應用型戲劇影視文學專業(yè)培養(yǎng)模式創(chuàng)新

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【摘要】以應用型高校的戲劇影視文學專業(yè)為研究對象，通過教育理念、課程體系、實踐手段的改革與創(chuàng)新，實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)的突破，更好地服務區(qū)域經(jīng)濟，傳播地方文化。

【關(guān)鍵詞】戲劇影視文學；應用型人才；教育理念；課程體系；實踐手段

2012年藝術(shù)學由文學門類下的一級學科獨立為一個門類，下設(shè)五個一級學科。由戲劇戲曲學、電影學和廣播電視藝術(shù)學組合升級為戲劇與影視學一級學科,由此，戲劇影視學的教育開始在普通本科院校蓬勃發(fā)展起來。教育部2017年《教育部關(guān)于“十三五”時期高等學校設(shè)置工作的意見》，將我國高等教育分為研究型、應用型和職業(yè)技能型三大類。應用型高等學校主要從事服務經(jīng)濟社會發(fā)展的本科以上層次應用型人才培養(yǎng)，并從事社會發(fā)展與科技應用等方面的研究。本論文擬以應用型高校為研究對象，探索符合應用型高校特點的戲劇影視文學專業(yè)的培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)服務國家和地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要的應用型、創(chuàng)新型人才。

一、專業(yè)培養(yǎng)模式改革的背景

（一）政策背景

2015年國家出臺《關(guān)于引導部分地方普通本科高校向應用型轉(zhuǎn)變的指導意見》，要求應用型大學的辦學思路應該轉(zhuǎn)到服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展上來，轉(zhuǎn)到產(chǎn)教融合、校企合作上來，轉(zhuǎn)到培養(yǎng)應用型、技術(shù)技能型人才上來，轉(zhuǎn)到增強學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力上來，全面提高學校服務區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展和創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的能力。中國應用型大學的建設(shè)，是通過“引導部分普通本科高校轉(zhuǎn)型”來推進的，政府希望通過轉(zhuǎn)型部分高校進而引發(fā)所有本科高校的組織重構(gòu)，強化應用型人才培養(yǎng)意識和能力。所以，應用型高校中戲劇影視文學專業(yè)就需要結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展和市場需求調(diào)整培養(yǎng)方案和教學手段，以實踐教學為核心環(huán)節(jié)，努力打造既能適應電影產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，也能服務地方企事業(yè)單位，具有實際動手能力和一定創(chuàng)意的泛文化產(chǎn)業(yè)人才，培養(yǎng)的學生不但能就業(yè)、創(chuàng)業(yè)，而且還具備可持續(xù)發(fā)展的能力。

（二）教學痛點

全國戲劇影視文學的專業(yè)建構(gòu)，專業(yè)培養(yǎng)定位比較明確的有三種類型：一是專業(yè)類藝術(shù)院校，如北京電影學院、中國傳媒大學、中央戲劇學院等，具有分科明確、專業(yè)對口、重視知識結(jié)構(gòu)的專業(yè)性、職業(yè)感、實踐操作與理論相結(jié)合的特點，致力于培養(yǎng)職業(yè)化的編劇、項目創(chuàng)意與策劃等專門人才；二是綜合性大學，如南京大學、武漢大學、廈門大學等，本著“淡化專業(yè)、加強基礎(chǔ)、通才教育”的辦學理念，致力于培養(yǎng)寬口徑、復合型、高層次的影視產(chǎn)業(yè)研究性人才和領(lǐng)袖型角色；三是職業(yè)學院，如浙江藝術(shù)學院、福建藝術(shù)學院等，目標明確，旨在培養(yǎng)學生較強的動手能力和專業(yè)技能。應用型高校戲劇影視文學的人才培養(yǎng)基礎(chǔ)與上述三種類型區(qū)別較明顯，應用型高校大多是2002年以來經(jīng)教育部評審批準的由專科層次升級為本科層次的普通高校，而戲劇影視文學專業(yè)是面向全國、通過藝術(shù)類考試招生錄取，除了少數(shù)學生是熱愛影視創(chuàng)作、直奔專業(yè)而來，大多數(shù)同學是希望通過藝考曲線就學。學生既沒有專業(yè)類院校學生的藝術(shù)特長和執(zhí)著的職業(yè)追求，也不及研究型大學學生的綜合素質(zhì)與開闊視野。處于“研究”“職業(yè)”和“技能”三者之間的應用型高校，如何平衡好理論與實踐、地方與行業(yè)、素質(zhì)教育與技能培養(yǎng)之間的矛盾，這是亟待解決的問題。

