學(xué)前教育中發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力探析
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【摘要】在學(xué)前教育中促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展，首先要為幼兒創(chuàng)建一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，并結(jié)合閱讀來(lái)提升語(yǔ)言能力。閱讀是幼兒打開(kāi)語(yǔ)言表達(dá)大門的金鑰匙。幼兒可在閱讀中感受語(yǔ)言的魅力，學(xué)習(xí)更多美妙的詞匯。幼兒在閱讀中語(yǔ)言變得更加生動(dòng)、豐富，更有底蘊(yùn)和內(nèi)涵。教師可通過(guò)組織閱讀活動(dòng)來(lái)促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。同時(shí)，教師還可結(jié)合看圖說(shuō)話、看圖講述來(lái)培養(yǎng)幼兒的思維邏輯，讓幼兒能夠理清思路，清晰表達(dá)，并根據(jù)圖中所展示的內(nèi)容來(lái)組織語(yǔ)言，通過(guò)自身的理解優(yōu)化幼兒的語(yǔ)言能力。閱讀能夠有效地提高幼兒的語(yǔ)言能力，還能為幼兒間的交流提供素材。
【關(guān)鍵詞】幼兒園；語(yǔ)言能力；語(yǔ)言環(huán)境
通過(guò)閱讀來(lái)促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的良好發(fā)展是學(xué)前教育中較為可行的方案之一。然而除了閱讀，教師還可利用自主游戲和談話活動(dòng)來(lái)鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言能力的訓(xùn)練。在游戲中，幼兒能夠做到大膽表達(dá)，認(rèn)真聆聽(tīng)。通過(guò)各種游戲形式來(lái)實(shí)施語(yǔ)言能力的拓展訓(xùn)練，能夠在游戲中促進(jìn)幼兒語(yǔ)言領(lǐng)域的良好發(fā)展。
一、在情境中促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展
在語(yǔ)言活動(dòng)中實(shí)施情境教學(xué)，就是指教師根據(jù)具體課程的教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)出相對(duì)應(yīng)實(shí)際生活的情境再現(xiàn)，教師可利用教具、圖片、多媒體視頻的輔助，來(lái)讓幼兒了解教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際意義，以此來(lái)鞏固新知，讓幼兒在實(shí)踐中提升語(yǔ)言能力。教師通過(guò)創(chuàng)建生動(dòng)而真實(shí)的情境，來(lái)為幼兒間的溝通創(chuàng)造機(jī)會(huì)和話題，從而提升幼兒的語(yǔ)言能力。同時(shí)，教師還可為幼兒提出一些話題供他們探討。幼兒在探討時(shí)，教師要鼓勵(lì)幼兒說(shuō)出自己的想法，以此來(lái)提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維邏輯連貫性。情境教學(xué)能夠帶給幼兒生活化的教育模式，讓幼兒在貼近生活的教育活動(dòng)中來(lái)進(jìn)行模擬，以此來(lái)加深幼兒的記憶，有助于幼兒盡快掌握知識(shí)內(nèi)容。
二、遵從幼兒的發(fā)展需求，讓游戲化教學(xué)成為幼兒獲取經(jīng)驗(yàn)的主要途徑
課程游戲化，是幼兒園教學(xué)改革的一個(gè)突破，是遵從幼兒內(nèi)心特點(diǎn)和發(fā)展需求的體現(xiàn)。對(duì)于幼兒園階段的孩子來(lái)說(shuō)，刻板的教學(xué)模式和照本宣科的授課方式并不能有效地促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。針對(duì)幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)游戲化的教學(xué)改革，教師應(yīng)將目光著眼于游戲化的教學(xué)模式上，讓游戲化教學(xué)成為幼兒獲取經(jīng)驗(yàn)的主要途徑。教師應(yīng)依據(jù)各年齡段幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和內(nèi)心狀態(tài)，選擇更能促進(jìn)各層次幼兒發(fā)展的游戲方案，讓幼兒在科學(xué)的引導(dǎo)下，更自主，更積極地參與到活動(dòng)中來(lái)。教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用游戲來(lái)貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，讓愉快而輕松的教學(xué)氣氛引領(lǐng)幼兒進(jìn)入一個(gè)充滿歡樂(lè)的教學(xué)活動(dòng)中，而此時(shí)教師的身份則是幼兒的支持者和輔助者，在啟發(fā)幼兒自主探究和探索的同時(shí)，讓幼兒在游戲中獲得自己和成就感。［1］
