環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革研究

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【摘要】環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在當(dāng)今這個充滿挑戰(zhàn)的世界舞臺上發(fā)展的十分迅猛，尤其在蓬勃發(fā)展的中國發(fā)展勢頭更是突飛猛進(jìn)。由于我國國情和社會發(fā)展的需求對環(huán)境設(shè)計的品味不斷提升，以及人們?nèi)找嬖鲩L的生活品質(zhì)不斷提高，對周邊環(huán)境也提出了更高的要求。我們不但要讓這個專業(yè)繼續(xù)保持良好的勢頭發(fā)展，同時也要保證它在一個良性的循環(huán)里變得更加符合人們的需求。在發(fā)展的過程中我們要對專業(yè)進(jìn)行改革和深度研究，確保專業(yè)發(fā)展和教學(xué)現(xiàn)狀都符合社會對本專業(yè)的高度詮釋，本文也通過分析專業(yè)教學(xué)的改革和理論與實(shí)踐的結(jié)合等方面進(jìn)行詳細(xì)解讀專業(yè)內(nèi)涵，其主要目的也是為了培養(yǎng)更多的高素質(zhì)專業(yè)型人才。

【關(guān)鍵詞】環(huán)境藝術(shù)設(shè)計；教學(xué)改革；創(chuàng)新能力；實(shí)踐

1目前我國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的問題

1.1傳統(tǒng)教學(xué)觀念的改變

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計它是應(yīng)用型極強(qiáng)的專業(yè)，在藝術(shù)的領(lǐng)域中不斷超越著，我們國家因地域不同而導(dǎo)致辦學(xué)條件和學(xué)習(xí)環(huán)境存在很大差異，對于藝術(shù)的理解也存在很多不同見解，純粹的藝術(shù)也是包含了個人的情感，隨著社會的發(fā)展和知識的普及，藝術(shù)的表現(xiàn)形式需要更多的方面來體現(xiàn)。一味的按部就班教學(xué)模式始終將無法滿足社會需要，環(huán)境設(shè)計專業(yè)要求是適應(yīng)社會發(fā)展步伐，同時也是服務(wù)于高速城市化進(jìn)程中需要的新型人才。

1.2實(shí)踐教學(xué)理念需要提高

實(shí)踐是理論的另一種詮釋，實(shí)踐教學(xué)也是培養(yǎng)實(shí)用型人才關(guān)鍵所在。但是目前我國大部分學(xué)校這個專業(yè)則更多側(cè)重的是理論知識的培養(yǎng)，忽略了實(shí)踐的根本意義。

1.3缺乏符合專業(yè)發(fā)展需求的師資隊(duì)伍

目前此專業(yè)的教師因長期受教育的影響，在教學(xué)中不自覺的維持固有思維，保持自己受教時的觀念和授課方式。加之教師大多是畢業(yè)后直接進(jìn)入到高校傳道受業(yè)解惑，缺乏實(shí)踐技能和對待本專業(yè)未來社會行業(yè)的發(fā)展趨勢，主要注重的是理論知識，忽略了理論教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)無法很快的適應(yīng)社會，教師也未對實(shí)踐重視，導(dǎo)致學(xué)生不能學(xué)以致用，慢慢偏離行業(yè)發(fā)展需求。

2教學(xué)改革思路

2.1教學(xué)改革的體系優(yōu)化

以人為本，各盡其才的教學(xué)體系是創(chuàng)造人才的主要戰(zhàn)略，作為藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生，和其他非藝術(shù)類學(xué)生不同，其主要在于學(xué)習(xí)的方法及所學(xué)的東西興趣愛好都有很大不同，這就需要重點(diǎn)培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力、新思維設(shè)計表達(dá)能力，這些方面都需要我們給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的發(fā)揮空間，可以讓大部分學(xué)生更好的練習(xí)和鍛煉專業(yè)素養(yǎng)，通過這些讓學(xué)生體會自己的專業(yè)，不至于盲目的選擇專業(yè)，給自己增加壓力。

2.2依據(jù)教學(xué)特點(diǎn)構(gòu)筑專業(yè)知識點(diǎn)

