小學(xué)班主任班級管理語言藝術(shù)研究

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小學(xué)班主任作為引導(dǎo)學(xué)生健康成長的引路人，對小學(xué)生思想方式的塑造和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)都有舉足輕重的作用。班主任管理方式中語言藝術(shù)是一項關(guān)鍵的技巧，在對學(xué)生的各方面的教導(dǎo)管理中有著直接的關(guān)系。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革推進(jìn)，增強(qiáng)班主任管理語言藝術(shù)的培養(yǎng)與探究是很重要的課題。如果班主任能領(lǐng)會了管理語言藝術(shù)的技巧，那么其個人魅力對班集體的作用，以及本身管理班級的水平的提高都能使小學(xué)生管理工作的開展更效率。

一、當(dāng)前小學(xué)班主任管理語言藝術(shù)方面的不足

1.語言死板，不幽默，管理效果不佳。

小學(xué)生還處在對價值觀、人生觀沒有具體的概念的年齡，如果班主任在管理語言方面過于死板和嚴(yán)肅，會造成孩子的畏懼心理，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和其他方面的培養(yǎng)以及班級的長期發(fā)展都有不利的影響。

2.語言太過直白，傷害學(xué)生自尊心。

目前小學(xué)班主任尤其是農(nóng)村教育中的班主任，在管理班級中依舊存在著依靠直白果斷的語言方式管理學(xué)生的現(xiàn)象。有老師在平日課堂上對學(xué)生問題的回答不滿意會直接批評，讓學(xué)生在班級里的印象收到影響，甚至有的老師直接表明不喜歡學(xué)生等等。這些都是小學(xué)班主任管理語言藝術(shù)缺失的表現(xiàn)，有的學(xué)生自尊心很強(qiáng)，或許會因為班主任的一些話而收到極大的傷害，對之后的學(xué)習(xí)和成長方面有一定的負(fù)面影響。

3.了解學(xué)生不深入，沒有區(qū)分指導(dǎo)。

有部分班主任對班級中的學(xué)生沒有具體的了解，沒有針對個人的具體情況而進(jìn)行管理，在對學(xué)生進(jìn)行管理時在管理語言方面口吻差別不大，對敏感內(nèi)向的學(xué)生和外向開朗的學(xué)生沒有區(qū)分來進(jìn)行語言教育。這樣可能在某些程度上誤導(dǎo)學(xué)生，造成班級管理上的問題和影響學(xué)生自身的發(fā)展。

二、增強(qiáng)小學(xué)班主任管理語言藝術(shù)的策略

1.轉(zhuǎn)變管理觀念，將學(xué)生作為主體。

教育是為了培養(yǎng)高文化水平和高道德素質(zhì)的人才，所以將學(xué)生作為教學(xué)過程中的主體是當(dāng)前新課標(biāo)的新型方式。小學(xué)班主任在進(jìn)行教學(xué)管理時要時刻謹(jǐn)記學(xué)生是教學(xué)的主體，關(guān)注學(xué)生的想法，在私下了解或者通過談話了解到的關(guān)于學(xué)生的隱私和人格應(yīng)予以尊重和保護(hù)。小學(xué)生由于年紀(jì)小、心理承受能力較弱，一般比較敏感和抵觸，班主任在開導(dǎo)或者談話時要考慮到這點，對學(xué)生予以寬容和理解。班主任要用真誠的言語鼓勵贊揚表現(xiàn)好的學(xué)生，同時要注意不能過于夸大神話個別人的成績，造成對其他同學(xué)的忽視和負(fù)面作用。在批評教育表現(xiàn)較差的學(xué)生時不能用太過生狠的措辭，應(yīng)該注意針對學(xué)生的性格差異因材施教。

2.語言輕松幽默，氣氛民主活躍。

班主任作為班級管理的重要人物，與學(xué)生相處要秉持真誠的態(tài)度，管理語言應(yīng)該盡可能的輕松和善，不要以過于嚴(yán)肅和命令的口味與學(xué)生交流，讓學(xué)生感覺老師并不是高高在上的，而是和學(xué)生在同等的位置上，讓學(xué)生意識到老師是可以和學(xué)生做朋友的，這點對之后的班級管理起到很重要的作用。同時，幽默的語言在班級管理中也是有效的調(diào)節(jié)劑，除了在活躍課堂氣氛上，還可以增進(jìn)學(xué)生與老師的關(guān)系，促進(jìn)師生間的交流，對班級管理工作的順利開展有積極作用。

3.正視學(xué)生差異，適當(dāng)采取激勵評價。

一個班級里沒有兩個完全相同的學(xué)生，每位學(xué)生都是都是不同的個體，之間存在著差異，這些差異不僅與學(xué)生自身性格態(tài)度有關(guān)，而且和家庭環(huán)境與學(xué)校環(huán)境也有關(guān)系。班主任在管理學(xué)生時不能“揚長避短”，不能僅僅以學(xué)習(xí)成績?yōu)樵u價學(xué)生的準(zhǔn)則，對學(xué)習(xí)較差的同學(xué)應(yīng)該經(jīng)常采取適當(dāng)?shù)募钤u價，多說“你真行”和“你進(jìn)步不少哦”這類鼓勵的話，給后進(jìn)生要慷慨的施以掌聲，讓班級每一位學(xué)生都能得到肯定，在班主任恰當(dāng)?shù)恼Z言中感受到集體的溫暖，促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展。

三、小結(jié)

班主任管理語言在班主任進(jìn)行班級管理中起著關(guān)鍵的作用，因此，班主任的語言要注重藝術(shù)性。班主任要錘煉自己的語言技巧，通過有藝術(shù)的語言，與學(xué)生搭建起溝通的橋梁，促進(jìn)班級管理的進(jìn)行。而當(dāng)前我國小學(xué)班主任管理語言方面仍存在著不足，老師語言過于直白，沒有樂趣，不幽默，甚至對學(xué)生常以命令的口吻說話，有時對學(xué)生沒有具體的了解，沒有分開層次對學(xué)生施以語言教育管理。針對這些現(xiàn)狀及問題，本文探討出了一系列的關(guān)于提高班主任管理語言藝術(shù)的對策。首先，班主任要轉(zhuǎn)變管理觀念，在管理中以學(xué)生為主體，以輕松有趣的語言藝術(shù)來和學(xué)生交流，正視學(xué)生的差異，對不同的學(xué)生采取不同的語言來開導(dǎo)教育，常用激勵的語言評價學(xué)生，促進(jìn)班級管理的順利進(jìn)行。綜上所述，小學(xué)班主任管理語言藝術(shù)的培養(yǎng)和提高是一項重要的課題。

作者：劉麗梅