藝術(shù)設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革創(chuàng)新思考分析
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摘要：藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科作為一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，畢業(yè)設(shè)計(jì)在其中占據(jù)著重要地位，故而對其教學(xué)方法進(jìn)行改革具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。在此之上，本文簡要分析了藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的特點(diǎn)以及藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)存在的問題，并通過合理控制設(shè)計(jì)時(shí)間、規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)流程、加強(qiáng)設(shè)計(jì)成果評(píng)價(jià)、注重實(shí)踐教學(xué)效果、充分借助市場力量等路徑，以此提升藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科；畢業(yè)設(shè)計(jì)；市場力量；多元性；實(shí)踐教學(xué)
1藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的特點(diǎn)
1.1多元性
藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科所體現(xiàn)的多元性特征主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)部分：其一，學(xué)科內(nèi)容多元性。在藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科中包含著不同標(biāo)準(zhǔn)，且性質(zhì)也存在差異的學(xué)科內(nèi)容。同時(shí)，藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科涉及面較廣。比如北京藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院具有服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)等15個(gè)專業(yè)的學(xué)科方向；其二，專業(yè)建設(shè)多元性。每個(gè)學(xué)校在設(shè)置藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科時(shí)所教授的學(xué)科內(nèi)容及教學(xué)理念有所不同。比如中央美術(shù)學(xué)院僅有4個(gè)專業(yè)方向，相比其它學(xué)院專業(yè)數(shù)量較少。所以，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)校的藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的具體情況實(shí)施教學(xué)改革。
1.2審美性
藝術(shù)能夠帶給人一種美的感受。而藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科也具有較為突出的審美性特征。作為人與現(xiàn)實(shí)之間的重要橋梁，藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科能夠?qū)⑷藗儗τ诿赖那楦斜磉_(dá)及寄托依附在藝術(shù)作品中進(jìn)行展現(xiàn)。所以，在藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科中往往需要學(xué)生能夠借助藝術(shù)設(shè)計(jì)手段將抽象的思維情感轉(zhuǎn)化為實(shí)體事物，這樣才能詮釋出藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的真正教學(xué)意義。比如在房屋裝飾裝修設(shè)計(jì)中，可利用藝術(shù)設(shè)計(jì)理念在房屋中營造一個(gè)溫馨且富有藝術(shù)氣息的氛圍，進(jìn)而增強(qiáng)人們的藝術(shù)體驗(yàn)。
1.3服務(wù)性
藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科作為一門獨(dú)立的學(xué)科，它還具有一定的服務(wù)性特征。事實(shí)上，藝術(shù)設(shè)計(jì)的最終目的并不是傳遞情感，而是實(shí)現(xiàn)再創(chuàng)造，并為人們帶來更多優(yōu)質(zhì)的生活方式，從而起到凈化心靈、提升生活品質(zhì)的作用。比如在華為集團(tuán)新開發(fā)的“5G手機(jī)”中，為了給客戶提供最佳視覺體驗(yàn)，滿足不同人群的攝像愛好，它專門在攝像頭方面進(jìn)行了廣角設(shè)計(jì)，通過四個(gè)攝像頭讓人們能夠更加舒適且細(xì)微的觀察生活細(xì)節(jié)。因此，藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科是為大眾提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的一類學(xué)科。[1]1.4綜合性要想保證所設(shè)計(jì)的藝術(shù)作品質(zhì)量更高，除了需要借助藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科中的具體內(nèi)容外，還需要其它學(xué)科知識(shí)的輔助，從而更加全面的達(dá)成設(shè)計(jì)目標(biāo)。另外，在藝術(shù)設(shè)計(jì)過程中，雖然看似設(shè)計(jì)屬于一個(gè)人的專利，但卻少不了其它人員的配合，比如技術(shù)人員、生產(chǎn)人員、數(shù)據(jù)整理人員等，只有在相互合作的基礎(chǔ)上，才能完成藝術(shù)作品的設(shè)計(jì)工作。所以，藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科屬于綜合性學(xué)科。
2藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)存在的問題
2.1時(shí)間不合理
從目前藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間的設(shè)置上不難發(fā)現(xiàn)：畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間并不符合畢業(yè)生的實(shí)際發(fā)展需求。在多數(shù)院校中，常將藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容放在畢業(yè)前的最后一個(gè)學(xué)期，然而許多企業(yè)卻在早于課程開始的前一學(xué)期就進(jìn)行校園招聘，這樣很容易導(dǎo)致學(xué)生無法真正從畢業(yè)設(shè)計(jì)課程中受益。通常情況下，畢業(yè)生可分為三種類型：其一為心里已有意向單位的學(xué)生；其二為具有自主創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生；其三則為無意向單位，準(zhǔn)備考研或考取公務(wù)員的學(xué)生。針對這三類學(xué)生，他們常將精力分配在求職、考試、項(xiàng)目研發(fā)等方面，導(dǎo)致對于畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)的重視度較小。所以，應(yīng)重新規(guī)劃畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)間。
