藥理學中網(wǎng)絡教學的作用

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作者：蘇湲淇 劉曉穎 蔣紅艷 單位：重慶醫(yī)藥高等?？茖W校

隨著信息時代的到來，現(xiàn)代化的教育信息技術成為當前教育發(fā)展的方向，在藥理學教學中，學生只有具備主動獲取信息和處理問題的能力，才能去創(chuàng)造性地學習。本文探討在藥理學教學中應用網(wǎng)絡技術的意義以及如何應用網(wǎng)絡技術去實現(xiàn)藥理學教學改革。

1藥理學傳統(tǒng)教學模式中存在的問題

傳統(tǒng)的教學模式是以教師為中心，這種模式有利于教師發(fā)揮其主導作用，去掌控整個教學活動的進程，但滿堂灌和填鴨式的教學模式使學生只能被動地接受知識，忽略了學生主動性和個性的發(fā)展，忽視了培養(yǎng)學生個人經(jīng)驗和能力在教學中的作用［1－2］。而教師的作用不僅應“授之以魚”，更要“授之以漁”，使其受益終身，但傳統(tǒng)的教學模式反而使學生對日復一日的枯燥課堂感到厭倦，對知識的掌握也僅靠死記硬背去應付考試，在今后的工作崗位上也完全不能做到學有所用。因此，有必要對傳統(tǒng)的教學模式進行改革，從基于網(wǎng)絡技術的教學改革入手，創(chuàng)建一種既能發(fā)揮教師主導作用，又能培養(yǎng)學生自主學習主動性的教學模式，以實現(xiàn)教育的真正目的。

2發(fā)揮網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢，使課堂豐富多彩

網(wǎng)絡教學采用文、聲、圖、像等為主要教學方式，是多媒體技術、網(wǎng)絡技術和現(xiàn)代教育方法有機結合的一種新的輔助教學手段，具有各種媒體信息傳遞和人機交互功能，可實現(xiàn)網(wǎng)絡多媒體信息傳遞和資源共享，實現(xiàn)了教學模式、教學內容和教學組織形式的變革，體現(xiàn)了“以人為本”的教育思想［3］。隨著多媒體和網(wǎng)絡教學的迅速發(fā)展，教育正面臨著一場巨大變革，如何在網(wǎng)絡環(huán)境下提高教育的質和量，更好地實現(xiàn)網(wǎng)絡與教學過程的整合優(yōu)化，是當前教育研究中的熱點［4］。它的主要優(yōu)勢體現(xiàn)在以下幾個方面。

2．1創(chuàng)建新的教學方式素質教育的目的在于“以人為本”，充分創(chuàng)設學生自主學習的環(huán)境和氛圍，使學生能夠適應時展和人才競爭的需要［5］。在網(wǎng)絡教學中，教學的主體發(fā)生轉換，以學生自主學習為中心，教學資源的配置以及教學設計都從學生的角度去思考，不僅培養(yǎng)學生利用網(wǎng)絡教學資源進行自主學習的主動性，更要培養(yǎng)他們通過網(wǎng)絡獲取最新進展的能力，還可通過網(wǎng)絡進行自我測試，與老師或同學進行網(wǎng)上信息互動或討論。既體現(xiàn)了以學生為主體的自主探究學習方式，又擴充了學生的知識信息，培養(yǎng)了獨立思考問題的能力，同時也增強了師生互動，豐富了教學內容，提高了教學質量［6］。

2．2激發(fā)學生的求知欲網(wǎng)絡將文字、圖形、影像、測評集于一體，組成了一個豐富多彩的學習環(huán)境和交互系統(tǒng)。根據(jù)教學目的和重、難點的要求，將抽象的概念和內容形象化，有利于學生對知識的理解和掌握。友好的人機界面、豐富生動的教學資源、靈活自由的學習方法以及以學生為中心的教學方式，能調動學生的積極性和主動性，激發(fā)求知欲，使學生主動參與到教學過程中，既提高了學生學習的效率，也提高了教學的質量和教學效果［7］。

2．3培養(yǎng)學生的綜合能力通過網(wǎng)絡資源的教學實踐活動，為學生創(chuàng)立了一個良好的協(xié)商學習環(huán)境，培養(yǎng)學生與外界交流溝通，有步驟地引導學生思考，提高學生通過協(xié)作，收集信息去分析問題和解決問題的能力，達到了互相學習、互相質疑、互相討論、深入學習的目的，學生的知識構建在自主學習和協(xié)作學習中，相互補充，相互促進。這些能力都將為學生將來的學習、工作打下堅實的基礎。

