語言規(guī)劃下的大學外語教學改革

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摘要：經(jīng)濟的快速發(fā)展，世界格局的一體化，加劇各個國家之間的交流。若想要將中國本土科學技術和文化知識傳向國際，則離不開語言。所以，我國高校大學外語肩負著十分重要的責任，而做好語言規(guī)劃背景下的大學外語教學改革分析工作顯得十分有必要?；诖耍撐氖紫冉榻B大學語言教育規(guī)劃內(nèi)容，其次闡述大學外語教學價值意義的重新定位，最后提出新時代大學外語教學改革規(guī)劃思路，希望可以促使大學外語教學改革的順利完成，進而推動高校健康發(fā)展，為社會輸送更多優(yōu)秀的人才。

關鍵詞：語言規(guī)劃；大學外語；改革

1概述

隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，科學技術的日趨完善，在一定程度上促使大學外語教學的改革發(fā)展。而在語言規(guī)劃背景下，大學外語改革腳步在不斷加快，使大學外語教學改革規(guī)劃受到社會各界的廣泛關注，這無疑對大學外語教學提出更為嚴峻的挑戰(zhàn)。因此，為能夠正確f衡量大學外語教學改革的成敗，需要站在語言規(guī)劃角度來看，進而可以為大學外語教學規(guī)劃提出新思路，推動新時期大學外語教學改革的順利完成。

2大學語言教育規(guī)劃內(nèi)容

當前，隨著人們對語言教育規(guī)劃重視度的提升，促使語言教育規(guī)劃內(nèi)容得到進一步延伸，分為宏觀、微觀和中觀三位一體的全面化規(guī)劃格局。以高等教育語言規(guī)劃為例，在傳統(tǒng)高校語言規(guī)劃中往往只是重點關注宏觀層次的語言規(guī)劃制定，并未對高校語言實際情況有足夠的了解，使高校語言規(guī)劃缺少系統(tǒng)性和科學性，導致高等教育語言教育流于表面。此外，也存在對于高校存在的語言教育問題置之不理的情況，進而使高校語言課程與教學缺少聯(lián)系和規(guī)劃，致使語言教育在高校中出現(xiàn)邊緣化的局面[1]。根據(jù)高等教育國家化發(fā)展趨勢來看，高校語言教育規(guī)劃實際上就是創(chuàng)設和保護語言實踐共同體的過程。因此，高校語言教育規(guī)劃應要包含以下幾部分：1)規(guī)范規(guī)劃的性能，明確規(guī)劃目標。2)建立提高語言應用能力的學習環(huán)境。3)重點培養(yǎng)學生的元語言能力、元交際能力和跨文化交流能力，進而滿足多種語言翻譯和對比語言學習要求。4)將計算機網(wǎng)絡技術與語言教學相結合，促使學生自我學習能力的提升。(5)在語言教育規(guī)劃過程中，需要根據(jù)各大高校師生知識吸收和接納能力，合理設置[2]。6)最大化發(fā)揮語言在高校內(nèi)外載體上的知識共享和傳遞作用。上述語言教育規(guī)劃內(nèi)容最終的目的是，使各大高校能夠更好地面對語言現(xiàn)實社會，為語言多元化和高校發(fā)展提供依據(jù)，進而保障語言教育規(guī)劃的整體性和系統(tǒng)性。

3大學外語教學價值意義的重新定位

隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，大學外語教育已經(jīng)成為我國高校語言教育規(guī)劃最為重要的組成部分。我國大學外語教育投資力度和受眾人群大，享有“世界外語教育史之最”的稱號。在新時展背景下，大學外語教育承擔著我國高等教育國際化的使命，同時也是體現(xiàn)人力資源規(guī)劃、發(fā)展中國家人才國際化素質提升的關鍵。所以，為滿足新時展需要重新定位大學外語教育價值意義。

