高校園林藝術(shù)論文

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一、高校園林藝術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀

1教學(xué)形式理論化

當(dāng)前我國高校園林藝術(shù)教學(xué)計劃中，絕大部分安排的是理論學(xué)時，實踐教學(xué)部分很少，教學(xué)形式傾向于理論化，實踐教學(xué)淪為輔助理論教學(xué)的工具，只是被用來檢驗理論教學(xué)中的教授內(nèi)容是否正確的一種手段，并沒有真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用，如培養(yǎng)學(xué)生動手能力、創(chuàng)新思維能力等，不僅學(xué)生綜合素質(zhì)得不到提高，而且培養(yǎng)出來的學(xué)生在實際應(yīng)用方面也只會是紙上談兵。

2教學(xué)模式單一化

傳統(tǒng)的園林藝術(shù)課程不僅安排的實踐課時少，而且教學(xué)方法單一。在比較少的實踐時間里為了完成教學(xué)任務(wù)，由教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀園林景觀，游覽的景觀普遍不多，且教師對于園林景觀的藝術(shù)層面的分析介紹比較少，根本不能讓學(xué)生真正領(lǐng)會課堂所學(xué)的內(nèi)容。另外，學(xué)生仍然處于被動從屬地位，只是被動地接受知識，與課堂教學(xué)接受知識的方式如出一轍，教學(xué)實踐課也像是簡單把課堂搬到了園林之中，實踐效果無法實現(xiàn)。

3課程特色模糊化

通常來說課程教學(xué)的方式、方法服務(wù)于課程的性質(zhì)特點，園林藝術(shù)是對人居環(huán)境的藝術(shù)改造，涉及到建筑學(xué)、美學(xué)、社會學(xué)等多種學(xué)科領(lǐng)域，其教學(xué)方式必然要能夠體現(xiàn)其藝術(shù)與實用功能相結(jié)合的特色。然而，當(dāng)前該課程教學(xué)課程目標(biāo)不夠鮮明，特別是實踐課，并沒有探索開發(fā)出一條適合本課程的教學(xué)體系，難以真正提高學(xué)生的藝術(shù)感性認(rèn)知水平以及將感性藝術(shù)轉(zhuǎn)化為實際設(shè)計應(yīng)用的本領(lǐng)。

二、提高高校園林藝術(shù)課程實踐教學(xué)質(zhì)量的改革措施

1建立科學(xué)規(guī)范的實踐教學(xué)體系

制定科學(xué)的實踐教學(xué)計劃，有助于進(jìn)行規(guī)范化的園林藝術(shù)設(shè)計人才的培養(yǎng)。針對于園林藝術(shù)課程的性質(zhì)特點，應(yīng)在遵循科學(xué)性、整體性原則的前提下制定實踐教學(xué)計劃?？茖W(xué)性要求實踐教學(xué)環(huán)節(jié)要與學(xué)生的接受能力相匹配，做到循序漸進(jìn)。如在參觀園林時，教師的介紹的層次順序、內(nèi)容難度等要考慮到學(xué)生是否能夠容易理解。整體性要求注重理論和實踐教學(xué)內(nèi)容的相對應(yīng)，合理安排實踐教學(xué)的時間，使理論課程和實踐教學(xué)銜接密切。當(dāng)前應(yīng)增加園林藝術(shù)的實踐課時及擴(kuò)充多維度的培養(yǎng)形式，使實踐教學(xué)在驗證理論知識的同時，充分發(fā)揮其培養(yǎng)學(xué)生動手能力、創(chuàng)新思維能力及吃苦耐勞能力的作用。

2注重園林藝術(shù)運用能力的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)園林藝術(shù)知識是為了今后在實際應(yīng)用中做好豐富的理論儲備，本質(zhì)上說，兩者是服務(wù)的關(guān)系，即將理論知識靈活運用到園林設(shè)計之中，這也是園林課程教學(xué)的根本目的。因此，在課程教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生園林藝術(shù)運用能力的培養(yǎng)，教師可以通過一些案例分析、實際項目設(shè)計以及平時的課堂小練習(xí)等多種形式，加強(qiáng)學(xué)生分析、思考以及動手能力的培養(yǎng)。如教師可利用現(xiàn)有的實際項目，與學(xué)生共同探討分析、設(shè)計制圖、修改完善，使學(xué)生在虛擬課題的實際設(shè)計中增強(qiáng)知識的運用能力。

3完善課程實踐教學(xué)的考核方式

考核既可以檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和教師的教學(xué)成績，同時也能夠起到引導(dǎo)學(xué)生把握學(xué)習(xí)重點與方向的作用。園林藝術(shù)課程實踐教學(xué)期末終結(jié)性考核有很大的弊端，不能完全體現(xiàn)出學(xué)生的實際能力，因此，應(yīng)增加平時實踐環(huán)節(jié)的考查形式，引導(dǎo)學(xué)生注重實踐能力的培養(yǎng)。如以學(xué)生的興趣為切入點，教師可以讓學(xué)生自主設(shè)計方案，最后再統(tǒng)一進(jìn)行評比，并將成績納入到考核的范圍之中;可以讓學(xué)生自選園林參觀，然后以遞交報告的形式描述心得體會。另外，口試的考核方式較為直接，教師可以在帶領(lǐng)學(xué)生參觀園林景觀的同時，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，將口試考核合理運用到實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中去。

4加強(qiáng)園林課程實習(xí)基地的建設(shè)

園林實習(xí)基地的建設(shè)，可以增加學(xué)生接觸實際園林工作的機(jī)會，有助于幫助學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解，也能夠提高其實踐能力。有條件的高?？梢栽谛@中建立園林實驗基地，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相對真實的園林環(huán)境，使學(xué)生在實踐中提高知識的運用能力。另外，高校園藝教師也可以充分利用校內(nèi)的資源，開展一些實踐活動，如要求學(xué)生進(jìn)行花卉與草坪草的管理、園林植物種植以及病蟲害防治等。再者，高?？梢耘c社會上信譽度、管理質(zhì)量較高的園林單位建立長期合作關(guān)系，組織學(xué)生進(jìn)入到真實的工作環(huán)境中，以園林單位的工作標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生，使學(xué)生具備良好的專業(yè)及崗位素質(zhì)，也能夠為以后的就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

作者：楊倩 單位：河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院