三、多媒體游戲樂(lè)趣多
多媒體教育模式能夠?yàn)檎Z(yǔ)言領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)提供更多的教育素材。結(jié)合多媒體教學(xué)的多樣性，教師可為幼兒提供更為新穎的教學(xué)內(nèi)容，增加課程的趣味性。同時(shí)，教師要調(diào)動(dòng)一切力量來(lái)為課程服務(wù)。教師應(yīng)結(jié)合多媒體教學(xué)的特點(diǎn)，利用教學(xué)中的游戲環(huán)節(jié)來(lái)鞏固新知。教師應(yīng)利用多媒體教學(xué)法，讓幼兒在課堂中玩起來(lái)。通過(guò)教師精心設(shè)計(jì)的課件，來(lái)提升幼兒的語(yǔ)言能力。例如在語(yǔ)言活動(dòng)中，為了突出幼兒的語(yǔ)言能力，教師可以用提問(wèn)的方式來(lái)引導(dǎo)幼兒表達(dá)自己的想法。以寓言故事《烏鴉喝水》為例。為了激發(fā)幼兒的語(yǔ)言天賦，教師結(jié)合開(kāi)放性的問(wèn)題來(lái)引發(fā)幼兒思考：除了向瓶子內(nèi)放石子，還有什么方法能夠讓口渴的烏鴉喝到水？為什么放了石子后水面會(huì)上升？……教師在教學(xué)活動(dòng)中利用多媒體課件為幼兒展示出不同方式幫助烏鴉喝水，可以讓幼兒通過(guò)幫助烏鴉喝水了解科學(xué)層面的中立原理。同時(shí)，教師也可利用網(wǎng)絡(luò)資源為幼兒科普水的相關(guān)常識(shí)，用更直觀的教學(xué)手段、更易于幼兒理解的方式來(lái)為幼兒展示教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)觀看視頻，幼兒了解到水的更多特性，以及小動(dòng)物的特殊本領(lǐng)。這種發(fā)散性的教育能夠給幼兒更多發(fā)揮的空間，也更適用于幼兒教育教學(xué)活動(dòng)。在游戲的設(shè)計(jì)上，教師可利用課件來(lái)還原文中烏鴉喝水的過(guò)程，讓幼兒進(jìn)行探究，以此來(lái)增加活動(dòng)趣味性。多媒體游戲教學(xué)不僅充滿童趣，還蘊(yùn)含著本節(jié)教學(xué)活動(dòng)的主要教學(xué)內(nèi)容和教育目標(biāo)?？梢哉f(shuō)，教師以多媒體教學(xué)的模式展現(xiàn)了游戲化教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，這種多重教學(xué)法的融合能夠最大化地發(fā)揮其教育作用，而最終受益的就是幼兒本身。
四、利用閱讀來(lái)提升語(yǔ)言能力
增加幼兒的閱讀量，讓幼兒在閱讀中感受語(yǔ)文的魅力，從故事中學(xué)習(xí)優(yōu)美的詞句，并將其運(yùn)用在日常的溝通交流當(dāng)中。教師可鼓勵(lì)幼兒通過(guò)復(fù)述來(lái)強(qiáng)化閱讀理解能力。幼兒在閱讀時(shí)，通過(guò)對(duì)圖書(shū)內(nèi)容的理解，來(lái)分享閱讀的內(nèi)容，以此來(lái)強(qiáng)化幼兒的閱讀量。而當(dāng)幼兒在閱讀后，結(jié)合自己的語(yǔ)言和理解去講述故事，又強(qiáng)化了閱讀理解。教師應(yīng)教會(huì)幼兒運(yùn)用“引用”方式來(lái)進(jìn)行表達(dá)，在復(fù)述故事的過(guò)程中，幼兒要努力記憶閱讀內(nèi)容，并對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行分析和理解。同時(shí)，教師也可鼓勵(lì)幼兒對(duì)原文內(nèi)容進(jìn)行藝術(shù)加工，擴(kuò)充故事內(nèi)容，在進(jìn)行語(yǔ)言思維練習(xí)時(shí)，可加入自己的感受和想法，并嘗試進(jìn)行改編或續(xù)編，用這樣的方式來(lái)提升幼兒的語(yǔ)言能力，讓幼兒在閱讀中獲得更多的啟發(fā)。當(dāng)然，閱讀并不能讓幼兒的語(yǔ)言能力迅速提高。幼兒長(zhǎng)期的堅(jiān)持閱讀、不斷地積累詞匯量，語(yǔ)言邏輯性才能逐漸變得顯性。教師應(yīng)有針對(duì)性地為幼兒提供閱讀和分享閱讀的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒要通過(guò)多閱讀來(lái)積攢更多的詞匯量，從而達(dá)到豐富幼兒語(yǔ)言修養(yǎng)的目的。
五、通過(guò)自主游戲來(lái)培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言思維能力
為促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展需求，強(qiáng)化幼兒語(yǔ)言思維能力的培養(yǎng)，教師要結(jié)合幼兒喜歡的游戲活動(dòng)來(lái)實(shí)施課前教學(xué)，并將教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)注入游戲當(dāng)中，讓幼兒能夠在自主游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)，積攢經(jīng)驗(yàn)；根據(jù)幼兒不同的發(fā)展方向和興趣取向來(lái)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)能夠促使其主動(dòng)參與、自主操作的游戲環(huán)境。教師應(yīng)以幼兒的角度出發(fā)，尊重幼兒的想法，配合幼兒的發(fā)展需求，讓幼兒在最為放松和愉悅的狀態(tài)下體驗(yàn)游戲所帶來(lái)的快樂(lè)和滿足。在游戲中，教師應(yīng)遵循以幼兒為本的原則，在游戲中促進(jìn)幼兒溝通和交流，從而更好地培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力。
