語文教學學生健康人格塑造思考

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摘要：素質(zhì)教育發(fā)展的核心就是塑造學生健康的人格，中學語文教學在素質(zhì)教育過程中,對學生健康人格的塑造有著得天獨厚的優(yōu)勢。語文教學的過程不只是傳授知識和技能的過程，還應該是全面提高學生素養(yǎng)和培養(yǎng)學生健康人格的過程。初中是學生人格形成的重要階段，也是最容易出問題的階段，所以在語文教學中，教師應幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，幫中學生塑造健康的人格。

關鍵詞：中學語文教學；健康人格；中學生；塑造

人格培養(yǎng)會直接影響到人的自我完善和繼續(xù)發(fā)展，而中學生正好處于人格形成的關鍵期，開展健康人格教育具有重要的現(xiàn)實意義。為了培養(yǎng)21世紀的合格人才，我們必須重視健康人格的培養(yǎng)。教育的終極目標是人的發(fā)展，因此要培養(yǎng)學生的健康人格，提高學生的主體意識，發(fā)展學生的良好個性，提高學生的整體素質(zhì)。過去，人們有一種片面的認識，以為青少年人格的形成主要依靠政治思想品德課，與其他學科關系不大。事實上，青少年正處于長身體、長知識的重要時期，這個時期，他們大多數(shù)時間都是在學習中度過的，在各學科知識的學習過程中，他們的情操和性格都會得到陶冶。尤其是語文課，既是基礎課，又是主課，所占學時最長，所學內(nèi)容最廣，而且其本身就具備很多人文因素。因此，無論對哪一個中小學生來說，語文教學在培養(yǎng)學生健康人格方面都顯得十分重要。那么，在語文教學實踐中，如何培養(yǎng)學生的健康人格呢?具體如下。

一、運用初中語文教材為學生塑造心中榜樣

眾所周知，我們初中語文教材內(nèi)容非常生動，涵蓋范圍較廣，不僅有專項的語言文字訓練，還有思想品德和心理健康教育，能夠使中學生樹立正確的人生觀和價值觀，遠大理想，最終達到塑造中學生健全人格的作用。語文課本中有很多精美篇章，很多名篇名家，中學生通過對課文的學習，能夠在心中樹立起榜樣，達到心理教育的作用。例如，在我們語文課文中有一篇王家新的《在山的那邊》，這篇課文告訴我們中學生從小要有理想、有信念，只要我們堅持不懈，就能到達理想的彼岸；還有張之路的《羚羊木雕》，這篇文章會引發(fā)我們深層次的思考；在朋友、家人之間有矛盾時，我們應該互相理解、互相體諒，散文作家莫懷戚的《散步》就充分體現(xiàn)了家庭和諧的主旋律；都德的《最后一課》讓我們感受到了作者的愛國情懷，作為中學生的我們應對祖國懷有一份敬愛和尊重；周敦頤的《愛蓮說》道出了周敦頤老先生的“出淤泥而不染”的道德情懷。在上課的時候，應該引導學生向這些作者學習，幫助他們培養(yǎng)正確的世界觀、價值觀和人生觀，同時還要注意學生在成長過程中的不良心理問題，要培養(yǎng)中學生堅強的毅力，提高學生心靈相互交流，使中學生的人格更加完善。

二、利用學校組織的戶外或課外活動，培養(yǎng)學生的實踐操作能力和團隊合作精神

“讀萬卷書，行萬里路?！薄凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行?！敝袑W語文教師在教學過程中不僅僅是把語文基本知識進行了簡單傳遞，還要與中學生的實際生活相聯(lián)系，多開展集體戶外活動，把理論與實踐相結合，讓學生在實際操作中親自去感受、思考。例如學校組織學生進行知識競賽、廣播體操表演，都能培養(yǎng)學生的團隊合作意識；還有一些實踐課程都能幫助學生樹立正確的價值觀與世界觀。和遠方的朋友進行電子郵件或書信的交流，可以增進朋友之間的感情，和父母、教師進行心對心的交流，可以使父母、老師對自己的做法予以理解和支持。通過以上的種種方法就可以改善中學生很多不良的心理問題，從而能夠形成健康人格。

三、教師要通過自己的人格魅力感染學生，使課堂生動有趣

要在教學過程中對中學生進行人格健康教育，教師自己是否具有健康的人格就非常重要。如果我們自己都不具備健康人格，那又如何教育自己的學生呢？在教學過程中，教師的一言一行，都對學生有著示范帶頭作用。教師是學生模仿的對象，教師自身素質(zhì)的高低、人格健全與否，決定著學生未來的發(fā)展上限，長期受到好的熏陶，學生會不知不覺地形成習慣，終身受益。

四、通過綜合性學習，使學生自覺地樹立健康的人格

綜合性學習已成為現(xiàn)代語文教學的新課題、新內(nèi)容，它不僅打破了傳統(tǒng)語文教學的自封性，還能夠及時引導學生從課本中走出來，走進科學，走進生活，走進大自然，這是引導學生實踐操作、合作交流探究的重要路徑。將我們的語文教學與實際生活相結合，把我們的每節(jié)語文課都與自然聯(lián)系起來，就可以使我們的語文課堂教學變得生動、詼諧。中學生由語文課堂走入生活，走進五彩繽紛的自然世界。走進你、我、他，走到了課堂外、學校外的多彩世界，走進了各自的心靈世界，這對于中學生來講，能夠使他們理性地認識自己、善待自己、關愛他人，增進與同學、教師、家長之間的感情。前蘇聯(lián)教育實踐和教育理論學家瓦西里•亞歷山德羅維奇•蘇霍姆林斯基說過:“學生學習文學,根本不是為了幾年后從學校畢業(yè)時復述他背熟的東西。學習的最終目的是形成人的內(nèi)心世界——道德、修養(yǎng)和美?！蔽覀兘處煻贾?，語文課本中包含著很多豐富的人格教育素材，里面有很多愛國的優(yōu)美篇章，有激情的、有勵志的，還有批判善與惡、丑與美的，更有教如何做人的，所以，我們語文教師在給學生講解豐富多彩的語文課文時，還應該充分發(fā)揮語文課的有利條件，使高尚的情操、道德思想能通過我們語文教學駐進學生的心靈，提高中學生的文化品位和審美情趣,讓中學生能夠認識社會、走進社會，形成良好的健康的人格。這是我們語文教學的重要使命，也是我們廣大語文教師的責任。

參考文獻：

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[2]馮喜國.語文教學中健康人格塑造[J].西北職教，2008（6）.

[3]喻善剛.淺談語文教學中學生健康人格塑造[J].科學導報，2013（7）.

作者：王學利 單位：河北省威縣實驗中學