英語語言學習在培養(yǎng)學生語言能力作用
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摘要：自改革開放以來，我國與世界各國之間的接觸越來越頻繁，迄今為止，國際之間的政治、文化交流變得日益增多，社會正朝著多元化快速轉(zhuǎn)變，中國和越來越多的國家建立友好的關系，中國獨特的歷史文化和民族特色，引起了國際人士的關注，刮起了中國風，作為國際通用語言——英語就進入到我國的教材當中，并逐漸成為高考的三大主課之一。但是有部分學校、教師及學生并沒有將英語作為一種文化去學習，而僅僅是作為一種學科，更多關注的是學生英語成績的好壞，而忽略了對學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，導致出現(xiàn)了許多所謂的“中國式英語”。教育一定要隨著社會的變化而變化，才能更好地服務和回饋社會。
關鍵詞：英語語言；語言能力；英語教學
1英語語言學習的現(xiàn)狀
現(xiàn)在隨著經(jīng)濟以及其他方面的迅速發(fā)展，英語的使用范圍逐漸擴大，對跨文化交流搭建起溝通的橋梁。特別是隨著我國社會的發(fā)展，越來越多的人開始出國旅游或者留學，除此之外，國家之間的交流與合作同時也要求我們要重視對英語的學習。而在英語語言學習中，我們需要注重對學生英語基礎知識的教學，學生可以通過學習來逐漸了解國外的文化背景，從而促進學生綜合能力的發(fā)展與提高。但是，結(jié)合我國目前階段下的英語教學現(xiàn)狀而言，很多英語教師在開展教學活動時并沒有重視到英語學科的重要性，因此他們的教學方法具有一定的缺點，這就需要教師要認識到自己的不足之處，從而調(diào)整自己的教學方法，幫助學生提高英語成績。英語的學習是多方面的，涉及的內(nèi)容知識較多，需要教師結(jié)合不同學生能力的水平進行全面的提升，通過因材施教保障學生英語學習的進度?，F(xiàn)在我國英語教學中主要存在的問題就是部分教師在英語課堂的實際過程中，仍然對學生進行灌輸式教學，只重視對英語知識的講解，而忽略了教授學生學習英語的方法，這就導致學生只掌握住了簡單的基礎知識，看似學會了教師教授的內(nèi)容，但是他們并沒有自主學習的能力，沒有辦法理解文章的意思[1]。除此之外，部分教師在英語語言教學中并不注重教學內(nèi)容與生活實際的聯(lián)系，這就非常容易導致教師的教學效果不佳，對于教學目標來說也沒有辦法順利完成。考慮到英語教師在教學中經(jīng)常遇到的問題，需要教師從多個角度出發(fā)來思考問題，從而提高學生的英語學習能力，為學生更好地學習提供一個良好的平臺?？偟膩碚f，英語學習與語言能力之間有著密不可分的聯(lián)系，教師只有正確地認識到這一關鍵所在，并且積極為學生創(chuàng)設模擬情境，使學生之間進行英語口語交流，以達到培養(yǎng)學生交際能力的目的。
2英語語言學習的主要基礎要素
2.1英語語言學習的基礎知識
英語語言學習的基礎知識就是英語學習過程中語法和句法的應用。引導學生能夠?qū)h語翻譯成英文，將英文翻譯成漢語，通過英漢互譯的訓練方式來實現(xiàn)學生的兩種語言交換能力的提高。其中也涉及了英語語言表達過程中的現(xiàn)在時、過去時和將來時等語法的問題，通過“英譯漢”以及“漢譯英”的英語單詞的轉(zhuǎn)換，逐漸變成語句的轉(zhuǎn)換，最后提升為文章的轉(zhuǎn)換，通過循序漸進的方式來幫助學生打好英語基礎。對英語基礎知識的掌握，在一定程度上會直接影響到學生后期的英語學習，只有對基礎知識掌握牢固，在遇到復雜的英語難題時才可以化繁為簡，比如對于許多長難句，往往句子中包括多個簡單的句式，如果學生基礎知識學習得比較好，就可以把長難句拆分成幾個簡單的短句，再從這幾個短句中分析出段落意思[2]。從這就可以看出學生掌握基礎知識的重要性。這就要求英語教師在日常的課堂教學中，一定要對學生的基礎知識掌握情況進行一個及時的考查，從而為學生的英語學習打下牢固的基礎。并且更好地有利于學生整個學習階段的學習，讓學生更好地通過英語學習來提升自己各方面的能力。
2.2語言交流的不同語境分析