3.1實用工具價值意義

大學外語教育的實用工具價值是保障大學外語教學水平提升的關鍵。實際上，大學外語教學價值意義的重新定位則是為更好順應和服務我國高等教育精英化向專業(yè)化的轉變，從普通化向國際化的發(fā)展，進而促使大學生外語能力的提升。在“一帶一路”背景下，大學外語教育更加注重大學生外語能力的提升。所以，大學外語教學需要將提高學生的語言應用能力作為教學的主要內(nèi)容，不僅需要提升大學生日常外語應用能力，而且也需要結合當前國家發(fā)展戰(zhàn)略和社會需求，同時也需要充分考慮學生的專業(yè)需求、升學需求等，規(guī)劃和建立系統(tǒng)且科學的外語課程，促使大學生外語學習體驗的提升[3]。此外，由于我國高校種類多，所以需要因地制宜，結合本校特色開展大學外語教學，避免單一重復的語言技能訓練的出現(xiàn)。

3.2文化調(diào)適價值意義

在提高大學生跨文化交際能力和國際素養(yǎng)方面大學外語教學發(fā)揮著十分重要的作用。實際上，大學外語的學習，是學生跨文化學習和體驗不同文化的過程。在全球化語境背景下，需要重點關注大學外語教學規(guī)劃的文化調(diào)適性能。外語教學并不是單一的外國文化的傳播，而是需要雙向傳遞。隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，大學外語教學更加注重西方文化的傳遞和介紹，尤其是歐美國家的風俗習慣、價值觀等，進而使得中國本土文化嚴重失語[4]。因此，怎么通過外語教學傳播和發(fā)揚中國文化，提高高校外語思政教育水平，是如今大學外語教學改革的重點內(nèi)容。除此之外，外語教學的文化調(diào)適，也需要滿足人類文化多樣化發(fā)展，進而促使世界形成一個整體。同時，大學外語教學也需要關注語種和文化多樣化發(fā)展，尤其是在“一帶一路”背景下，大學外語教學需要以英語教學為主，輔助開設小語種和文化課，滲透區(qū)域國別知識，進而使學生可以詳細了解和掌握不同民族文化、價值觀以及風俗習慣，促使學生跨文化交際能力的提升，形成良好的國際素養(yǎng)。

4新時代大學外語教學改革規(guī)劃思路

4.1大學外語教學規(guī)劃的功能和目標

隨著我國科學研究和科技創(chuàng)新能力的提升，對高素質人才的外語能力提出更為嚴格的要求。我國各大高校承擔著教書育人、研究科技、服務社會、傳播文化和國際合作的重任，所以大學外語教學需要根據(jù)不同類型高校和不同專業(yè)建設滿足實際需求，建設針對性、個性化的外語教學規(guī)劃功能和目標。譬如，對于雙一流高校而言，大學外語教學的任務是推動一流高校向世界一流大學，向著一流學科服務靠攏，提高學校外語能力整體水平，促使人才全球科技文化素養(yǎng)提升，為保障上述任務的有效落實，則需要對外語教學設置規(guī)劃目標。再例如，對于具有行業(yè)特色的高校外語教學規(guī)劃而言，應要滿足對接行業(yè)發(fā)展和科技發(fā)展需求，重點培養(yǎng)人才科技外語能力和對外交流能力，進而推動“一帶一路”的建設[5]。對于地方應用性高校而言，其目的是服務地方和社會的發(fā)展，所以這類高校大學外語教學應該以提升人才語言服務能力為規(guī)劃目標。

4.2提高語言應用能力

學生語言應用能力的提升是實現(xiàn)教書育人的最終目的，也是最大化發(fā)揮大學外語教學的重要價值體現(xiàn)。經(jīng)濟和科技的快速發(fā)展，大學外語教學改革方面取得了一些卓越的成就。譬如，針對性的課程教材、完善的教學評價等。但受到學生學習能力不同、師資水平不等因素的影響，導致大學外語教學達到學以致用的目的還是需要一段時間。所以，在實際的外語教育規(guī)劃過程中，需要加大大學外語課堂教學的研究力度，分析當前社會對高校學生外語能力的要求，找出影響學生外語能力提升的原因[6]。除此之外，為保障“一帶一路”的建設，大學外語教學需要開設更多的外語語種課程，在條件允許的情況下，可以開設第二或者第三外語課程，打破外語教學單一的僵局，促使高校語言多元化發(fā)展。

4.3提升國際文化素養(yǎng)

