提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量頂崗實(shí)習(xí)思考探析
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摘要：畢業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)是培養(yǎng)師范生理論聯(lián)系實(shí)際能力和教學(xué)能力的重要環(huán)節(jié)，師范生在實(shí)習(xí)過(guò)程中完成由求學(xué)者到授學(xué)者的轉(zhuǎn)變。師范生要做到：端正實(shí)習(xí)態(tài)度，正確認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的意義；和諧師生關(guān)系，了解學(xué)習(xí)狀況；把握課文精神，鉆研課文內(nèi)容；理論結(jié)合實(shí)際，探索教學(xué)方法；向在崗教師學(xué)習(xí)，提升教學(xué)能力；把握實(shí)習(xí)重點(diǎn)，合理安排時(shí)間。
關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；教學(xué)質(zhì)量；頂崗實(shí)習(xí)
師范生頂崗實(shí)習(xí)是指師范專業(yè)學(xué)生在完成專業(yè)課程和教育類基本課程的學(xué)習(xí)之后，到中小學(xué)參與教育教學(xué)與管理的過(guò)程[1]。頂崗實(shí)習(xí)是師范生走向教學(xué)工作崗位必經(jīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，對(duì)于培養(yǎng)新進(jìn)教師基本的教學(xué)能力、提升其綜合素質(zhì)具有重要意義。2019年下半年，筆者作為初一語(yǔ)文教學(xué)的頂崗實(shí)習(xí)生，承擔(dān)了2019學(xué)年第一學(xué)期初一語(yǔ)文的全職教學(xué)工作，在實(shí)習(xí)過(guò)程中積極探索教學(xué)方法，所授班級(jí)語(yǔ)文課程的教學(xué)質(zhì)量得到了明顯提高，在全縣初一語(yǔ)文期末測(cè)評(píng)中，成績(jī)由同層次學(xué)校的第8名提高到第2名，獲得校領(lǐng)導(dǎo)和同事的好評(píng)。師范生如何通過(guò)實(shí)習(xí)達(dá)成畢業(yè)實(shí)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)、掌握基本的教學(xué)方法、完成由求學(xué)者到授學(xué)者的轉(zhuǎn)變，根據(jù)筆者的理解和思考，主要要做好如下6個(gè)方面的工作：
1端正實(shí)習(xí)態(tài)度，正確認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的意義
師范生畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中以提高教學(xué)能力為目標(biāo)的系統(tǒng)性實(shí)踐環(huán)節(jié)，對(duì)于培養(yǎng)理論結(jié)合實(shí)踐和基本教學(xué)能力具有無(wú)可替代的作用。由于實(shí)習(xí)崗位少，以及忙于找工作、考研等原因，不少漢語(yǔ)言類專業(yè)畢業(yè)生的教學(xué)實(shí)習(xí)流于形式，有的只是見(jiàn)習(xí)一段時(shí)間再進(jìn)行幾節(jié)課的試講，或輔助語(yǔ)文教師評(píng)閱試卷、作業(yè)等。筆者立志做一名優(yōu)秀的人民教師，認(rèn)為教學(xué)實(shí)習(xí)對(duì)自己的成長(zhǎng)有著特別的意義，主動(dòng)申請(qǐng)了其他同學(xué)覺(jué)得辛苦不愿意選擇的初中頂崗實(shí)習(xí)崗位，全職擔(dān)任整整一個(gè)學(xué)期的初一語(yǔ)文教學(xué)工作，并申請(qǐng)兼任副班主任，為提高自身的語(yǔ)文教學(xué)能力奠定了一個(gè)良好的時(shí)空環(huán)境。
2建立和諧的師生關(guān)系，了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況