在英語語言學習過程中對語境的分析是十分重要的，首先要考慮學生的接受程度，要能盡量地考慮到不同層次水平的學生。不同的語境設置需要教學內(nèi)容有一定的趣味性，能吸引學生的目光和注意力，例如：可以在課堂的開始給學生播放一段和教學內(nèi)容相關的短片，或者一些國外的風土人情，或者是一些城市的特點特色的宣傳片，通過這些不同的語境、場景將學生帶入到英語的氛圍中，讓學生能夠更加積極主動地參與課堂，鼓勵學生能夠大膽地講出來。除了養(yǎng)成英文“寫”的能力，也要將“說”的能力加以提升，畢竟人與人之間的溝通重點在“說”。英語不再僅僅是一門課堂上的學科，而是轉(zhuǎn)變成學生生活的一部分。這就是要在不同的語境進行英語的交流，比如教師可以根據(jù)語言和文學這兩種方式進行更深層次的分析，幫助學生在英語學習的過程中不斷提高自己的語言水平。除此之外，學生通過對英語知識的積累，還可以調(diào)整自己的語言表達技巧，從而促進自身的發(fā)展。英語知識的學習是需要長年累月的積累的，通過不同語境的不同方式表達，可以提高學生學習英語的綜合能力[3]。
2.3語言修辭綜合語境分析
合理地運用語言修辭，能夠提高英語語言表達能力。在日常交流中，人們經(jīng)常使用陳述句來陳述當前事實，使用疑問句來就某一個問題進行提問，使用反問句來更明確地表達其中心思想，這些就是學生需要按照特定的語境運用的語言修辭方式。根據(jù)教師的教學情況來看，在對學生進行綜合能力的分析時，我們需要根據(jù)學生的實際情況來進行判斷，根據(jù)不同的靈活掌握標準，加強學生自身的情感表達分析，不斷落實交際能力提高理解水平。但是需要教師注意的是，在實際的語言交際過程中，需要采用合理的方法來進行合理的分析，從而完善學生的學習效果，確保學生英語學習能夠獲得進步。
3.1英語語言的學習可以拓展學生的綜合知識水平
就目前而言，我國部分學生的英語口語能力有待提高，更多的是會寫不會說，這樣的局面不僅是部分老師的教學模式比較傳統(tǒng)造成的，與學生本身對待英語語言文化的學習態(tài)度也有很大的關系[4]。英語語言文化作為一門他國文化，不像是語文知識那樣熟悉，由于對陌生語言文化的抵觸和排斥，學生覺得學習不好英語也不影響自己的生活，這些不過是學生不想面對英語語言文化知識的借口。另外，現(xiàn)階段下部分學校的英語教師在授課的過程中主要通過照本宣科的方式進行教學，沒有引入一些新鮮的事物，學生面對英語課堂往往是在熬時間。所以，教師可以通過提高學生對英語語言學習的興趣，拓展學生的綜合知識水平。提高學生的綜合知識水平需要培養(yǎng)學生的口語表達能力，所以在教學活動中，教師一定要考慮到學生發(fā)展的多個方面，要不斷激發(fā)學生英語學習的興趣，這樣才能提高他們的綜合素養(yǎng)。除此之外，英語口語表達能力其實是考查學生英語學習情況的一個重要途徑，教師要想提高學生的語言表達能力，可以通過創(chuàng)設相應情境的方式來將學生帶入到英語情境中，幫助學生練習口語能力，進而起到提高學生表達能力的作用。
3.2英語語言學習的綜合表達分析
目前我國英語在語言表達方面的教學方法得到了改進，鼓勵英語教師去關注學生的英語表達能力的培養(yǎng)。但是部分教師還在使用傳統(tǒng)的教學模式，沿用應試教育的教學方式，將教學的重點放到讓學生背誦單詞、語法上，讓學生學習英語以時間堆積來換取。這樣的教學方式，導致學生記憶了大量的單詞和語法，但在實際中無法熟練使用。因而部分教師又讓學生大量地進行各種知識點的練習，以此來達到“熟能生巧”的效果，而結(jié)果依然是不盡如人意。同時有些教師在教學過程中完全忽視了學生的感受，剝奪了學生的語言表達機會，使學生成為“復讀機”，而且有些教師對待學生不能做到一視同仁，還戴著有色眼鏡去評價學生，在教學的過程中將更多的重點放到學生的成績上，忽視學生付出的實際努力，這樣會嚴重打擊學生學習英語的積極性。教師要注重英語語言學習的綜合表達能力的提升，那樣才能提升學生的綜合素質(zhì)。其實文學作品就是人們對于語言和文字的巧妙運用，需要人們對語言的結(jié)構(gòu)進行不斷的調(diào)整。而且好的文學作品主要是通過將不同地區(qū)的文化進行一個充分的描述，讓讀者感受到更豐富的感情。因此，英語語言文學可以幫助學生提高自己的文章寫作能力，讓學生通過一定的社會實踐來總結(jié)自己的看法。