初中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育的滲透

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1.分析我國(guó)初中語文教學(xué)中存在的問題與現(xiàn)象

（1）語文教師在教學(xué)中對(duì)文化教學(xué)的認(rèn)識(shí)不夠深刻，導(dǎo)致不能進(jìn)行有效的傳統(tǒng)文化教學(xué)

在我國(guó)初中語文教學(xué)的傳統(tǒng)課堂上，老師對(duì)學(xué)生的教學(xué)方式往往是“灌輸式”的，在課堂上將大量的民俗傳統(tǒng)點(diǎn)交給學(xué)生，或照本宣科，完全按照教材上的例文或進(jìn)度進(jìn)行，使得老師不能對(duì)學(xué)生的民俗傳統(tǒng)掌握情況做到實(shí)際的了解。在教學(xué)過程中，老師也并未認(rèn)識(shí)到這種教學(xué)方法有問題，這樣的惡性循環(huán)下去，只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生與老師的距離越來越遠(yuǎn)，這樣既不利于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，又不利于學(xué)生與老師之間的關(guān)系發(fā)展。因此，要老師正確認(rèn)識(shí)到教學(xué)中存在的問題，并在教學(xué)中引進(jìn)傳統(tǒng)文化教學(xué)機(jī)制，全面發(fā)展初中語文課堂的教學(xué)水平。

（2）由于在語文教學(xué)中不重視加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教學(xué)的教學(xué)手段，學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)中的民俗傳統(tǒng)了解不夠深刻

在初中語文課堂的教學(xué)歷史中，課堂傳統(tǒng)文化教學(xué)的手段一直沒有被實(shí)際利用起來，沒有受到語文教師的重視。然而在語文教學(xué)中實(shí)施傳統(tǒng)文化教學(xué)體系是十分重要的，這不僅能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)之后進(jìn)行總結(jié)，加深學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)民俗傳統(tǒng)的了解，更能有效對(duì)老師的課堂教學(xué)進(jìn)行反饋，讓教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果有一定的了解，以便于安排之后的教學(xué)計(jì)劃。由此可見，傳統(tǒng)文化教學(xué)在初中語文教學(xué)中的重要性，但是在之前的課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)文化教學(xué)體系明顯受到老師的輕視，以至于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不夠深刻，對(duì)民俗傳統(tǒng)的了解也不充分，是造成我國(guó)初中語文傳統(tǒng)文化學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力差的一個(gè)重要原因。

2.探究加強(qiáng)初中語文課堂教學(xué)有效教學(xué)的手段與措施

（1）在初中語文教學(xué)中通過增加相應(yīng)的趣味民俗傳統(tǒng)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)文化

我國(guó)初中語文傳統(tǒng)文化學(xué)生存在的最大問題就是自身學(xué)習(xí)控制能力較差，本身的語文基礎(chǔ)不牢固，需要傳統(tǒng)文化性的語文教學(xué)來帶領(lǐng)學(xué)習(xí)，需要激起他們學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣，但是語文課堂上“灌輸式”的教學(xué)方法直接導(dǎo)致學(xué)生喪失了對(duì)初中語文傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，所以要引進(jìn)從傳統(tǒng)文化出發(fā)的傳統(tǒng)文化教學(xué)體系，激起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的激情，還可以在語文教學(xué)中引入傳統(tǒng)民俗，形成固定學(xué)習(xí)體系。

（2）積極進(jìn)行初中語文課堂傳統(tǒng)文化教學(xué)體系的改革與嘗試，加強(qiáng)語文教學(xué)的有效性

在初中語文的課堂教學(xué)中，老師應(yīng)該積極進(jìn)行傳統(tǒng)文化教學(xué)系統(tǒng)的方法探究與嘗試，來完善我國(guó)初中從傳統(tǒng)文化出發(fā)的語文課堂傳統(tǒng)文化教學(xué)與體系，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候要及時(shí)根據(jù)自己班級(jí)的整體語文學(xué)習(xí)能力與語文水平調(diào)整教學(xué)方法，不能繼續(xù)使用“灌輸式”的教學(xué)方法，這種方式會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)語文的傳統(tǒng)文化，對(duì)語文學(xué)習(xí)的效率有負(fù)面影響，而且也不能體現(xiàn)出老師的教學(xué)水平。教師要注意嘗試那些能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)語文傳統(tǒng)文化的教學(xué)方法，將語文情景對(duì)話帶入課堂教學(xué)中，這樣既能夠全面帶動(dòng)學(xué)生參與到教學(xué)中，又可以對(duì)語文能力進(jìn)行全面的鍛煉與培養(yǎng)。這需要老師和學(xué)生之間的密切配合，所以老師要在教學(xué)中要積極嘗試新式傳統(tǒng)文化教學(xué)的教學(xué)方法，為初中語文的教學(xué)改革提供有效的意見。最大程度傳承我國(guó)傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀部分。隨著我國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，語文人才將越來越受到各個(gè)行業(yè)的重視，因此初中教育的重要性直接被凸顯出來，國(guó)家也將不斷大力扶持初中學(xué)校的發(fā)展，保證初中學(xué)校能夠?yàn)槲覈?guó)社會(huì)發(fā)展提供不同類型的傳統(tǒng)文化人才。但是相對(duì)的，初中學(xué)校要注意提高自身的教學(xué)水平，保證對(duì)外輸出的傳統(tǒng)文化型人才的基本素質(zhì)也是過硬的。初中教育一定要注意加強(qiáng)語文課堂教學(xué)效果，通過構(gòu)建從傳統(tǒng)文化出發(fā)的傳統(tǒng)文化教學(xué)體系來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果，保證從初中學(xué)校輸出的人才是語文才能過硬的高素質(zhì)人才，并為我國(guó)教育界的語文教學(xué)改革提供可參考的經(jīng)驗(yàn)。

作者：李斌 單位：四川省石棉縣城北中學(xué)