2.2關(guān)系不明確
畢業(yè)生在畢業(yè)前常需要完成論文寫作任務(wù)。然而就目前發(fā)展趨勢來看，多數(shù)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科院校都未能對畢業(yè)論文與畢業(yè)設(shè)計(jì)兩者間的關(guān)系給出明確解釋，這就造成畢業(yè)論文形式存在較強(qiáng)的不確定性。有些學(xué)校主張將畢業(yè)論文改成畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告書的形式，而有些學(xué)校還是利用理論研究成果的方法作為畢業(yè)論文呈現(xiàn)方式，但這樣會(huì)加大學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，促使他們既要一邊參加畢業(yè)設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)，又要準(zhǔn)備論文資料，從而降低學(xué)習(xí)效率。
2.3評(píng)價(jià)不全面
在以往畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方式上，所建立的評(píng)價(jià)主體較為單一。在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)流程中參與主體包括指導(dǎo)教師、審閱人員、答辯指導(dǎo)人員等，他們雖然在藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)工作中專業(yè)性較強(qiáng)，但作為學(xué)校內(nèi)部人員，在對畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，時(shí)常不能給出更加可靠的評(píng)價(jià)結(jié)果，這種沒有用人單位積極參與的評(píng)價(jià)流程缺乏實(shí)用性。同時(shí)，在評(píng)價(jià)過程中，相關(guān)人員只關(guān)注到畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成進(jìn)度及質(zhì)量，卻沒有從設(shè)計(jì)成果中分析畢業(yè)生的綜合素質(zhì)及職業(yè)素養(yǎng)，并且也沒能給畢業(yè)生更充足的表現(xiàn)空間，故而導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果過于片面。
2.4實(shí)踐不到位
藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科畢業(yè)設(shè)計(jì)一是為了幫助學(xué)生快速適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的變化；二是為了給學(xué)生指明就業(yè)方向，使其有信心接受未來的挑戰(zhàn)。然而部分學(xué)校在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)實(shí)踐性較差，并且沒有結(jié)合用人單位的實(shí)際要求。這種缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)方式，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的有效性。因此，在藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)期間應(yīng)充分融入實(shí)踐教學(xué)理念。
2.5目標(biāo)不清晰
在新課改的背景下，要求各大院校應(yīng)以培養(yǎng)復(fù)合型人才為最終育人目標(biāo)。同時(shí)，確保所開設(shè)的教學(xué)課程符合新課標(biāo)要求。但從現(xiàn)有情況上來看，部分藝術(shù)設(shè)計(jì)院校所制定的畢業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)沒能參照市場標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而降低了就業(yè)率。此外，在選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容時(shí)，未能依據(jù)當(dāng)前市場格局進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)，而是直接借鑒原有畢業(yè)設(shè)計(jì)模板開展畢業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)，造成畢業(yè)生市場信息掌握度較低。[2]
3藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的改革創(chuàng)新路徑
3.1合理控制設(shè)計(jì)時(shí)間
為了避免藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科畢業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)發(fā)生時(shí)間沖突問題，應(yīng)將藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科中較為主要的專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容放在前六個(gè)學(xué)期中進(jìn)行重點(diǎn)講解。一般情況下，到七八學(xué)期的學(xué)生常常需要進(jìn)入實(shí)習(xí)階段，此時(shí)他們對于學(xué)科內(nèi)容的重視度稍有偏向，故而應(yīng)將畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間調(diào)整到第七學(xué)期，只有當(dāng)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間早于實(shí)習(xí)時(shí)間，才能確保畢業(yè)生高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，并且不會(huì)影響后期實(shí)習(xí)準(zhǔn)備工作。第一，對于心里已經(jīng)存在意向單位的學(xué)生，教師在學(xué)生選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)題目時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生選擇與意向單位關(guān)聯(lián)度較大的題目展開研究，這樣將對學(xué)生后期個(gè)人發(fā)展產(chǎn)生積極作用。