六、結(jié)合看圖說(shuō)話，來(lái)激發(fā)幼兒的語(yǔ)言能力
在幼兒園的日常教學(xué)活動(dòng)中，教師可結(jié)合附有一定邏輯的圖畫(huà)，來(lái)為幼兒提供講述和表達(dá)的主題和素材，讓幼兒能夠通過(guò)觀察來(lái)分析和理解圖中所闡述的內(nèi)容，并通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)補(bǔ)充故事情節(jié)，理清思路，將故事設(shè)計(jì)出一條主線，圍繞線索來(lái)講述圖中所表達(dá)的內(nèi)容。例如：當(dāng)展示出一些圖片，教師可通過(guò)提問(wèn)來(lái)讓幼兒觀察圖片上的人物都呈現(xiàn)出什么樣的狀態(tài)，在什么樣的情況下會(huì)出現(xiàn)圖中的情境，之前會(huì)是怎樣的原因，之后會(huì)發(fā)生怎樣的結(jié)果。并結(jié)合實(shí)踐、地點(diǎn)、人物、時(shí)間等幾個(gè)要素來(lái)進(jìn)行看圖講述。在進(jìn)行講述之前，教師要先指導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)觀察，并通過(guò)有順序的觀察來(lái)避免漏掉重要的線索和信息。在幼兒進(jìn)行講述的過(guò)程中，教師應(yīng)通過(guò)提示性的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)幼兒拓展思路，讓語(yǔ)言思維獲得更好的提升，從而能夠做到更準(zhǔn)確地將圖中的內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，并將其用語(yǔ)言和文字來(lái)進(jìn)行潤(rùn)色，鼓勵(lì)幼兒用語(yǔ)言的思維邏輯性去更精準(zhǔn)地描述出更多美好的畫(huà)面。［2］
七、發(fā)揮家庭力量，提倡親子陪伴
幼兒在園的時(shí)間是有限的，為了豐富幼兒的家庭生活，教師在家長(zhǎng)群中向年輕的父母?jìng)儼l(fā)出了倡議，希望大家能夠在居家生活中多陪伴幼兒成長(zhǎng)，與幼兒一同閱讀，一同學(xué)習(xí)，并以身作則，為幼兒樹(shù)立榜樣。為使家長(zhǎng)重視閱讀，注重幼兒的語(yǔ)言發(fā)展，教師應(yīng)定期開(kāi)展家長(zhǎng)課堂活動(dòng)，為家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念，分享育兒心得，并在班級(jí)群中啟動(dòng)好書(shū)漂流活動(dòng)，讓家長(zhǎng)積極分享親子伴讀，親子高效陪伴的經(jīng)驗(yàn)，以此來(lái)促進(jìn)閱讀活動(dòng)有效開(kāi)展。通過(guò)發(fā)揮家庭力量，使幼兒在家中也能延續(xù)閱讀的好習(xí)慣，在家長(zhǎng)的陪伴下，家中的語(yǔ)言環(huán)境有了很大的改善，幼兒的閱讀能力和語(yǔ)言能力也在不斷攀升，在這樣的良性循環(huán)下，實(shí)現(xiàn)了家長(zhǎng)與幼兒共成長(zhǎng)的教育目標(biāo)，同時(shí)也為幼兒今后的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。
八、結(jié)束語(yǔ)
培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力，應(yīng)為其提供一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，讓幼兒更好地去促進(jìn)語(yǔ)言思路的邏輯性，讓幼兒能夠更好地說(shuō)出心聲，講述故事，講解問(wèn)題，交流經(jīng)驗(yàn)。在培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言思維能力的道路上，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒多聽(tīng)、多說(shuō)、多看，在教學(xué)活動(dòng)中繼續(xù)挖掘、探索和開(kāi)發(fā)更多、更好的教育方法，從而使幼兒能夠在交流和溝通中獲得更多自信。
參考文獻(xiàn)
［1］鄭慧娟．培養(yǎng)幼兒園語(yǔ)言能力發(fā)展的有效途徑芻議［J］．考試周刊，2019（A5）：167-168．
［2］李勇敏．淺談?dòng)變簣@教學(xué)中幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)［J］．散文百家，2021（3）：200．
作者:平金學(xué) 單位:山東省濱州市沾化區(qū)第一實(shí)驗(yàn)幼兒園
