藝術(shù)設(shè)計教學中存在的問題與對策

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藝術(shù)設(shè)計教學的質(zhì)量直接決定著未來中國藝術(shù)設(shè)計人才的質(zhì)量，高質(zhì)量的藝術(shù)設(shè)計教學可以讓學生的綜合素質(zhì)修養(yǎng)和各方面的能力變得更強，同時還可以激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，從而為國家培養(yǎng)出更多的藝術(shù)設(shè)計人才。因此，對藝術(shù)設(shè)計教學的研究是極為有必要的。在當前中國高校中，無論是綜合性大學還是農(nóng)林、理工、師范大學，甚至于連財經(jīng)類大學都開設(shè)了藝術(shù)設(shè)計專業(yè)。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在短短時間內(nèi)就成為了中國最熱門的專業(yè)之一，無數(shù)學生趨之若鶩。此外，在高中學校里，很多文化課成績不太理想的學生轉(zhuǎn)而選擇藝術(shù)方向的例子也比比皆是。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)可算是國內(nèi)高校中學費最昂貴的專業(yè)，學生每年不止要花費高昂的學費，每月還要花費大量的金錢來購買日常課程中所需的各種學習用品。坦言而論，當代中國的藝術(shù)設(shè)計教學已經(jīng)失去了教育本身的意義。

一、藝術(shù)設(shè)計教學中存在的問題

當前藝術(shù)設(shè)計教學中存在的問題有很多，總結(jié)起來主要有如下三種：傳統(tǒng)思維觀念的約束、藝術(shù)設(shè)計教學理解錯誤以及實際教學中存在的問題。

1、傳統(tǒng)思維觀念的約束

在傳統(tǒng)教學思維中，人們總認為學生的學習是一種被動的行為，而且完全受到老師的影響。也就是說，在傳統(tǒng)觀念中人們認為教學過程僅僅是老師向?qū)W生灌輸知識，而學生只是單純的模仿老師和記憶老師所灌輸?shù)闹R。然而學習的過程卻并不是這么簡單，人類只有在大腦主動活動的狀態(tài)下才能學得更快。此外，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)還是一門創(chuàng)造類專業(yè)，學生需要創(chuàng)新思維、創(chuàng)新設(shè)計。如果只是單純的模仿老師，將來學生將很難獨自設(shè)計出具有創(chuàng)造性的作品，學習過程也將變得毫無意義。傳統(tǒng)思維觀念的約束，極大地制約了當代藝術(shù)設(shè)計教學的發(fā)展[2]。

2、藝術(shù)設(shè)計教學理解錯誤

藝術(shù)設(shè)計教學最終的目的是為社會培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計類人才，如果只是一味的“教”與“學”，很難達到學以致用的效果。老師們可以教會學生理論知識，但卻無法教會學生創(chuàng)造性思維。想要讓學生真正的成才，就必須要引導訓練他們的創(chuàng)造性思維。然而當前絕大多數(shù)藝術(shù)設(shè)計教學工作者都僅僅認為藝術(shù)設(shè)計教學僅僅是單純的“教”與“學”，有些人甚至還將藝術(shù)設(shè)計教學與傳統(tǒng)美術(shù)教學劃上了等號。殊不知美術(shù)僅僅是供人欣賞的，而藝術(shù)設(shè)計卻充斥在生活的方方面面。對于藝術(shù)設(shè)計教學理解的錯誤，也是當前藝術(shù)設(shè)計教學的問題之一。

3、實際教學中存在問題

審視當前的藝術(shù)設(shè)計教學，我們可以發(fā)現(xiàn)在實際教學過程中藝術(shù)設(shè)計教學始終存在著課程設(shè)置狹隘以及教學方式太過拘泥的問題。例如基礎(chǔ)繪畫與專業(yè)設(shè)計，眾所周知基礎(chǔ)繪畫是專業(yè)設(shè)計能否學好的基礎(chǔ)，然而現(xiàn)在卻有很多學生基礎(chǔ)繪畫相當棒，但專業(yè)設(shè)計卻不盡如人意。這點主要是由于基礎(chǔ)繪畫課程偏離初衷的緣故，老師在教學時只注重學生基礎(chǔ)繪畫技能的培養(yǎng)，卻并沒有將其與設(shè)計聯(lián)系起來?，F(xiàn)階段高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程的安排也十分不合理，往往都是大一學基礎(chǔ)，大二學專業(yè)基礎(chǔ)，直到大三時才開始學習專業(yè)課程。這樣簡單的將課程分散開來，學生很難進行連續(xù)性、系統(tǒng)性的學習，進而也就無法達到預期的效果了。這樣的課程安排和教學方式的問題，也極大的影響了藝術(shù)設(shè)計教學的發(fā)展[3]。

二、破解藝術(shù)設(shè)計教學中存在問題的對策

針對當前藝術(shù)設(shè)計教學中存在的問題，在結(jié)合我國國情后，可以采取創(chuàng)新教學思維觀念、改進教學內(nèi)容以及提升教學方式和手段等三種方式來進行解決。

