美術(shù)教學(xué)中教學(xué)語言藝術(shù)

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摘要：美術(shù)既屬于一種情感抒發(fā)的載體，也是人類最直觀的視覺語言。國家對于美術(shù)的重視，使高職院校肩負著培養(yǎng)美術(shù)學(xué)生的重擔(dān)，但是目前高職院校教師太過注重講授知識，而忽視了學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，最終致使學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣降低，學(xué)生的創(chuàng)新能力喪失。高職院校美術(shù)學(xué)生承擔(dān)著人類文明藝術(shù)傳承的重要責(zé)任，但是由于諸多問題的出現(xiàn)，很難完成傳承與弘揚我國特色美術(shù)文化的任務(wù)。基于這一情況，文章主要就高職美術(shù)教學(xué)中教學(xué)語言藝術(shù)做了簡要的分析，目的在于進一步提升高職美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，從而促進我國美術(shù)教育進一步發(fā)展，使高職美術(shù)生能夠肩負起弘揚我國傳統(tǒng)美術(shù)藝術(shù)文化的重擔(dān)。

關(guān)鍵詞：高職美術(shù)教學(xué)；教學(xué)語言；語言藝術(shù)

一、高職美術(shù)教師教學(xué)語言運用的問題分析

現(xiàn)代素質(zhì)教育是改變傳統(tǒng)的教育理念，教師應(yīng)當(dāng)積極地擴展學(xué)生的創(chuàng)造力，更好地促進培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新水平。在高職美術(shù)教學(xué)中存在的五點不足分別是：第一，教師教育思維受到束縛。教師受到傳統(tǒng)的教育思想束縛，在課堂上開展教學(xué)活動時，大多數(shù)的教師都是按照傳統(tǒng)的教育方法理念教課，嚴(yán)格地要求學(xué)生按照教師的方法學(xué)習(xí)，學(xué)生的創(chuàng)新想象力被壓制著，教師太過于注重教課評價，所以無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。第二，高職院校缺乏對學(xué)生文化底蘊的重視?，F(xiàn)在高校學(xué)生數(shù)量不斷增加，學(xué)校的規(guī)模變大和教學(xué)質(zhì)量提升，學(xué)生的素質(zhì)水平不一樣，而高職院校只注重學(xué)生的技能，忽視了學(xué)生的文化底蘊，在一定程度上影響了學(xué)生的創(chuàng)造思維。第三，高職美術(shù)教師在實際工作期間缺乏與學(xué)生的溝通。從現(xiàn)實的角度分析，溝通交流是教師在教學(xué)過程當(dāng)中必須要做的一件工作。但是經(jīng)調(diào)查研究顯示，現(xiàn)階段，我國部分高職美術(shù)教師在實際工作期間，并沒有積極主動地與學(xué)生進行溝通交流，同時也沒有應(yīng)用生動形象的語言表述形式將各項知識點表述出來，只是單一地照本宣讀教材當(dāng)中的知識讓學(xué)生死記硬背這些知識。長此以往，高職美術(shù)教學(xué)中的教學(xué)語言藝術(shù)魅力不僅無法得到充分的體現(xiàn)，同時還會極大地降低高職美術(shù)教育教學(xué)的質(zhì)量以及高職美術(shù)學(xué)生對于美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。第四，高職美術(shù)教師在開展教學(xué)評價的過程當(dāng)中，所運用的評價語言存在問題。部分教師在對學(xué)生進行教學(xué)評價期間，會采用一些過激的語言，來告訴學(xué)生其在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中所存在的錯誤之處，甚至還會說出一些傷害學(xué)生自尊心的話語，并沒有有效地對學(xué)生進行正向評價。第五，現(xiàn)在成功的美術(shù)藝術(shù)作品一直在被模仿，全球經(jīng)濟一體化的形式，使國與國的文化交流越來越多，一些西方國家的藝術(shù)遠超于國內(nèi)，而西方國家美術(shù)教育也比較領(lǐng)先，使得一些教師不斷地夸大西方藝術(shù)的成果，讓學(xué)生對美術(shù)教育產(chǎn)生了錯誤的認識，一直模仿國外的美術(shù)作品，降低了學(xué)生自身的思維創(chuàng)造。