二、專業(yè)培養(yǎng)模式改革的路徑

（一）優(yōu)化教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學理念

1.以應用為核心、以創(chuàng)作為主線的階梯教學模式。戲劇影視文學專業(yè)是融戲劇影視策劃、編導、創(chuàng)作和文化創(chuàng)意于一體，以藝術(shù)學、新聞傳播學、文學為主干，應用性較強的綜合性學科專業(yè)。所以要積極整合文學、藝術(shù)學和新聞傳播學等方面的教學資源，全力實踐跨學科、復合型、多技能的創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教育理念，構(gòu)建適應戲劇影視文學專業(yè)發(fā)展趨勢、契合文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需的學科。應用型高校戲劇影視文學專業(yè)的學生普遍存在兩種現(xiàn)象，一是理論學習與動手能力嚴重不平衡（能背會考的學生往往動手能力差，而頭腦靈活敢于實踐的學生不善于理論的總結(jié)和升華）；二是專業(yè)興趣和未來的職業(yè)取向比較分散，因此需要因材施教、合理引導。在課程設(shè)置上應該兼顧理論與實踐、素養(yǎng)與技能、專業(yè)性與復合型之間的平衡，按照學生畢業(yè)后從事職業(yè)對能力的要求來選擇應該開設(shè)哪些課程。具體來說，將整個專業(yè)課程分為四個部分，即專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)理論、專業(yè)應用和專業(yè)拓展，形成以應用為核心（以戲劇影視文學為主導，輻射廣編和新聞的復合型應用能力的培養(yǎng)）、以創(chuàng)作為主線的階梯教學模式。從以上專業(yè)能力培養(yǎng)要求與實現(xiàn)矩陣可見，專業(yè)應用與藝術(shù)創(chuàng)作能力的培養(yǎng)在四個部分中所占的比重最大，并借助新聞傳播的拓展，和新媒體融合，拓寬了學生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力。具體課程設(shè)置的一個重要特點是和專業(yè)相關(guān)的各種體裁的寫作課程階梯式貫穿于六個學期學習的始終：基礎(chǔ)寫作→戲劇創(chuàng)作1→戲劇創(chuàng)作2→電影編劇1、影視評論寫作→電影編劇2、電視片寫作、電視短劇創(chuàng)作→新聞采訪寫作、群眾文藝創(chuàng)作、廣告文案寫作、歌詞創(chuàng)作。三個學年不同類型寫作技能的訓練，確保創(chuàng)意與文案寫作成為戲劇影視文學專業(yè)學生的核心競爭力，有效地區(qū)別于研究型大學與專業(yè)類院校所培養(yǎng)的人才，一專多能、接地氣且適應能力強。大一、大二年級要完成專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)理論課的學習，建立起關(guān)于戲劇影視藝術(shù)的基本概念和發(fā)展脈絡(luò)，形成對于本專業(yè)整體和宏觀的把握，并積累一定的文學藝術(shù)修養(yǎng)，為以后的創(chuàng)作以及畢業(yè)后的可持續(xù)發(fā)展做好準備；大三、大四年級通過專業(yè)實踐課，讓學生對整個影視制作的流程，從最初的策劃到最終的發(fā)行，都有一個理性的了解和親身的實踐，并讓對本專業(yè)有興趣和具有特長的學生能夠在創(chuàng)作實踐中脫穎而出，逐漸向職業(yè)化的方向發(fā)展，而興趣和能力相對不足的學生，也可以通過專業(yè)拓展課程發(fā)展出對鄰近學科的興趣和職業(yè)方向。