作為實(shí)際應(yīng)用型的學(xué)科，環(huán)藝專業(yè)受市場的影響極大，人才培養(yǎng)模式也不同于市場及時代的需求，那么如何適應(yīng)教育模式的發(fā)展規(guī)律，又能尋求真正的培養(yǎng)方案呢？那么提高學(xué)生的綜合能力就成為解決該問題的答案。對此，學(xué)生還要具備發(fā)散思維能力，思維提升和創(chuàng)新能力。提升的本質(zhì)就是設(shè)計創(chuàng)新、創(chuàng)意創(chuàng)新和產(chǎn)品樣式創(chuàng)新等。教學(xué)中盡可能的開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的潛力就是教學(xué)的本質(zhì)所在。環(huán)境藝術(shù)專業(yè)具有學(xué)科間交叉碰撞多的特點(diǎn)，所以，本專業(yè)設(shè)計教育必須使設(shè)計者掌握專業(yè)的多個知識點(diǎn)。提高學(xué)生的審美能力和評價能力、培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計表達(dá)能力。學(xué)生能夠掌握嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力、發(fā)散性思維能力，這些能力的養(yǎng)成是學(xué)生掌握邏輯性思維的關(guān)鍵所在。培養(yǎng)學(xué)生通過某種媒介來表現(xiàn)對作品的獨(dú)到見解，學(xué)生對環(huán)境設(shè)計實(shí)踐過程的整體訓(xùn)練，全面提高學(xué)生綜合能力和實(shí)際應(yīng)用能力是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力的根本意義。

2.3教學(xué)改革新突破

課程教學(xué)改革是實(shí)現(xiàn)新的藝術(shù)形式的奮斗目標(biāo)，傳統(tǒng)教學(xué)模式在教學(xué)過程中，主要以理論知識理解為主，再通過虛擬的課題加以修飾來完成的，對于學(xué)生而言，這一切都是建立在虛擬的基礎(chǔ)上開展的。這種傳統(tǒng)模式都是以教師為主，注重專業(yè)知識的理解，忽略了對學(xué)生創(chuàng)新能力和獨(dú)立思考解決問題能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性匱乏。所以我們要從本質(zhì)上改變教學(xué)模式，通過一些課題，讓學(xué)生獨(dú)立完成一些任務(wù)，達(dá)到領(lǐng)會知識的同時也能開發(fā)自我潛力，并能漸漸培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合能力。

3環(huán)境藝術(shù)課程的實(shí)踐性

實(shí)踐環(huán)節(jié)是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的最重要環(huán)節(jié)，之前也說過本專業(yè)性質(zhì)具有較強(qiáng)的交叉性，而國內(nèi)的普遍存在的現(xiàn)象是形式主義，對技術(shù)水平要求并不高的現(xiàn)象，理論教的多，實(shí)踐應(yīng)用的少。實(shí)踐環(huán)節(jié)其實(shí)是環(huán)境設(shè)計這個專業(yè)最重要的環(huán)節(jié)，社會實(shí)踐本質(zhì)是走入社會，因此在培養(yǎng)人才方面上就要不斷進(jìn)行社會實(shí)踐，來驗(yàn)證自身的能力水平是否符合社會的需要，是否是新時代的國之棟梁，總之實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵因素，也是社會發(fā)展的需要。所以這也要求學(xué)校在校外要建立長期合作機(jī)制的單位，讓學(xué)生能夠有機(jī)會和實(shí)踐，在學(xué)到理論知識的同時，能夠更快的掌握社會需要什么樣的人才，更快融入到第一線的專業(yè)需求方向，能力的提高自然而然也是自我提升的體現(xiàn)。這也要求教師在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時也激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。讓學(xué)校和校外企業(yè)互相交流，互相學(xué)習(xí)，這種實(shí)踐性教學(xué)對教師也是一種寶貴的經(jīng)驗(yàn)和財富。

4結(jié)語

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)改革勢在必行，因?yàn)樯鐣陌l(fā)展需要本專業(yè)有這樣的改革。學(xué)校也要認(rèn)真考慮課程的設(shè)置是否合理，建立科學(xué)合理的體系，這也是對這門學(xué)科發(fā)展的一種保障，同時也能提高教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際工作能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，只有這樣才能讓環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)的人才適應(yīng)當(dāng)今社會和時代需求，才能培養(yǎng)更多的優(yōu)秀型設(shè)計人才。

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作者：馬薇 單位：長春建筑學(xué)院