二、高職美術(shù)教師教學(xué)語言藝術(shù)的有效應(yīng)用分析

（一）高職美術(shù)教師在課堂上應(yīng)該更好地引入課題

美術(shù)作為一門藝術(shù)的課程，教師怎樣引入新的教學(xué)課程是關(guān)鍵。很好的情景引入可以使學(xué)生非常有興趣把精力投入在本節(jié)課。因此，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合所要學(xué)習(xí)的課程，設(shè)計一個有魅力的教學(xué)內(nèi)容，更好地為學(xué)生展現(xiàn)一個有良好氣氛的課堂環(huán)境，促使學(xué)生更加深入地記住本節(jié)課的美術(shù)知識，在學(xué)生的腦海里留下非常深刻的印象。作為一位引導(dǎo)者，教師需要增強語言的表達能力，讓課堂上的氣氛更加活躍，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）教師應(yīng)改變上課和學(xué)生溝通的語言

美術(shù)的課程跟其他的課程不一樣，美術(shù)需要學(xué)生之間的溝通，有時候也需要幾個人來完成一幅作品。在這樣的情況下，教室中有些學(xué)生可能會離開自己的座位，可能在整個上課過程中，課堂的秩序會失控。在這段時間，美術(shù)教師不要嚴(yán)格地去教育學(xué)生，這樣學(xué)生當(dāng)時會安靜下來，過不了一會，學(xué)生就又會繼續(xù)溝通。這時就需要教師用充滿藝術(shù)性的語言與學(xué)生進行溝通，讓學(xué)生認識到自己現(xiàn)在所做的事情是不對的。教師還應(yīng)該告訴學(xué)生，課堂上進行交流是為了整個班級一起進步，而不是一起退步的。教師通過各種的語言與學(xué)生進行交流，課堂上的學(xué)習(xí)才會更加順利地進行。

（三）教師應(yīng)多鼓勵學(xué)生

從現(xiàn)實的角度分析，高職美術(shù)教師在實際開展教學(xué)評價活動的過程當(dāng)中，其所運用的評價語言不僅會影響到教學(xué)評價的整體質(zhì)量，同時還會影響到高職美術(shù)專業(yè)學(xué)生對于美術(shù)知識學(xué)習(xí)的興趣度以及學(xué)習(xí)自信心，進而影響到高職美術(shù)教育教學(xué)的質(zhì)量。一旦教學(xué)評價語言出現(xiàn)不適用、不準(zhǔn)確或者過激問題，那么必然會導(dǎo)致學(xué)生喪失美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，降低美術(shù)學(xué)習(xí)自信心。而高職學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生是為了向社會輸送人才，所以教師在評價學(xué)生的時候，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的具體表現(xiàn)，來進行客觀適當(dāng)?shù)脑u價。對于學(xué)生存在錯誤的時候，教師也應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生積極改正。為此，首先，高職美術(shù)教師在實際開展美術(shù)教學(xué)評價活動期間，必須要準(zhǔn)確有效地認知到正向評價語言的有效應(yīng)用對于提升學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)自信心的重要性，并在這種意識的引導(dǎo)下積極努力探索正向評價語言的有效運用方式。例如，高職美術(shù)教師在實際講課期間，在提出問題并抽選學(xué)生回答時，當(dāng)學(xué)生所回答的問題出現(xiàn)錯誤之后，教師可以說“你所表述的內(nèi)容，很可能是某一個問題的答案，但是卻不是我所問的問題的答案”。這樣不僅可以有效地調(diào)動課堂的活躍度，增強課堂氛圍的輕松愉快性，同時還可以保證在不傷害學(xué)生尊嚴(yán)的基礎(chǔ)上，有效地告知學(xué)生的回答有錯誤。其次，高職美術(shù)教師還可以鼓勵學(xué)生進行互相評價，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其他學(xué)生身上所存在的閃光點，并學(xué)習(xí)這一優(yōu)點，從而達到取長補短、揚長避短的評價效果，讓學(xué)生能夠明確教學(xué)語言藝術(shù)魅力的同時，有效地提升其自身的美術(shù)核心素養(yǎng)水平，進而保證高職美術(shù)教學(xué)質(zhì)量能夠得到有效的提升。