初中生，尤其是初一學(xué)生，由于年齡偏小、心智發(fā)育不成熟，對(duì)事物的評(píng)價(jià)呈現(xiàn)感性強(qiáng)而理性不夠的問(wèn)題。體現(xiàn)在學(xué)科的學(xué)習(xí)上，表現(xiàn)為不喜歡老師就不喜歡甚至排斥該老師所教課程。據(jù)調(diào)查，學(xué)生之所以不喜歡老師，是因?yàn)閹熒狈涣?，壁壘明顯，導(dǎo)致師生關(guān)系不夠和諧甚至冷漠。這種情況下，學(xué)生會(huì)排斥該老師所教課程[2]。鑒于此，筆者充分利用實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，在課內(nèi)，將教師的說(shuō)教者身份轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生朋友的身份，建立平等的師生關(guān)系。采用啟發(fā)式教學(xué)方式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂注入式教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使課堂氛圍活躍起來(lái)。在課外，以朋友的身份主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行平等的溝通，使用學(xué)生喜歡的當(dāng)下流行語(yǔ)來(lái)拉近師生關(guān)系，在聊天過(guò)程中，用表情包表達(dá)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)、贊賞或期待。通過(guò)這些方式快速拉近和學(xué)生的距離，用較短的時(shí)間構(gòu)建了一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，提高了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的熱愛(ài)程度。不少學(xué)生留言：“姐姐老師，我以前不喜歡語(yǔ)文，上語(yǔ)文課就等著下課，現(xiàn)在我喜歡語(yǔ)文了，謝謝您。”不僅如此，和學(xué)生交朋友后，學(xué)生愿意和我說(shuō)說(shuō)“悄悄話”了，這讓我能夠快速了解學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀況，了解語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，為開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)工作營(yíng)造了一個(gè)良好的人文環(huán)境。
3把握課文精神，鉆研課文內(nèi)容
好的時(shí)空環(huán)境和人文環(huán)境只是做好語(yǔ)文教學(xué)工作的基礎(chǔ)條件，接下來(lái)就要把握課文精神、鉆研課文內(nèi)容。初中語(yǔ)文教材是專家集體智慧的結(jié)晶和精品，初中語(yǔ)文是向?qū)W生傳授文化知識(shí)、提升學(xué)生文化素養(yǎng)的重要學(xué)科，也是傳承傳統(tǒng)文化和精神的主要陣地[3]。每一篇課文、每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，除了讓學(xué)生掌握生字、生詞、寫作方法外，最重要的是要讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟課程蘊(yùn)含的精神和文化，以及如何弘揚(yáng)這些精神和文化，只有這樣才能達(dá)到“教書(shū)育人”的效果，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，既能領(lǐng)略語(yǔ)文凈化心靈的學(xué)科魅力，也能培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從根本上提高學(xué)習(xí)效率。鑒于此，在上課前，我會(huì)花很多時(shí)間鉆研教材，領(lǐng)會(huì)教材的要點(diǎn)和精神、課程教學(xué)具體目標(biāo)以及教學(xué)要求等，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，將教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)用學(xué)生能理解的語(yǔ)言簡(jiǎn)明扼要地呈現(xiàn)給學(xué)生。在課后做好教學(xué)反思與總結(jié)，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)，糾正錯(cuò)誤，以此來(lái)完善自己，不斷提高教學(xué)技能。
4理論結(jié)合實(shí)際，探索教學(xué)方法