比如某學(xué)生想要從事動(dòng)漫設(shè)計(jì)工作，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中可結(jié)合自己想去實(shí)習(xí)的用人單位動(dòng)漫人物設(shè)計(jì)類型確定設(shè)計(jì)主題，并在畢業(yè)設(shè)計(jì)中凸顯出一定的新穎性，以此增加用人單位的好感度。第二，針對具有自主創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生，指導(dǎo)教師應(yīng)積極為其尋找一個(gè)適合的合作平臺(tái)，在跨專業(yè)交流中提升畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，也能為學(xué)生創(chuàng)業(yè)積累更多經(jīng)驗(yàn)。第三，若畢業(yè)生并不打算步入社會(huì)找工作，而是選擇繼續(xù)深造學(xué)習(xí)，或另尋新的發(fā)展方向，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的興趣偏好引導(dǎo)學(xué)生選擇一個(gè)自己感興趣的畢業(yè)設(shè)計(jì)主題，這樣既能鍛煉學(xué)生的思維能力，達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)指導(dǎo)目的，又能增強(qiáng)畢業(yè)生實(shí)踐性，使其高效完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。
3.2規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)流程
為了確保藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量有所提升，應(yīng)進(jìn)一步規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)流程，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使學(xué)生有目的性的開展畢業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)。一般在畢業(yè)設(shè)計(jì)流程中常涉及到三個(gè)部分：即初期調(diào)研、制定方案、畢業(yè)答辯等。只有保證畢業(yè)設(shè)計(jì)流程足夠規(guī)范化且專業(yè)性更強(qiáng)，才能達(dá)到最佳畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)效果。其一，教師應(yīng)高度重視畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)初期調(diào)研質(zhì)量。由于調(diào)研結(jié)果直接影響著畢業(yè)設(shè)計(jì)水平，故而指導(dǎo)教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生從社會(huì)上收集相關(guān)資料。比如對于環(huán)保設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)充分關(guān)注環(huán)保產(chǎn)品的設(shè)計(jì)理念及當(dāng)前先進(jìn)的景觀環(huán)境設(shè)計(jì)模式等，這些都可當(dāng)成畢業(yè)設(shè)計(jì)方案中的核心內(nèi)容展開討論，從而增強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容的實(shí)效性。其二，在畢業(yè)設(shè)計(jì)的方案制定環(huán)節(jié)，指導(dǎo)教師應(yīng)對畢業(yè)生的信息處理能力、科研能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，從而幫助學(xué)生深入了解設(shè)計(jì)主題，以免出現(xiàn)“文不對題”現(xiàn)象，影響畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)果。其三，各大院校應(yīng)積極推廣畢業(yè)設(shè)計(jì)匯報(bào)書的成果展現(xiàn)方式，進(jìn)而從多個(gè)方面審核畢業(yè)生的綜合能力。至于答辯階段，學(xué)校方面應(yīng)邀請多家招聘單位一同對畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行客觀點(diǎn)評(píng)，這樣也能緩解畢業(yè)生的學(xué)業(yè)壓力。
3.3加強(qiáng)設(shè)計(jì)成果評(píng)價(jià)
（1）設(shè)置多元化評(píng)價(jià)主體。雖然學(xué)校指導(dǎo)教師和答辯評(píng)審員相比之下經(jīng)驗(yàn)較多，但也存在與社會(huì)脫節(jié)的風(fēng)險(xiǎn)。故而應(yīng)適當(dāng)擴(kuò)大評(píng)價(jià)主體規(guī)模。比如采用“校企合作”評(píng)價(jià)模式，為學(xué)生給出更全面可靠的評(píng)價(jià)結(jié)果。由于用人單位往往更注重實(shí)踐性與藝術(shù)設(shè)計(jì)的創(chuàng)意性，故而能為畢業(yè)生帶來真正意義上的就業(yè)指導(dǎo)。（2）優(yōu)化評(píng)價(jià)內(nèi)容。教師應(yīng)對畢業(yè)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，不可完全依靠畢業(yè)設(shè)計(jì)成果進(jìn)行評(píng)定，并設(shè)立多個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)包括新穎性、先進(jìn)性、實(shí)用性等，從而保證畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)結(jié)果更準(zhǔn)確。[3]
4結(jié)論
綜上所述，藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)效果關(guān)乎著畢業(yè)生未來的就業(yè)前景，故而提升教學(xué)質(zhì)量，實(shí)施教學(xué)改革很有必要。同時(shí)，結(jié)合當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀，應(yīng)從設(shè)計(jì)時(shí)間、設(shè)計(jì)流程、成果評(píng)價(jià)、實(shí)踐教學(xué)、市場力量等方面著手，促使藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的畢業(yè)生能從畢業(yè)設(shè)計(jì)課程中掌握更多實(shí)用技巧，由此為后期個(gè)人成長奠定良好基礎(chǔ)，促使我國藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)獲取更大成就。
參考文獻(xiàn)
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作者：梁艷 單位：洛陽師范學(xué)院