2.以學生為主體、以應用為目標的分眾教育理念。一方面要樹立以學生為主體的現(xiàn)代教育理念，通過課堂互動、分組討論、小組報告、作品點評等多種形式，讓學生真正成為課堂的主人，變麻木聽、機械背、突擊考的消極學習為主動思考、團隊協(xié)作、探索創(chuàng)新的積極學習。另一方面，要改變非專業(yè)類院校論、史課脫離實踐的現(xiàn)狀，樹立起論、史課不以學術(shù)研究為目的，而是為專業(yè)技能的應用打基礎(chǔ)的教育理念，教師在教學過程中要注重培養(yǎng)學生用專業(yè)理論、在歷史發(fā)展中去分析批評具體作品的能力，在辨別、模仿的過程中學會創(chuàng)造，而不是死記硬背一些與應用毫無關(guān)聯(lián)的知識點。根據(jù)生源情況的不同，在低年級的專業(yè)學習階段，需進行興趣的培養(yǎng)和適當?shù)囊龑?，而在高年級的課程設(shè)置中，則要給學生以更大的選擇權(quán)，這樣才能從課程設(shè)置上真正貫徹分眾教育的現(xiàn)代教育理念，構(gòu)建適應生源多樣化、學生個性發(fā)展多樣性的人才培養(yǎng)模式。具體到實踐中，無論是作品的創(chuàng)作，還是職業(yè)的取向，都要依據(jù)學生的不同狀態(tài)有的放矢，最大限度激發(fā)學生的潛力，找到適合自己的發(fā)展方向。

（二）豐富實踐教學手段，完善實踐教學體系

1.建設(shè)實訓基地。戲劇影視文學是實踐性較強的學科，該專業(yè)要求學生在掌握專業(yè)知識的基礎(chǔ)上通過系統(tǒng)的教學實踐形成良好的藝術(shù)素養(yǎng)、自覺的專業(yè)意識，以及較強的實際操作能力。為此，本專業(yè)應加強教學實踐環(huán)節(jié)的設(shè)計，具體內(nèi)容包括戲劇影視作品從策劃、創(chuàng)作到制作和推廣的整個生產(chǎn)流程，即劇本寫作技能的訓練、表演導演基本技能的訓練、攝影與攝像技能的訓練、編輯與后期制作技能的訓練、發(fā)行推廣的訓練等。實訓基地的建設(shè)正是為了解決非專業(yè)類院校開辦戲劇影視文學專業(yè)缺乏實戰(zhàn)訓練的不足，使學生從最初的項目創(chuàng)意、劇本寫作開始，通過小劇場排練及自己拍攝、剪輯等方式將創(chuàng)作付諸實踐。只有當話劇劇本走進劇場、影視劇本變成影像，才實現(xiàn)了真正意義上的創(chuàng)作，否則各種停留在文字上的劇本都只能算是半成品。在整個教學模式中，實訓基地的建設(shè)緊密配合四個部分的專業(yè)課程設(shè)置，讓以應用為核心的階梯式教學模式的效果能落到實處，學生在話劇排練和電影拍攝等實踐過程中，會主動反觀理論的學習和劇本的創(chuàng)作，從而獲得了從知識到生產(chǎn)力再到理論提升的這樣一個有效學習的良性循環(huán)過程。只有這種經(jīng)過了理論與實踐反復相互作用的教學模式，才能滿足全媒體時代對編、導、制作一體化的人才需求。校內(nèi)建設(shè)實訓基地的同時，校外要加強校企合作，讓人才培養(yǎng)有效滿足地方經(jīng)濟、文化發(fā)展的需要。課程開發(fā)要體現(xiàn)企業(yè)的參與，要把企業(yè)變成課程開發(fā)的平臺，學校成為課程實施的平臺，校企互為主客體，實現(xiàn)深度合作、共同培養(yǎng)。蓬勃發(fā)展、大小不一的各類傳媒公司能為學生提供切實可行的實踐和就業(yè)機會。

