市場營銷課程教學(xué)改革淺議

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摘要：市場營銷的課程內(nèi)容與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)有很多相通的地方，本文通過對市場營銷課程教學(xué)改革的探討，達(dá)到培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需要的問題意識(shí)、客戶意識(shí)、競爭意識(shí)、合作精神等各項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的目的。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；能力培養(yǎng)；市場營銷

一、通過市場營銷學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的必要性分析

從2018年開始至今的中美貿(mào)易戰(zhàn)提示我們，經(jīng)濟(jì)增長要從要素投入驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)向創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)。智能制造時(shí)代的到來，推動(dòng)我國不斷形成“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的局面，需要大量具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力的人才。而2009年錢學(xué)森先生去世時(shí)所引發(fā)的“錢學(xué)森之問”，以及不斷見諸于媒體的用人單位對大學(xué)畢業(yè)生的負(fù)面評價(jià)，都從某個(gè)方面反映大學(xué)教育培養(yǎng)出來的人才，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力不足。而隨著我國高等教育進(jìn)入大眾化發(fā)展階段，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，注重對學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，正得到了越來越多專家學(xué)者的認(rèn)可。近年來大學(xué)生可以參加的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事也越來越多，怎樣讓大學(xué)生在專業(yè)課堂獲得比賽需要的相關(guān)技能，是擺在我們教育工作者面前需要思考的問題。學(xué)生邁入大學(xué)校園伊始，就對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、全面、系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)，對培養(yǎng)學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)社會(huì)市場經(jīng)濟(jì)生活、獨(dú)立自主適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)、增加就業(yè)競爭力，起著非常重要的作用。而市場營銷學(xué)課程作為經(jīng)管商貿(mào)類的專業(yè)課程，緊密聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐，在雙創(chuàng)背景下加強(qiáng)教學(xué)改革顯得尤為重要。2015年全國大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)+大賽的舉辦，加之以前的創(chuàng)青春，挑戰(zhàn)杯及各類學(xué)科門類的比賽，每個(gè)大學(xué)生都有參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的機(jī)會(huì)與要求，以我校為例，參加各類雙創(chuàng)大賽的學(xué)生人數(shù)從2014年的500多人次/年上升到2019年的3000多人次/年，市場營銷系列課程的教學(xué)改革，可以培養(yǎng)參賽學(xué)生的演講能力，項(xiàng)目落地能力等各項(xiàng)綜合能力。參加大賽的同學(xué)如果沒有得到專業(yè)的培訓(xùn)，不具備參賽的基本能力，參加比賽對其自身的發(fā)展是沒有幫助的，失去主管部門辦賽的意義。如何順應(yīng)時(shí)展趨勢，在市場營銷教學(xué)中，研究合理的教學(xué)方法，選擇適當(dāng)?shù)钠脚_(tái)，給學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，注重學(xué)生創(chuàng)新精神的培育、創(chuàng)業(yè)意識(shí)的激發(fā)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)有重要的現(xiàn)實(shí)意義。通過市場營銷課程的教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，培養(yǎng)解決問題的營銷技能與方法，培養(yǎng)大學(xué)生雙創(chuàng)賽需要的分析問題，解決問題的能力?？梢詭?dòng)相關(guān)課程的教學(xué)改革，將優(yōu)秀的教學(xué)方法運(yùn)用到更多的課程教學(xué)中，達(dá)到讓學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力“星星之火”得以燎原，在各類大賽中取得更好的成績。

