藝術(shù)設(shè)計(jì)體驗(yàn)課程群構(gòu)建

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摘要：為培養(yǎng)財(cái)經(jīng)類(lèi)高校復(fù)合型“大商科”人才，探討商科與藝術(shù)學(xué)科交叉培養(yǎng)的可能性，本文提出商科專(zhuān)業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)體驗(yàn)課程群的建設(shè)需求，明確提升商科學(xué)生設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力、技術(shù)感知、藝術(shù)素養(yǎng)和協(xié)調(diào)合作能力這五大能力、素養(yǎng)目標(biāo)。并在此基礎(chǔ)上，搭建藝術(shù)設(shè)計(jì)體驗(yàn)版課程群知識(shí)體系的架構(gòu)，梳理、篩選出一批設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)科中具備交叉性、綜合性和前沿性的課程，開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)配套的“商科版”課程群。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)；課程群；體驗(yàn)教學(xué)；商科專(zhuān)業(yè)

人才培養(yǎng)應(yīng)該具有一定的前瞻性，知識(shí)體系單一的人才顯然已無(wú)法適應(yīng)時(shí)代快速發(fā)展的需求。商科人才需求逐漸趨向于綜合素質(zhì)型，人才培養(yǎng)方案也在不斷地調(diào)整或更新，為了培養(yǎng)財(cái)經(jīng)類(lèi)高校復(fù)合型“大商科”人才，也為了探討商科與藝術(shù)學(xué)科交叉培養(yǎng)的可能性，研究小組嘗試量身定制對(duì)財(cái)經(jīng)類(lèi)高校全校開(kāi)放的“商科版”藝術(shù)設(shè)計(jì)課程群——藝術(shù)設(shè)計(jì)體驗(yàn)課程群。課程群是以設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ)、以藝術(shù)設(shè)計(jì)課程體驗(yàn)為目的，以提升商科學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力、技術(shù)感知、藝術(shù)素養(yǎng)和協(xié)調(diào)合作能力為目標(biāo)的課程組合?；谶@五大能力、素養(yǎng)目標(biāo)，按照項(xiàng)目建設(shè)計(jì)劃，研究小組在兩年期間搭建起藝術(shù)設(shè)計(jì)體驗(yàn)版課程群知識(shí)體系的架構(gòu)，建構(gòu)商科特色配套的設(shè)計(jì)實(shí)踐課程、設(shè)計(jì)創(chuàng)新課程、設(shè)計(jì)技術(shù)課程、審美鑒賞課程和跨界合作課程。

一、設(shè)計(jì)實(shí)踐課提升商科學(xué)生設(shè)計(jì)能力

以“設(shè)計(jì)能力”為培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)實(shí)踐課程組合，目標(biāo)不是要培養(yǎng)出多少名設(shè)計(jì)師，而是通過(guò)課程案例學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)思想和戰(zhàn)略，思考項(xiàng)目需求是什么，受眾期待是什么，項(xiàng)目案例有什么限制條件，有什么可利用資源，有什么樣文化禁忌等，以及圍繞這一系列的問(wèn)題有什么樣的解決方案。設(shè)計(jì)能力在本質(zhì)上是一種解決問(wèn)題的能力，設(shè)計(jì)實(shí)踐課程教會(huì)學(xué)生用設(shè)計(jì)的方法、過(guò)程處理復(fù)雜問(wèn)題和輔助做出商業(yè)決策。例如《藝術(shù)體驗(yàn)——品牌設(shè)計(jì)》課程，通過(guò)實(shí)例講解品牌內(nèi)涵、標(biāo)志概念、品牌理念，并且分析品牌的衍生應(yīng)用。課程中學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)建品牌風(fēng)格、定義品牌制度和政策，設(shè)計(jì)和創(chuàng)造品牌風(fēng)格指南。調(diào)整后的體驗(yàn)版品牌課程同時(shí)適合兩類(lèi)學(xué)生：藝設(shè)類(lèi)學(xué)生可以通過(guò)課程學(xué)習(xí)將設(shè)計(jì)服務(wù)拓展到品牌發(fā)展領(lǐng)域，為機(jī)構(gòu)或個(gè)人品牌所有者提供視覺(jué)工具與策略咨詢(xún)；商科類(lèi)學(xué)生也可以通過(guò)課程學(xué)習(xí)，在未來(lái)建立、維護(hù)和發(fā)展企業(yè)或自身品牌。這兩類(lèi)學(xué)生都將從這門(mén)課程中受益。

二、設(shè)計(jì)創(chuàng)新課提升商科學(xué)生創(chuàng)新突破能力

以“創(chuàng)新能力”為培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)創(chuàng)新課程組合，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識(shí)。商科專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)線性的、邏輯的分析性思維的重要性，開(kāi)發(fā)負(fù)責(zé)理性的左腦部分。但是具備創(chuàng)意的、發(fā)散的、全息性思考的右半腦部分在創(chuàng)新過(guò)程中同樣扮演重要角色。體驗(yàn)版的設(shè)計(jì)創(chuàng)新課程開(kāi)發(fā)商科學(xué)生閑置的右半腦資源，幫助他們?cè)谖磥?lái)在商業(yè)活動(dòng)或是自身創(chuàng)業(yè)過(guò)程中帶著這樣探索性的思維方式尋找新途徑。例如《藝術(shù)體驗(yàn)——思維與創(chuàng)意表達(dá)》課程講解創(chuàng)造性思維的內(nèi)涵，創(chuàng)意不可教，但創(chuàng)造性思維品質(zhì)可以改善，課程中通過(guò)發(fā)散性快題訓(xùn)練學(xué)習(xí)創(chuàng)新方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意熱情，掙脫束縛的思維瓶頸，促進(jìn)思維模式的開(kāi)闊。而《藝術(shù)體驗(yàn)——產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)》課程則從新產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)角度談創(chuàng)新思維訓(xùn)練、創(chuàng)新能力培養(yǎng)。課程結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃競(jìng)賽中的優(yōu)秀作品實(shí)例對(duì)產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)方法進(jìn)行深入淺出的解讀和分析，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換思考角度，開(kāi)拓創(chuàng)新思路，提高創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。