1、創(chuàng)新教學思維觀念

傳統(tǒng)教學思維觀念是阻礙當代藝術(shù)設(shè)計教學發(fā)展的主要因素之一，傳統(tǒng)教學思維只是單純的將知識灌輸?shù)綄W生的大腦中，學生的理論知識往往都非常強，但卻欠缺創(chuàng)造性和實際操作能力。老師課后給學生布置下作業(yè)，通過為學生批改指點作業(yè)的方式來促使學生不斷進步。然而學生的作業(yè)中大多都是抄襲和借鑒他人，很少有自己的創(chuàng)意和想法，這樣一來自然也就談不上什么進步了。因此藝術(shù)設(shè)計教學首先要創(chuàng)新教學思維觀念，要激發(fā)學生學習的主動性和思維的創(chuàng)造性。學生學習的主動性被激發(fā)出來，自發(fā)的進行學習，效率會比以往的“填鴨式教育”要高得多。而創(chuàng)造性的思維則可以讓學生變得更富有創(chuàng)意，從而設(shè)計出更多具有創(chuàng)新性的作品。老師進行教學的目的不再僅僅是將理論知識傳遞給學生，還要與學生一同研究探索，協(xié)助學生構(gòu)架知識體系，協(xié)助學生將理論與實際結(jié)合，從而提升學生的綜合素質(zhì)。

2、改進教學內(nèi)容

當前藝術(shù)設(shè)計教學的內(nèi)容需要進行進一步的完善，良好的教學內(nèi)容可以讓老師教有所依，學生也可以進行更加系統(tǒng)的學習。改進教學內(nèi)容可以以大課程為基礎(chǔ)，在上面架構(gòu)小課題，并以此來將課程的知識模塊串聯(lián)起來。隨后老師就可以根據(jù)課程的內(nèi)容以及學生的特點來安排不同的教學內(nèi)容，還可以由老師列出課題、性質(zhì)和方式，由學生進行題材、方法和媒介的選擇。這樣的課題可以跨越多個學科的綜合性知識，也可以只包含單一學科的專業(yè)知識。課題可以從一個內(nèi)容深化為具有相關(guān)性的一組內(nèi)容，也可以作為一個單獨的作業(yè)方式。課題的形態(tài)可以由一種形態(tài)開始，進而聯(lián)系其他形態(tài)理論來進行說明和分析，也可以從以人為本的涉及模塊開始，進而轉(zhuǎn)化到自然形態(tài)的自然法則。

3、提升教學方式和手段

當前藝術(shù)設(shè)計教學方式和手段亟需提升，最佳的方式就是通過真實情境來進行教學。老師在授課時可以通過學生身邊所發(fā)生的真實事件入手，使用專業(yè)知識來分析該事件，促使學生進行聯(lián)想，進而激發(fā)學生的創(chuàng)造能力。在這種教學方式中，老師的角色不再僅僅是知識的傳播者，而是學習知識環(huán)境的塑造者和學生存在問題的引導者。老師需要為學生創(chuàng)造一個可以促使其發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的空間，在這個空間里學生和老師之間可以進行自由的交流，學生在老師的帶領(lǐng)下逐步開發(fā)自己的聯(lián)想能力和創(chuàng)造能力，從而得到快速的提升[4]。總的來說，在實際的藝術(shù)設(shè)計教學過程中，老師根本無法通過傳統(tǒng)的學生作業(yè)成績來為學生作出評價，唯一的評價標準就是根據(jù)學生平時的表現(xiàn)和每個學習階段的總結(jié)答辯。每當一個學習階段結(jié)束后，老師要讓學生根據(jù)該階段學習的成果來撰寫總結(jié)性論文，最終以答辯的方式與老師進行探討。這樣一方面可以讓學生在于老師的探討中進一步獲得成長，另一方面也是公正的對學生取得的學習成果進行評價，這是傳統(tǒng)的作業(yè)和考試所遠遠不能及的。

三、結(jié)語

當今時代已經(jīng)跨入了信息技術(shù)時代，無數(shù)高新技術(shù)的出現(xiàn)使得高新技術(shù)教學不再只是夢想。未來藝術(shù)設(shè)計教學需要朝著適應時代的方向，通過教學、實踐、研究三元歸一的教學模式來培養(yǎng)更多的藝術(shù)設(shè)計人才。未來社會對藝術(shù)設(shè)計人才最大的要求就是創(chuàng)新性，藝術(shù)設(shè)計教學的發(fā)展也應順應時代潮流，以創(chuàng)新思維去改進當前的教育思想和教育模式，進而培養(yǎng)出更多專業(yè)的藝術(shù)設(shè)計人才。今天，藝術(shù)設(shè)計不再僅僅是單純的技術(shù)或者藝術(shù)，它是二者完美的融合，并且充斥在社會的每一個角落。藝術(shù)設(shè)計教學的發(fā)展，直接決定著藝術(shù)設(shè)計人才的培養(yǎng)。當前我國藝術(shù)設(shè)計教學存在著傳統(tǒng)思維觀念的約束、藝術(shù)設(shè)計教學理解錯誤以及實際教學中存在的問題，對此需要從創(chuàng)新教學思維觀念、改進教學內(nèi)容以及提升教學方式和手段等三個方面來進行改進。未來藝術(shù)設(shè)計教學的發(fā)展始終都要堅持順應時代的發(fā)展原則，要以培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維為核心，進一步改進當前的教育思想和教育模式。

作者：胡婭靜 單位：河南工程學院藝術(shù)設(shè)計學院