三、提升高職美術(shù)教學(xué)中教學(xué)語言藝術(shù)性的有效路徑分析

（一）教師改變教學(xué)理念

現(xiàn)代藝術(shù)素養(yǎng)教育對高職院校學(xué)生有著重要的作用，所以，高職院校的教師們應(yīng)當(dāng)多培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美、認識美的能力，提高學(xué)生對美術(shù)的創(chuàng)新能力。高職院校藝術(shù)素養(yǎng)有利于學(xué)生的成長，高職院校在校學(xué)生的身心不斷成長發(fā)展，對當(dāng)前社會有自己的認識，同時也對社會有一種好奇心。提升學(xué)生的素養(yǎng)，可以讓學(xué)生們樹立起良好的社會心態(tài)，實現(xiàn)學(xué)生的良性成長的互動。培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)更有利于學(xué)生的心理健康，高職學(xué)校學(xué)生現(xiàn)在正處于青春期，藝術(shù)的培養(yǎng)可以更好地讓學(xué)生釋放自己心理壓力，保持開心的心情，使學(xué)生有良好的人格，以便更好地適應(yīng)社會的發(fā)展需求。

（二）教師要重視教學(xué)課程設(shè)計的革新

教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計多樣化的教學(xué)課程，充分考慮到美術(shù)教學(xué)的樂趣和時代性，教師一定要選擇良好的內(nèi)容，讓學(xué)生不斷地提升自我的藝術(shù)素養(yǎng)。教師應(yīng)該多開展校園活動，合理地安排校園藝術(shù)活動，不斷地提升高職學(xué)校學(xué)生對美術(shù)的創(chuàng)新能力，從而加深學(xué)生的自身的素質(zhì)。教師應(yīng)當(dāng)放棄傳統(tǒng)的教育觀念，積極創(chuàng)造新的教學(xué)方式方法，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維作為一個重要的目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生。高職學(xué)校應(yīng)當(dāng)不斷地安排教師進行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使教師的自身教育技能更加完善，同時教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽想象，盡情投入在美術(shù)創(chuàng)造當(dāng)中。最后教師應(yīng)該多與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的思維想法。

（三）強化對于高職美術(shù)教師的培訓(xùn)力度

從現(xiàn)實的角度分析，高職美術(shù)教師是語言藝術(shù)運用以及各項美術(shù)教學(xué)工作的第一執(zhí)行者，其綜合素質(zhì)水平在一定程度上直接決定語言藝術(shù)在高職美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用成效，進而影響到高職美術(shù)教育教學(xué)的質(zhì)量以及效率。只有在高素質(zhì)高水平且具有較強語言運用能力的高職美術(shù)教師的支持下才能夠保證高職美術(shù)教育教學(xué)的質(zhì)量?；谶@一情況，高職教育機構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)者必須要重視高職美術(shù)教師的培訓(xùn)力度的強化工作。為此，首先，必須要積極努力地宣傳語言藝術(shù)能力的提升對于教師美術(shù)教學(xué)水平提升的重要性，并充分地利用校園內(nèi)部信息宣傳平臺，廣泛地宣傳語言藝術(shù)運用能力提升的有效方法，并積極倡導(dǎo)每位教師要重視自身語言藝術(shù)運用能力的提升。其次，校園內(nèi)部必須要構(gòu)建出完善的教師培訓(xùn)機制，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)每一位美術(shù)教師參與到學(xué)校所開展的各項教學(xué)語言培訓(xùn)活動當(dāng)中，同時還要制定出具有較強針對性的培訓(xùn)計劃，對新入職的教職人員進行系統(tǒng)的職前培訓(xùn)，對已經(jīng)入職一段時間的美術(shù)教師進行定期的在職培訓(xùn)。最后，必須要完善教師教學(xué)語言運用培訓(xùn)內(nèi)容，將幽默性教學(xué)語言、嚴(yán)謹(jǐn)性教學(xué)語言、評價性教學(xué)語言、多元化的語言藝術(shù)應(yīng)用方法、教學(xué)責(zé)任意識、創(chuàng)新教學(xué)能力、教師職業(yè)素養(yǎng)以及教師道德素養(yǎng)作為主要培訓(xùn)內(nèi)容對教師進行具體的培訓(xùn)，從而保證其語言藝術(shù)應(yīng)用能力能夠得到有效的提升，并滿足高職美術(shù)教學(xué)工作的需求。

四、結(jié)語

高職美術(shù)教學(xué)活動中，教師需要多注重學(xué)生的創(chuàng)造思維培養(yǎng)，從而促使美術(shù)教育的有效提升。語言是生活中必要的溝通方法，同時，在教師教學(xué)過程中也是必不可少的。教師應(yīng)當(dāng)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高高職學(xué)校學(xué)生的審美水平。

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作者：張曉安 單位：湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院