教師在實際教學中可以對一些優(yōu)美的詞匯或者句子進行一個重點講解，從而加深學生的記憶，這樣通過長時間的積累，學生就可以把這些素材運用到自己的日常寫作中去，從而幫助學生更好地樹立文化交流意識[5]。除此之外，開展英語學習活動還可以提高學生的翻譯能力。漢語語言與英語語言之間有著很大的差異，因而學生在學習英語語言文學時，需先將其翻譯成中文，進而對文學文本內(nèi)容進行進一步的理解。但是英語語法以及句子的構(gòu)造等多個方面都和漢語有很大的不同，如果我們按照漢語的學習方法來學習英語，這樣不僅失去了英語語言的美感，而且還會陷入學習的誤區(qū)。因此，教師需要注重對學生翻譯技巧的教授，才能幫助學生更好地理解文學作品。
3.3豐富學生的表達
英語語言學習并不是一個簡單的過程，甚至有些學生會出現(xiàn)厭學情緒，這就需要教師要利用多媒體等教學手段來增加英語課堂的趣味性。例如，教師在展開教學的過程中，可以運用多媒體設備或者是其他現(xiàn)代化教學軟件來播放相關的視頻，通過這樣的方式來調(diào)動學生的聽讀能力，進而實現(xiàn)對學生英語聽力的提高。除此之外，教師還可以播放一些英語電影原片，學生在觀看影片的過程中不僅能夠把自己帶入到電影情節(jié)中，還可以加深他們的情感體驗，讓學生與作品產(chǎn)生情感共鳴，加深他們的理解。而且教師還需要重視對學生閱讀能力的培養(yǎng)，通過指導學生對教材文章進行課外拓讀，來幫助學生提高詞語解析的能力。學生在學習過程中非常容易陷入誤區(qū)，這就需要教師要引導學生去尋找文章的關鍵詞，從而幫助學生掌握住文章的意思。英語知識的學習對學生的日常生活或者今后的國際交流都有很大的益處。
4英語語言培養(yǎng)專業(yè)能力應用分析
結(jié)合英語語言教學的具體現(xiàn)狀，來分析英語語言文學發(fā)展的專業(yè)能力是非常必要的。通過結(jié)果顯示，在實際教學當中，應當重點加強教學和管理效率，為提高英語教學的水平奠定基礎，同時，也需要結(jié)合學生英語學習的具體情況，達到英語教學的標準。分析英語語言文學能夠幫助教師更好地梳理教學現(xiàn)狀，將英語語言應用教學策略落實到具體的教學中，培養(yǎng)學生良好的語言能力，增進與學生的距離，判斷學生的英語學習情況，并依據(jù)教學中的實踐操作，將英語語言運用到學生學習英語的各個環(huán)節(jié)。通過基于個體的分析，可以幫助學生了解英語語言的重要價值，在教學中充分了解英語，不斷拓展語言文學的學習思路，提高學生英語語言的視野水平，幫助學生在英語言文學的學習過程中通過對比分析獲取有效的教學內(nèi)容。教師需要加強對語言文學的應用分析的重視程度，根據(jù)英語語言學習現(xiàn)階段的教學內(nèi)容，合理分析教學過程中存在的問題，提出正確的解決策略，不斷提高學生對英語語言學習的認知程度，加深學生對英語語言表達的理解程度。同時，提高學生對英語語言學習的整體認知，培養(yǎng)學生的語言能力。在這個過程中，教師需要判斷學生的學習情況以及學習需求，不能脫離實際的教學情況，必須要按照教學的實際情況培養(yǎng)學生的語言文學能力。教師可以創(chuàng)新教學方式，在課堂中靈活地運用信息技術(shù)的優(yōu)勢，通過多媒體展示PPT或影視資料，將英語語言學習的內(nèi)容通過多媒體技術(shù)進行展示，一方面，能夠調(diào)動學生的思維，另一方面，也能夠鍛煉學生的英語語言水平，從視覺和聽覺的角度給學生提供語言模擬的情境，提高學生語言表達的能力。除了在教學過程中應用英語語言學習以外，還需要加強英語的課外閱讀教學，結(jié)合教學過程，準確分析教學的效果，從而判斷課外閱讀教學的重要價值。這就需要結(jié)合實際教學的情況，找出適合學生的課外閱讀的教學思路和方法，教師作出具體而有針對性的引導，滿足學生的學習需求。鼓勵學生在學習課內(nèi)基礎知識的同時，花時間去課外實踐，進行更多的課外閱讀，加強對英語作品的鑒賞能力，從而豐富英語知識，多方面培養(yǎng)英語言學習的能力，鍛煉自身英語的表達能力。通過課外閱讀，學生可以很好地鑒賞英語作品，在英語語言學習的過程中獲得全面的發(fā)展。
作者:李靜 單位:大連裝備制造職業(yè)技術(shù)學院