知識(shí)的傳授不但在于教師擁有多少知識(shí)，還在于傳授方法。即使是“滿桶水”，傳授的方法不好，學(xué)生收獲也不會(huì)大。師范類學(xué)生不同于非師范類學(xué)生，在校期間，師范生除了學(xué)習(xí)和專業(yè)相關(guān)的文化理論課程外，還要學(xué)習(xí)教學(xué)法課程，以培養(yǎng)基本的教學(xué)能力。教學(xué)能力的培養(yǎng)必須結(jié)合實(shí)際，在實(shí)戰(zhàn)中訓(xùn)練、總結(jié)、提升，否則無(wú)異于紙上談兵，意義不大。筆者在實(shí)習(xí)中，不斷把在大學(xué)課本中學(xué)到的各種教育教學(xué)理論及方法和教學(xué)實(shí)際緊密結(jié)合，尤其是結(jié)合初中一年級(jí)學(xué)生所處年齡階段的心理特征、接受能力以及知識(shí)基礎(chǔ)，在實(shí)踐中摸索每一個(gè)教學(xué)方法的具體運(yùn)用，并從中篩選出適合自己的理論。通過(guò)努力，不但深刻理解了教學(xué)法的內(nèi)容，而且大幅度激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高了教學(xué)效果。
5向在崗教師學(xué)習(xí)，提升教學(xué)能力
由于實(shí)習(xí)時(shí)間的限制，筆者即使做到了理論結(jié)合實(shí)際，積極探索教學(xué)方法，也無(wú)法全面完成由學(xué)生到教師身份的轉(zhuǎn)變。為了彌補(bǔ)時(shí)間的缺失和個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足，有必要向在崗教師學(xué)習(xí)，以提升教學(xué)能力。為快速提高教學(xué)水平，一方面，筆者不斷通過(guò)聽(tīng)課的方式向在崗教師學(xué)習(xí)，尤其是向有著多年教齡、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師學(xué)習(xí)教學(xué)技巧和課堂教學(xué)思路。聽(tīng)課學(xué)習(xí)時(shí)，一邊記錄老師教學(xué)過(guò)程中的閃光點(diǎn)，一邊思考如何汲取這些閃光點(diǎn)為我所用。另一方面，筆者積極準(zhǔn)備公開(kāi)課，請(qǐng)老教師結(jié)合具體的教學(xué)場(chǎng)景，提出有針對(duì)性的意見(jiàn)。實(shí)踐證明，這種方法見(jiàn)效快、收獲大，但必須建立在理論結(jié)合實(shí)際的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)法進(jìn)行探索和思考。否則，對(duì)老教師提出的完善意見(jiàn)領(lǐng)會(huì)不夠，收獲有限。
6把握實(shí)習(xí)重點(diǎn)，合理安排時(shí)間
作為頂崗實(shí)習(xí)生，雖然學(xué)過(guò)理論知識(shí)，但沒(méi)有任何實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，還有很多工作需要做，如班主任管理工作、和學(xué)生以及家長(zhǎng)的交流工作、家訪工作、教學(xué)準(zhǔn)備工作等。做好這些工作要抓住主要矛盾，作為師范實(shí)習(xí)生，所有工作都要圍繞提高教學(xué)能力這一核心展開(kāi)，也就是說(shuō)，提高教學(xué)能力是這些工作的目標(biāo)，不意識(shí)到這一點(diǎn)，就無(wú)法有效達(dá)成實(shí)習(xí)目標(biāo)。此外，要合理安排時(shí)間，比如可以利用餐間、課前和課后時(shí)間和學(xué)生構(gòu)建良好的關(guān)系。上公開(kāi)課時(shí)要有針對(duì)性，明確究竟要解決什么問(wèn)題、要提升哪方面的能力等。以上是筆者作為師范實(shí)習(xí)生的一些初步思考。盡管實(shí)習(xí)無(wú)法完全滿足培養(yǎng)一名合格教師的需要，但對(duì)我個(gè)人的成長(zhǎng)幫助很大，讓我受益匪淺。期待將來(lái)能夠在頂崗實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上不斷提升自己、完善自我，成為一名優(yōu)秀的初中語(yǔ)文教師。
參考文獻(xiàn)
[1]楊建奇.師范生頂崗實(shí)習(xí)的問(wèn)題與對(duì)策[J].科教文匯:上旬刊,2018(433):31-32.
[2]董麗花,王欣媛.頂崗實(shí)習(xí)促進(jìn)師范生專業(yè)發(fā)展的調(diào)查研究[J].齊魯師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2019(6):9-15.
[3]李華羽.初中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的有效滲透[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊:學(xué)術(shù)刊,2020(2):43-46.
作者：石銘慧 單位：寧德師范學(xué)院語(yǔ)言與文化學(xué)院