3基于網(wǎng)絡教學模式下藥理學教學改革的具體措施

3．1網(wǎng)絡資源的共享網(wǎng)絡教學實現(xiàn)了網(wǎng)上多媒體信息的傳遞和多媒體資源的共享［8］。老師將藥理學各個章節(jié)相關的教學大綱、教學講義、課件以及錄像資料上傳至網(wǎng)上，學生在教師的指導下能夠從網(wǎng)絡中獲取大量信息，去自主地查詢相關資料，然后要求學生圍繞主題內容進行討論，并完成對問題的分析和整理。比如在學習“有機磷中毒的表現(xiàn)和解救”這節(jié)內容時，教師可提出以下問題：（1）哪些是有機磷毒物？（2）患者有機磷中毒時有什么臨床表現(xiàn)？（3）中毒后應如何解救？圍繞這3個問題，學生就可通過網(wǎng)絡搜索與有機磷相關的信息，然后進行篩選和整理，去分析和解決問題。這樣，網(wǎng)絡教學環(huán)境成為學生探索、發(fā)現(xiàn)、學習的認知工具，可以培養(yǎng)學生觀察、分析問題的能力，促進應試教育向素質教育的轉變。

3．2教學過程的交互實時交互式學習是網(wǎng)絡教學的突出特點，通過在網(wǎng)上設置留言板、BBS和E－mail地址，在網(wǎng)上展開師生間、學生間的學習、交流、討論。一方面，學生與網(wǎng)絡的交互可以使學生及時有效地獲取教學信息；另一方面，師生間的交互可以使學生及時地獲得教師的指導，學生之間的交互可以進行協(xié)作學習，了解自己的進步與不足，并按要求調整自己的學習方法，從而極大地提高學習的質量和效率。學生還可將自己不懂的問題通過留言或者發(fā)帖的形式提出，教師定時上網(wǎng)回答學生的問題。這種學習方式可增強學生的團隊精神和協(xié)作解決問題的能力［9］，只有提高了交互意識，學生才能融入其中，積極主動地去交流和學習，不斷獲取新的知識。教師要廣泛收集國內外相關資料，重視學科交叉和知識更新，要注重教學內容、教學過程、教學方式方法和教學空間的開放［10］，指導學生對網(wǎng)絡資源進行有效的利用，真正提高學生信息管理以及解決問題的能力。

3．3教學主體的轉變傳統(tǒng)的教學方法往往以教師為中心。在網(wǎng)絡教學中，教學的主體發(fā)生轉化，以學生為中心，以學生自主學習為主，教師在教學設計、教學安排中要站在學生的角度去思考，教學資源按照學生的需要去配置。學生可以自主安排自己的學習內容和學習進度，主動參與教學過程。

3．4教學方法的多樣化積極推行問題引導式、討論式及以問題為導向（problembasedlearming，PBL）等多種教學方法，選擇一些有代表性的病例討論和處方分析，組織學生進行分組討論，學生自行查閱資料，以培養(yǎng)學生勤于思考、獨立解決實際問題等各方面的綜合能力與素質，同時也能增強學生的參與意識與積極性，以啟迪學生思維，發(fā)揮其潛在的創(chuàng)造性，并提高學生進行藥學實踐服務的能力。

3．5測評方式的改革教師可把相關的藥理學考試資料上傳至網(wǎng)絡，試題類型包括單選題、多選題、填空題、判斷題、名詞解釋、簡答題、處方分析和病例討論等，學生在每堂課或者每章學習結束后，可直接在網(wǎng)絡上進行自我測評，課后再網(wǎng)上公布答案，學生對照答案，找出自己的錯誤，使其能客觀衡量自身水平，有針對性地查缺補漏，重新復習課本內容，達到鞏固學習效果的作用。同時，老師對學生學習情況和存在的問題也有一個整體的把握，便于及時恰當?shù)馗倪M教學方法，達到提高教學質量的目的。這種方式既不受時間、空間的限制，也為師生之間的交流和信息互通反饋提供了一種新的方式，也有利于提高學生對問題的深化理解和認知能力［6］。

4小結

現(xiàn)代教育學家斯賓塞說：“教育要使人愉快，要讓一切的教育帶有樂趣”。隨著網(wǎng)絡教學在教育實踐中的廣泛應用，網(wǎng)絡教學將成為課堂教學的補充，是現(xiàn)代醫(yī)學教學的必然發(fā)展趨勢［11］。基于網(wǎng)絡環(huán)境下的自主性學習，不但可以及時更新教學內容，提高學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的主動探索精神、合作意識、創(chuàng)新能力等［12］，還可以促進教育形式、教學層次的多樣化，為學生學習創(chuàng)建和諧的教學情景，推進素質教育，使之成為符合21世紀需求的高素質技能型專門人才。