小學(xué)心理健康教育的問(wèn)題及解決措施

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摘要：隨著我國(guó)對(duì)教育改革的不斷深入，小學(xué)生們的心理健康教育成為了近年來(lái)人們所議論的焦點(diǎn)。但由于我國(guó)在此方面的教育和研究較為落后，導(dǎo)致深化小學(xué)生們的心理健康教育發(fā)展道路變得異常艱難。本文將針對(duì)小學(xué)心理健康教育所存在的問(wèn)題和解決路徑進(jìn)行討論和探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；心理教育；健康教育

成人總認(rèn)為小學(xué)生是幼稚而不懂事的，生活在一個(gè)無(wú)憂無(wú)慮的年代，沒(méi)有煩惱，沒(méi)有心理問(wèn)題。因此，常常不把學(xué)生的思想和心理當(dāng)一回事，并不在乎孩子心理健康的教育。但實(shí)際上，在小學(xué)階段，進(jìn)行正確的心理健康教育，不僅有助于學(xué)生生理、心理的健康成長(zhǎng)，還能避免其對(duì)家庭、學(xué)校、社會(huì)的不良影響。

一、小學(xué)學(xué)生的心理特點(diǎn)

(一)強(qiáng)烈的探究心理

好奇心強(qiáng)是孩子們的共同特點(diǎn)。他們常常問(wèn)家長(zhǎng)和老師，“這是什么”“為什么”。他們所好奇的問(wèn)題范圍也十分廣泛，包含內(nèi)容無(wú)所不有，希望得到成人的回答。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生還具有強(qiáng)烈的求知欲，主要表現(xiàn)在好學(xué)、好問(wèn)上。教師和家長(zhǎng)應(yīng)該滿足學(xué)生的求知欲，盡量耐心而詳細(xì)地回答問(wèn)題，而不能不耐煩地進(jìn)行訓(xùn)斥和敷衍。要結(jié)合孩子提出的具體問(wèn)題，加以正確引導(dǎo)，幫助小學(xué)生理解其中的道理與內(nèi)涵。

(二)行為具有情緒化

小學(xué)階段的學(xué)生情緒常常不穩(wěn)定，容易受到外界環(huán)境的影響。心情好時(shí)，百依百順；心情不好時(shí)，只會(huì)哭鬧、耍脾氣，聽(tīng)不得訓(xùn)斥，也難平靜心情。比如，上課時(shí)，會(huì)因?yàn)榻處熃o同桌多一個(gè)小紅花或者是表?yè)P(yáng)而哭泣。針對(duì)情緒變化大的學(xué)生，教師要注意觀察和耐心安撫。

(三)思維具體形象

小學(xué)學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)都是通過(guò)感受、感知、表象而開(kāi)始的，他們的思維方式是單一而直線性的。他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是表面的，對(duì)于自己的不懂語(yǔ)言和事物，常常依據(jù)自己的想象和生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)了解。針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)，成人應(yīng)當(dāng)注意語(yǔ)言表達(dá)方式，用簡(jiǎn)單明了的表達(dá)方式去解釋，避免用一些抽象而復(fù)雜的詞語(yǔ)。

二、小學(xué)階段學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)存問(wèn)題

(一)對(duì)學(xué)生心理健康教育的重視度不足

依照如今的教育現(xiàn)況來(lái)看，始終存在著大片空白和缺失。如今的家長(zhǎng)和社會(huì)較為關(guān)注學(xué)生的身體健康，而把學(xué)生心理問(wèn)題放在次要位置。在如今不斷發(fā)展的社會(huì)潮流中，學(xué)生心理早熟現(xiàn)象比較突出。由此，為了避免學(xué)生不良心理和行為習(xí)慣的產(chǎn)生，在學(xué)生時(shí)期進(jìn)行正確的心理健康教育，不斷實(shí)踐并形成一個(gè)完整理論知識(shí)體系是迫在眉睫的關(guān)鍵問(wèn)題[1]。

(二)心理健康教育方法不正確

現(xiàn)代城市的父母趨于年輕化，父母忙著工作，對(duì)孩子的教育不甚上心，或者是予以粗暴式教育。這樣的教育方式不利于學(xué)生心理的健康成長(zhǎng)。對(duì)于年齡尚小的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)這個(gè)世界還是處于一種好奇并不斷探究的階段，對(duì)各個(gè)事物的認(rèn)識(shí)不夠全面，缺乏真實(shí)的生活體驗(yàn)。對(duì)于這個(gè)階段的學(xué)生，出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題是在所難免的，若成人在教育過(guò)程中采取簡(jiǎn)單粗暴的方式，一味地要求學(xué)生不能犯錯(cuò)，采用體罰等措施，而不是深入學(xué)生的內(nèi)心，了解學(xué)生“為什么那么做”，則達(dá)不到想要的效果。雖能控制住學(xué)生的行為舉止，卻也會(huì)給學(xué)生造成強(qiáng)烈的心理陰影，不利于學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)。

