藥學(xué)專業(yè)建設(shè)研究

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摘要：專業(yè)建設(shè)在職業(yè)教育培養(yǎng)技術(shù)技能人才中起著舉足輕重的作用，本文結(jié)合湖南省藥學(xué)專業(yè)技能抽查分析了我校高職藥學(xué)專業(yè)建設(shè)中存在的一些問題，并從優(yōu)化培養(yǎng)目標、重塑課程體系、促進教學(xué)改革、構(gòu)建“雙師”隊伍等方面探索了專業(yè)建設(shè)途徑，以期發(fā)揮技能抽查對專業(yè)建設(shè)的促進和引領(lǐng)作用，優(yōu)化專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵，不斷提升專業(yè)建設(shè)水平。

關(guān)鍵詞：技能抽查；藥學(xué)；專業(yè)建設(shè)

一、藥學(xué)專業(yè)技能抽查標準與題庫概述

《湖南省藥學(xué)專業(yè)技能抽查標準與題庫》（以下簡稱《標準與題庫》）以醫(yī)藥行業(yè)藥品生產(chǎn)、檢驗、經(jīng)營、服務(wù)等多個工作崗位任務(wù)流程為主線研究開發(fā)。內(nèi)容主要包括基礎(chǔ)模塊、藥學(xué)服務(wù)模塊、制劑生產(chǎn)與檢驗?zāi)K、藥品營銷模塊等四個模塊，其中基礎(chǔ)模塊包含中國藥典查閱等23個技能點，39個抽查試題；藥學(xué)服務(wù)模塊包括處方分析等66個技能點，30個抽查試題；制劑生產(chǎn)與檢驗?zāi)K包括物料的粉碎等46技能點，34個抽查試題；藥品營銷模塊包括藥品（企）市場調(diào)查等12個技能點，24個抽查試題。合計147個技能點，127個抽查試題。要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)獨立完成隨機抽取的基礎(chǔ)模塊中的1個題目和其他3個模塊中的1個試題[2-3]?！稑藴逝c題庫》的建立為高職院校藥學(xué)專業(yè)學(xué)生技能抽查提供了依據(jù)，也為用人單位了解學(xué)生技能、素質(zhì)等提供了參考。

二、技能抽查所反映出藥學(xué)專業(yè)建設(shè)的問題

我校自開展藥學(xué)專業(yè)校級技能抽查以來，較好地檢驗了學(xué)生技能水平，也反映出專業(yè)建設(shè)方面的存在的一些問題，具體表現(xiàn)在：

（一）與授課內(nèi)容不協(xié)調(diào)

部分專業(yè)基礎(chǔ)課程內(nèi)容過多、理論過難，與專業(yè)核心崗位對接不緊密，如剛開始抽查時有機化學(xué)所使用的教材還有較深的有機合成理論，而專業(yè)人才培養(yǎng)方案崗位中無藥物合成崗；生物化學(xué)遺傳內(nèi)容過于深奧，實用性不強。專業(yè)核心課程內(nèi)容更新不及時，與實際工作不符，如2015版藥典施行時，教材內(nèi)容仍然是2010版；藥物制劑壓片實踐仍采用單沖壓片機，與實踐工作情況不符。職業(yè)素養(yǎng)教育內(nèi)容不夠、要求不嚴，考核欠缺，如除了實踐課會有著裝等職業(yè)素養(yǎng)要求，平時理論課較為忽視；對部分同學(xué)亂扔垃圾、隨地吐痰等違反職業(yè)素養(yǎng)的行為習(xí)慣處罰不嚴，未能有效制止，而這項恰恰是企業(yè)最為看重的能力之一。

（二）技能型師資力量欠缺

根據(jù)《標準與題庫》進行校級抽查初期，教師對部分試題的理解還存在一定歧義，直到與相關(guān)行業(yè)企業(yè)人員充分溝通，一定程度上也反映出教師某些實踐技能的缺乏。根據(jù)《國家職業(yè)教育改革實施方案》，從2019年起職業(yè)院校相關(guān)專業(yè)教師原則上從具有3年以上企業(yè)工作經(jīng)歷并具有高職以上學(xué)歷的人員中公開招聘，特殊高技能人才（含具有高級工以上職業(yè)資格人員）可適當(dāng)放寬學(xué)歷要求，2020年起基本不再從應(yīng)屆畢業(yè)生中招聘；同時明確職業(yè)院校教師每年至少1個月在企業(yè)或?qū)嵱?xùn)基地實訓(xùn)，也間接反映出職業(yè)院校技能型師資普通缺乏的現(xiàn)狀。

（三）學(xué)生實踐訓(xùn)練力度不足

藥學(xué)專業(yè)技能大多為實踐性技能，學(xué)生要完全掌握，需要充足的實踐場地、實踐材料、實訓(xùn)時間和指導(dǎo)教師。抽查初期發(fā)現(xiàn)諸如電子天平的實訓(xùn)考核等某些基本技能部分學(xué)生尚不能完全掌握，事后分析主要原因在于學(xué)生實踐訓(xùn)練力度不足。以1個天平室10臺電子天平計，1個教學(xué)班60人2節(jié)天平使用實踐教學(xué)課時，平均每人練習(xí)使用天平的時間僅15分鐘而已。

