(yù)防，在出現(xiàn)過程中得到扼殺，在出現(xiàn)之后得到挽救。其次，在情感中拉進(jìn)師生之間的關(guān)系。教師對(duì)學(xué)生情感的付出在一定程度上影響了學(xué)生心理健康的發(fā)展。教師在平時(shí)要避免一些粗俗的語言，避免對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予冷嘲熱諷的態(tài)度，應(yīng)該以和藹的態(tài)度面對(duì)學(xué)生，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)也應(yīng)該以肯定為主。尤其是那些學(xué)習(xí)滯后的學(xué)生，除了學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)，更要在心理上給予特別的關(guān)注和引導(dǎo)，進(jìn)而讓學(xué)生在和諧的師生關(guān)系中健康成長(zhǎng)。

四、正確對(duì)待學(xué)生產(chǎn)生的心理問題

隨著時(shí)代的發(fā)展，中學(xué)生的心理問題已經(jīng)逐漸引起了廣大教師們的關(guān)注，而對(duì)于如何處理學(xué)生已經(jīng)出現(xiàn)的心理問題，我認(rèn)為教師應(yīng)該以正確的態(tài)度加以對(duì)待。一方面教師要足夠重視學(xué)生的心理健康教育。一些教師忽視和淡漠學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生的心理問題，教師的忽視和淡化讓學(xué)生的心理問題極度的惡化，很多時(shí)候一些可以再一開始就得以遏制的心理問題在教師的“默許”下開始泛濫，等到問題出現(xiàn)進(jìn)一步惡化，教師的補(bǔ)救便顯得無濟(jì)于事。因而只有做到重視并及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題才是解決的良策。另一方面教師要理解學(xué)生產(chǎn)生的心理問題。學(xué)生之所以產(chǎn)生不健康的心理問題一定是存在著某種引導(dǎo)的誘因，教師需要在了解誘因之后給予學(xué)生真誠(chéng)的關(guān)懷，在理解中包容學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，從而與學(xué)生成為學(xué)習(xí)和生活上的良師益友，這樣教師的理解才能更好的促使學(xué)生健康的發(fā)展。

五、開展心理健康輔導(dǎo)活動(dòng)

對(duì)初中生心理健康教育重在心理輔導(dǎo)。很多中學(xué)為了節(jié)省出更多文化課時(shí)間，忽視了心理輔導(dǎo)課在心理健康教育方面的重要性。所以學(xué)校每星期至少要安排一至兩節(jié)心理輔導(dǎo)課程，讓覺生重視起心理健康教育，必要的時(shí)候可以以考核方式檢驗(yàn)對(duì)學(xué)生心理輔導(dǎo)結(jié)果。此外學(xué)校還應(yīng)該定期組織心理輔導(dǎo)講座，通過邀請(qǐng)心理輔導(dǎo)方面的權(quán)威專家為覺生做心理健康測(cè)試，并引導(dǎo)中學(xué)生重視心理健康教育。最后針對(duì)部分中學(xué)生存在的心理問題老師要盡量通過一對(duì)一輔導(dǎo)幫助學(xué)生度過難關(guān)。例如有的學(xué)生在進(jìn)入初中學(xué)習(xí)階段，由于受到來自中考的壓力以及其它各方的壓力，極容易出現(xiàn)各種阻礙學(xué)生健康發(fā)展的心理問題，這時(shí)教師一方面要給學(xué)生一對(duì)一的指導(dǎo)，另一方面要在平時(shí)教學(xué)中給這些學(xué)生特別的關(guān)照，如多讓他們回答問題，多鼓勵(lì)，多肯定，由此幫助學(xué)生逐步解決心理問題。綜上所述，對(duì)中學(xué)生心理健康的教育是全體教師共同努力的方向，在新課改實(shí)施進(jìn)程中，我們教師不僅要教會(huì)學(xué)生各種各樣的學(xué)科知識(shí)，更要在對(duì)其心理健康方面作出正確的指導(dǎo)，從而為社會(huì)培養(yǎng)出德才兼?zhèn)?，身心健康的有用之人?/p>

參考文獻(xiàn)：

[1]楊捷.心理健康教育是初中思想品德新課標(biāo)的亮點(diǎn)[J].考試周刊,2010(33).

作者:孔翠萍 單位：江蘇師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校