二、當(dāng)前市場營銷學(xué)課程教學(xué)的簡評

雖然大量的學(xué)者與教學(xué)工作者對市場營銷系列課程進(jìn)行了大量的教學(xué)研究與改革，在案例教學(xué)，項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)，校企合作教學(xué)，實(shí)訓(xùn)軟件教學(xué)等方面取得了一定的教學(xué)成績。但隨著移動(dòng)終端的發(fā)展，萬物互聯(lián)時(shí)代的到來，雙創(chuàng)大賽對大學(xué)生的各種能力提出了新的需求。要求學(xué)生知道怎樣選擇項(xiàng)目，分析項(xiàng)目的市場機(jī)會(huì)，競爭力，規(guī)劃項(xiàng)目未來的發(fā)展，做好財(cái)務(wù)分析，搭建好團(tuán)隊(duì)。這些能力的提升需要通過市場營銷系列課程的理論與實(shí)踐教學(xué)的精心設(shè)計(jì)與培養(yǎng)。而以往市場營銷學(xué)的教育研究成果多為研究而研究，落地的較少，出現(xiàn)教研教改成果與市場營銷教學(xué)脫節(jié)的情況，以往的教學(xué)研究更多的強(qiáng)調(diào)的是課堂教學(xué)中線上與線下的結(jié)合或?qū)嵺`教學(xué)的某一個(gè)方面，將市場營銷課程教學(xué)與學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力結(jié)合起來研究的成果少，而僅有的成果運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐的更少。

（一）市場營銷教學(xué)的現(xiàn)狀

市場營銷系列課程教學(xué)方法單一，多為教師講解，學(xué)生被動(dòng)機(jī)會(huì)，是否有競爭力，怎樣推廣與規(guī)劃，這些能力的獲取不是幾堂理論課就能解決的，必須讓學(xué)生有充分實(shí)證分析的機(jī)會(huì)，課后分組主動(dòng)查找案例，線下課堂自主講解案例，小組互評的課堂改革，提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力，溝通能力，這些能力培養(yǎng)的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本能力。同時(shí)告知學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)資源平臺(tái)利用，翻轉(zhuǎn)課堂。線上與線下相結(jié)合，線上布置討論話題，指導(dǎo)查閱資料，線下課堂分組發(fā)表觀點(diǎn)及思辨，綜合別人觀點(diǎn)提出解決問題的辦法。在現(xiàn)有資源的情況下，我們要思考如何利用信息技術(shù)，將各種可利用的資源引入課堂，以學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)為中心，進(jìn)行市場營銷系列課程綜合教學(xué)改革，達(dá)到以學(xué)促賽，以賽促學(xué)的良性循環(huán)。

（三）培養(yǎng)雙創(chuàng)大賽所需要的思辨能力，營銷策劃能力

學(xué)生通過參加課堂討論與企業(yè)案例分析培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，從失敗的案例中汲取教訓(xùn)，從成功的案例中學(xué)到創(chuàng)業(yè)的方法與經(jīng)驗(yàn)。對學(xué)生回答有錯(cuò)誤或分析不全面的地方，教師要善于啟發(fā)學(xué)生自己重新思考與完善，而不是直接說出答案，給出意見。通過企業(yè)的實(shí)地考察與市場的調(diào)研，針對企業(yè)的產(chǎn)品銷售提出自己的見解，學(xué)生們討論完善方案的過程就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，創(chuàng)造性的過程[3]。在各類雙創(chuàng)大賽、校企合作等社會(huì)實(shí)踐中，教師要事前宣傳與培訓(xùn)，讓學(xué)生知道基本的比賽規(guī)則與程序，可以有針對性的準(zhǔn)備，對于學(xué)生提交的初稿，老師可以在看后進(jìn)行一對一的討論，聽取學(xué)生的意見，在針對性的指導(dǎo)，讓學(xué)生在不斷的思考與調(diào)研中完善策劃方案，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)與能力。改革學(xué)生考核方式，提高平時(shí)成績的占比（企業(yè)實(shí)戰(zhàn)實(shí)效、參賽表現(xiàn)）與小組匯報(bào)的開放式評價(jià)體系，提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。期終考核題型以主觀開放性題為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生分析問題與營銷策劃的能力，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中注意策劃能力的自我培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙瑩.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下市場營銷專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式的研究[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息,2019(05):163.

[2]宋琳.大眾創(chuàng)新萬眾創(chuàng)業(yè):市場營銷專業(yè)改革論[J].營銷界,2019(08):94-95.

[3]王輝.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視角下高職營銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究[J].文化創(chuàng)新比較研究,2018,2(36):86-87.

作者:楊繼蓮 單位:湖南理工學(xué)院