三、學(xué)生心理健康教育的有效途徑

(一)改變傳統(tǒng)觀念，重視學(xué)生心理教育

在學(xué)生的教育過(guò)程中，教師和家長(zhǎng)都扮演著主要引導(dǎo)者的作用。要使學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)，必須改變以往的傳統(tǒng)觀念，開(kāi)始重視學(xué)生的心理健康教育。要從根本上明確和了解到學(xué)生心理健康教育的重要性和深遠(yuǎn)的影響力，樹(shù)立一個(gè)正確的教育理念和方式方法，以身作則，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)和心理變化，幫助學(xué)生擁有一個(gè)美好的童年，創(chuàng)造一個(gè)良好的生長(zhǎng)環(huán)境。

(二)營(yíng)造良好氛圍，家庭環(huán)境熏陶學(xué)生

注重與學(xué)生的有效溝通。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的想法，了解學(xué)生傾訴心中的疑問(wèn)與不滿，并不斷引導(dǎo)學(xué)生往正確的道路上思考與改變。不能因?yàn)榻處熞粋€(gè)人面對(duì)過(guò)多的孩子，就忽視了孩子的內(nèi)心想法；不能因?yàn)楦改腹ぷ魃罘泵?，就錯(cuò)失孩子成長(zhǎng)的美好過(guò)程。父母應(yīng)當(dāng)抽空多與孩子相處，關(guān)心孩子的身心成長(zhǎng)。在教育過(guò)程中，應(yīng)該把控好寬與嚴(yán)的度。在寬的條件下，讓孩子自由成長(zhǎng)，去思考和發(fā)現(xiàn)世界的美好；在嚴(yán)的管理下，保證孩子遵守原則性問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題，并不斷糾正自身錯(cuò)誤，在成人的帶領(lǐng)下安全地探索這個(gè)世界。開(kāi)展創(chuàng)新藝術(shù)活動(dòng)，從小培養(yǎng)學(xué)生的情操和文化修養(yǎng)。聽(tīng)一些優(yōu)美的音樂(lè)、觀賞一些美麗的舞蹈，幫助學(xué)生從小培養(yǎng)正確的審美，激發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)和生活的激情，不僅提高了學(xué)生的文化素養(yǎng)，還陶冶了情操，有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)[2]。

(三)組織良好團(tuán)體，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活

人是一種群體動(dòng)物，不管你生從而來(lái)，最終都是要進(jìn)入社會(huì)這個(gè)大環(huán)境的。由此，從小建立起一個(gè)良好的團(tuán)體，幫助學(xué)生建立起適合成長(zhǎng)和發(fā)展的良好環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的心理發(fā)展。教師要掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)，個(gè)體化地研究每一位學(xué)生的不同之處，對(duì)癥下藥，使整個(gè)班集體和諧共處，互相產(chǎn)生積極的影響。教師要不斷引導(dǎo)和教育學(xué)生，參加各種課外的活動(dòng)，多與優(yōu)秀的人接觸，耳濡目染。表?yè)P(yáng)學(xué)生的優(yōu)秀行為，激發(fā)他們興趣。在教育學(xué)生一個(gè)道理或者是回答學(xué)生一個(gè)問(wèn)題時(shí)，教師和家長(zhǎng)要把其與生活中的常見(jiàn)事物相結(jié)合，將抽象的概念具體化，說(shuō)一些學(xué)生日常能夠接觸、發(fā)現(xiàn)的例子，幫助學(xué)生理解。不僅能夠幫助學(xué)生身心成長(zhǎng)，還有助于幫助學(xué)生挖掘生活中蘊(yùn)含的道理。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)生的心理健康教育是如今小學(xué)階段教育的重要內(nèi)容之一。在改革教育的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)重視孩子的心理教育，營(yíng)造一個(gè)良好的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生不斷學(xué)習(xí)和安全成長(zhǎng)，成為社會(huì)和國(guó)家的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王榮欣.談目前小學(xué)心理健康教育存在的問(wèn)題及解決措施[J].教育現(xiàn)代化，2016，3(38):393-394.

[2]張自泰.當(dāng)前小學(xué)心理健康教育存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].甘肅教育，2017(11):26.

作者：申月 單位：吉林省扶余市新源鎮(zhèn)中心小學(xué)