在高校文化傳承中，國際文化素養(yǎng)占據(jù)著十分重要的地位，是實現(xiàn)國際合作的前提條件。隨著我國在國際地位的提升，高校教育肩負的文化責任與對外交流重任，逐漸使教育與文化外交成為大國外交的必備條件。在跨國交往背景下，大學外語教學在原有注重歐美跨文化教學的前提下，合理應用區(qū)域國別研究力量，打造“超文化”教學方式，將全球化語境下的文化交流作為教學重點，與世界不同文化相結合，融入于外語教學中，進而提升學生對不同文化的鑒賞能力和分析對比能力，為國際文化素養(yǎng)的提升打下夯實的基礎[7]。

4.4與人工智能相結合

以人工智能等為代表的高科技領域在不斷地發(fā)展，而大學外語教學在改革過程中，也需要加大與技術的融合與創(chuàng)新，積極尋找科技與教學相融合的教學方式。雖然我國的AI技術仍舊處于弱人工智能階段，只能夠對外語教學提供幫助，并不能夠代替?zhèn)鹘y(tǒng)外語教學課堂。但從當前的語言技術發(fā)展勢頭來看，對填補傳統(tǒng)外語教學不足的學習科學有著較大的作用，人與機器相結合的學習科學是時展的必由之路，所以需要大學外語教學加大該領域研究力度。在人工智能時代下，外語教育的發(fā)展勢必將會經(jīng)歷一場創(chuàng)新和改革，這也就意味著外語教師需要打破傳統(tǒng)單一的知識講解，創(chuàng)新的教學方法。傳統(tǒng)的外語課堂需要進行一場變革，今后的外語課程將會是學生占有主導地位，教師積極指導，課堂更加具有互動性和對話性，擁有更多的教學資源，同時也對大學外語教學提出更為嚴格的要求[8]。

4.5實現(xiàn)知識與科學的雙向互動

科學與知識的雙向互動在一定程度上可以促使我國大學外語教學改革的順利進行。無論是技術研究，還是科學實驗，都離不開知識和國際交流，同時高校承擔著研究與服務社會的重任，所以這些因素促使大學外語教學必須要與科學研究、國際交流需求相適應。高校雙一流的建設和本土知識走向國際，均離不開外語科目，進而大學外語教學任務十分巨大。大學外語教學不僅需要與學校各專業(yè)之間加強溝通與交流，建立符合本校特色的大學外語教學課程，進而使專業(yè)與外語聯(lián)系更加緊密，使學生獲得傳播本土科技和國際交流的機會，而且大學外語教學還可以促使各專業(yè)建立完善的具有國際意義的實踐課程，為我國科技和文化知識的傳播提供強有力的支持。雖然我國高校正在積極開展上述兩項工作，但并未達到理想的效果，其歸根到底為高校并未有足夠的重視，同時高校也缺少這一類的教師，進而在實際的大學外語教學規(guī)劃中要高度重視這兩方面，只有這樣才可以推動語言規(guī)劃背景下的大學外語教學改革教育工作的順利進行。

5結束語

總而言之，隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國大學外語教學的日趨完善，已經(jīng)逐漸成為提高我國高校學生外語能力的前提條件，也是中國高等教育培養(yǎng)良好國際素養(yǎng)、提高國際學術話語能力的重要保障。在現(xiàn)如今的國家和高校不斷發(fā)展過程中，大學外語教學的改革和規(guī)劃，不應只是站在單一的角度考慮問題，而是需要根據(jù)現(xiàn)時代要求重新定位規(guī)劃，根據(jù)高校語言教育規(guī)劃內(nèi)容，完善創(chuàng)新課程制度，以語言文化、科學技術、語言規(guī)劃等方面為切入口，對大學外語教學進行合理規(guī)劃，體現(xiàn)鮮明的新時代特色，進而為對接服務國家戰(zhàn)略和促進高校發(fā)展提供有力的前提優(yōu)勢。

參考文獻：

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[8]李躍壁.基于國際化辦學背景下的大學外語教學改革[J].教育現(xiàn)代化,2017,4(32):105-106.

作者：古麗米拉·阿不來提 單位：新疆師范大學