2.引入項目制教學。項目教學法就是在老師的指導下,將一個相對獨立的項目交由學生自己處理，信息的搜集、方案的設(shè)計、項目實施及最終評價,都由學生自己負責,學生通過項目的實施,了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求。針對高年級的學生適時適當?shù)匾腠椖恐平虒W，即以老師為主導，承接企事業(yè)單位的相關(guān)項目，按能力互補、團隊協(xié)作的原則，根據(jù)項目對人員的需要建立項目組，以學生為主體來完成整個項目的策劃與實施。項目制教學可以廣告制作、微電影拍攝等小項目為突破口，早日實現(xiàn)校園與社會的對接與過渡。項目制教學讓學生在受到職業(yè)化訓練的同時，還能學以致用，獲得成就感，對項目組以外的學生也能起到激勵和示范作用，從而激發(fā)主動學習的興趣和熱情，帶動實踐課堂的教學，可謂事半功倍。引入項目制教學，可以實現(xiàn)“教學任務工作化”，即課程教學方式以工作項目、工作任務等方式展開，改變原來“滿堂灌”的知識輸入現(xiàn)象，學生在解決問題中實現(xiàn)知識輸出。同時，還可以實現(xiàn)“工作任務課程化”，把真實的工作情境和任務作為課程教學的內(nèi)容。通過不同的項目實踐，逐步實現(xiàn)“工作過程系統(tǒng)化”，讓學生畢業(yè)后擁有從事相關(guān)工作所需的基本能力。所以，項目制教學既是校內(nèi)實訓的延伸，也是校企合作的入口。

3.加強行業(yè)實踐。和影視基地展開合作辦學，讓學生以行業(yè)為起點走向職業(yè)。合作辦學是加強和行業(yè)之間的聯(lián)系、服務地方泛文化產(chǎn)業(yè)的需要。以黃山學院為例，自2013年開始，黃山市將文化產(chǎn)業(yè)設(shè)定為未來發(fā)展的主要方向，并計劃拍攝一批少而精的影視作品。電影作為創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)的龍頭，對于地方文化的傳承和現(xiàn)代文化的建設(shè)都具有很大的影響。安徽省的首個影視基地——秀里影視城便坐落在黃山市的黟縣宏村，這里被稱為天然的攝影棚，常年有劇組在此拍戲。同時，作為皖南唯一的一所高校，黃山學院還和橫店影視城比鄰，這些都為合作辦學、畢業(yè)實習基地的建設(shè)提供了得天獨厚的條件。高年級學生可通過學期實踐和畢業(yè)實習等機會跟劇組學習，對于一個還未入行的編劇來說，跟一個劇組當一次場記也是必修的專業(yè)課，這無疑是校內(nèi)課程的有益延伸。通過親身體驗影視制作的各個環(huán)節(jié)，并從中感受實際的創(chuàng)作氛圍與樂趣，在和行業(yè)的緊密聯(lián)系中激發(fā)出創(chuàng)作的興趣和熱情，實現(xiàn)從行業(yè)到職業(yè)的過渡與轉(zhuǎn)變。學生畢業(yè)后，即使沒能進入影視行業(yè)，也可以憑一專多能的競爭力，通過網(wǎng)絡(luò)媒體、廣告公司、企業(yè)文化建設(shè)等泛文化產(chǎn)業(yè)途徑服務于地方。

三、結(jié)語

中國應用型大學是以培養(yǎng)服務國家和地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要的應用型、創(chuàng)新型人才為主的地方大學，其應以應用性研究為主攻方向。對戲劇影視文學專業(yè)而言，從課程設(shè)置到教學方法，再到課內(nèi)外實踐等，所有教學環(huán)節(jié)都必須圍繞“應用”二字展開，讓學生畢業(yè)后具備從事相關(guān)工作所需的基本能力，并在課程教學中以“做中學”的方式予以實施，通過培養(yǎng)模式的探索與創(chuàng)新，實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)的突破，更好地服務區(qū)域經(jīng)濟，傳播地方文化。

作者：唐莉 單位：黃山學院