（四）課程評價手段單一

課程評價是教學(xué)質(zhì)量保證的關(guān)鍵，然而技能抽查初期發(fā)現(xiàn)大部分課程存在重理論、輕技能；重筆試、輕口試；重期末、輕平時；重分數(shù)、輕素養(yǎng)等問題。如課程理論部分有期末考試，實踐部分往往只要完成相應(yīng)實驗或?qū)嵱?xùn)，或最多就一個任務(wù)進行考核；部分課程技能點主要通過語言體現(xiàn)，如藥學(xué)服務(wù)，但考核往往沒有口試環(huán)節(jié)；另外平時成績登記不及時，表格較單一，過程性評價實施較為困難，職業(yè)素養(yǎng)評價未納入課程考核全過程等問題也不容忽視?；谒帉W(xué)專業(yè)技能抽查，發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在以上問題，也為專業(yè)建設(shè)優(yōu)化指明了方向。

三、技能抽查對藥學(xué)專業(yè)建設(shè)的優(yōu)化作用

（一）優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)目標

職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)綜合職業(yè)能力，包括知識、技能、素質(zhì)等方面，力求兼顧市場需求和個人發(fā)展需要。專業(yè)技能抽查技能點或抽查項目可以深度對接專業(yè)核心崗位實際工作，滿足企業(yè)對人才的需求，同時借助抽查保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。此外，若能動態(tài)調(diào)整技能抽查技能點或抽查項目也可及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，淘汰落后知識，簡化應(yīng)知應(yīng)會內(nèi)容，促進動態(tài)更新人才培養(yǎng)目標，如將單沖壓片機壓片考核升級為多沖壓片機操作考核。

（二）重塑專業(yè)課程體系

將技能抽查技能點或抽查項目“課程化”，即將抽查內(nèi)容融入課程，并基于工作過程設(shè)計課程。以學(xué)校和企業(yè)為雙主體，以工作過程為依據(jù)，以分析工作崗位及其工作任務(wù)為起點，以落實職業(yè)能力的培養(yǎng)為目標，對照技能抽查技能點或項目，培養(yǎng)學(xué)生利用理論知識分析問題和解決問題的能力。如藥物分析課程與質(zhì)控抽查項目融合，分析質(zhì)檢崗位人員需要具備哪些理論知識，熟悉哪些常見的檢驗操作，進而培養(yǎng)學(xué)生具備藥品質(zhì)量標準解讀、試藥選用與試液準備、儀器選用與操作、檢驗記錄、數(shù)據(jù)處理與報告撰寫、檢驗異常情況分析等能力[4]。

（三）促進專業(yè)教學(xué)改革

根據(jù)學(xué)校實際條件，充分利用信息化手段進行教學(xué)改革。一是建設(shè)在線課程，豐富教學(xué)資源，如針對抽查項目建設(shè)“藥學(xué)技能”網(wǎng)絡(luò)課程，涵蓋所有技能點，每個技能點配套文本解讀、視頻演示、在線測試、拓展學(xué)習(xí)等內(nèi)容，供學(xué)生平時練習(xí)時及抽查前復(fù)習(xí)，加深學(xué)習(xí)印象；針對常規(guī)課程，探索翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，實時記錄簽到、測試、實訓(xùn)、互動等平時成績，進行多方位課程評價。二是加強實踐教學(xué)，通過添置虛擬仿真教學(xué)軟件，集中或預(yù)約開放實驗室，讓學(xué)生在動手前先虛擬操作熟悉過程，課余時間針對性進行查漏補缺。

（四）構(gòu)建優(yōu)質(zhì)“雙師”隊伍

內(nèi)培外引，充分利用行業(yè)辦學(xué)優(yōu)勢，加強師資隊伍建設(shè)。內(nèi)培方面除了專任教師企業(yè)頂崗、骨干教師培養(yǎng)等途徑提升教師的教學(xué)技能外，也可出臺政策鼓勵教師積極服務(wù)社會，深度融入企業(yè)，激發(fā)教師掌握專業(yè)實踐技能的原動力。外引方面，積極利用政策建立大師工作室，籌辦中南醫(yī)藥職教集團，實現(xiàn)資源共享，集群發(fā)展。

四、結(jié)語

通過專業(yè)技能抽查與反思有利于職業(yè)院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，推進課程教學(xué)改革，提升教師教學(xué)水平，完善專業(yè)實訓(xùn)條件，是各級職能部門加強職業(yè)教育質(zhì)量監(jiān)管、進行專業(yè)教學(xué)診斷與改革的重要手段。根據(jù)全國職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置管理與公共信息服務(wù)平臺2019年專業(yè)備案數(shù)據(jù)，全國共有248所院校開設(shè)三年制高職藥學(xué)專業(yè)，其中湖南14所，藥學(xué)專業(yè)技能抽查標準與題庫建立與更新對于保障湖南高職藥學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，規(guī)范學(xué)校專業(yè)設(shè)置，實現(xiàn)學(xué)校專業(yè)差異化發(fā)展起著重要作用。

作者：于勇 單位：湖南食品藥品職業(yè)學(xué)院