三、設(shè)計(jì)技術(shù)課帶領(lǐng)商科學(xué)生感受科技和藝術(shù)的魅力

以“感受科技和藝術(shù)魅力”為培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)技術(shù)課程組合，操作性和實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)，學(xué)生通過(guò)手動(dòng)操作，掌握簡(jiǎn)單的制作技術(shù)，體驗(yàn)前沿的科技技術(shù)，在體驗(yàn)中激發(fā)藝術(shù)設(shè)計(jì)的興趣，在互動(dòng)中感受新科技的魅力。學(xué)生打開(kāi)了新視野，開(kāi)啟了新技能，增強(qiáng)了求知欲，為未來(lái)的職業(yè)發(fā)展增加新的能力和選項(xiàng)。例如《藝術(shù)體驗(yàn)——VR新媒體實(shí)踐》課程介紹虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)、新媒體可視化技術(shù)和人工智能產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、研發(fā)。課程中演示藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院與企業(yè)合作完成的VR增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)產(chǎn)品成果，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)觸摸、操作，感受最前沿的互動(dòng)體驗(yàn)。而《藝術(shù)體驗(yàn)——絲網(wǎng)印刷藝術(shù)》課程則講述絲網(wǎng)印刷原理和方法，介紹中國(guó)版畫(huà)藝術(shù)。課程由經(jīng)驗(yàn)豐富的老師帶領(lǐng)學(xué)生利用感光材料通過(guò)照相制版的方法制作絲網(wǎng)印版，非藝術(shù)設(shè)計(jì)科班出身的學(xué)生也能快速上手。藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院擁有國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)資源，兩門(mén)課程中對(duì)外開(kāi)放的“虛擬現(xiàn)實(shí)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室”和“絲網(wǎng)版畫(huà)實(shí)踐工作室”為更多非藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的學(xué)生提供了參與、感受的機(jī)會(huì)，親身體驗(yàn)各種技術(shù)、實(shí)驗(yàn)課程帶來(lái)的神奇感受。

四、藝術(shù)欣賞課提升提升商科學(xué)生審美鑒賞能力

以“美學(xué)修養(yǎng)”為培養(yǎng)目標(biāo)的藝術(shù)欣賞課程組合，可以提升學(xué)生的欣賞眼光與品位，提高學(xué)生對(duì)美的感受力以及對(duì)藝術(shù)作品的鑒賞能力。對(duì)于商科專(zhuān)業(yè)為主的財(cái)經(jīng)類(lèi)高校來(lái)說(shuō)，將感性的藝術(shù)素養(yǎng)融入進(jìn)理性的工作性質(zhì)中，建立造型美學(xué)修養(yǎng)，才能真正成為“理論上基礎(chǔ)扎實(shí)，專(zhuān)業(yè)上多學(xué)科交叉，能力上懂經(jīng)營(yíng)、會(huì)管理，并且具備相當(dāng)藝術(shù)素養(yǎng)”的復(fù)合型人才。例如《藝術(shù)體驗(yàn)——書(shū)法藝術(shù)與研究》課程由經(jīng)驗(yàn)豐富的藝術(shù)教授講解名碑名貼及書(shū)法家特色，課上指導(dǎo)臨帖和書(shū)法創(chuàng)作。而《藝術(shù)體驗(yàn)——陶瓷欣賞與制作》課程選擇代表性的器物以點(diǎn)帶面解析陶瓷器物的造型美學(xué)，陶冶心性，建立美學(xué)修養(yǎng)。體驗(yàn)版的藝術(shù)欣賞課程教學(xué)方式?jīng)]有嚴(yán)格限制，特色教學(xué)的授課地點(diǎn)也比較靈活，除了課堂教學(xué)，教師會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)各大藝術(shù)館、展覽館，觀看藝術(shù)展覽，實(shí)地講解、分析藝術(shù)設(shè)計(jì)中的形式美感，增進(jìn)非藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科學(xué)生對(duì)藝術(shù)更深層次的了解。

五、跨界合作課提升商科學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

藝術(shù)設(shè)計(jì)體驗(yàn)課即作為拓展課程向藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院學(xué)生開(kāi)放，同時(shí)又作為通識(shí)課程向商科為主的全校學(xué)生開(kāi)放。課程群包含的每一門(mén)課程都是跨界合作課，授課對(duì)象有藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，也有商科等其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，不同學(xué)科的知識(shí)交叉，產(chǎn)生思想的碰撞和交流。因?yàn)閬?lái)自不同學(xué)科，擁有不同的思維方式，他們都能在體驗(yàn)課上認(rèn)識(shí)更多有趣的人，了解更多有趣的事，課上學(xué)習(xí)知識(shí)之余，還學(xué)習(xí)了人際溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作等各項(xiàng)軟技能。以《藝術(shù)體驗(yàn)——信息設(shè)計(jì)》課程為例，原《信息設(shè)計(jì)》課程主要內(nèi)容是用視覺(jué)設(shè)計(jì)的技術(shù)手法加工、再視給定的信息內(nèi)容和數(shù)據(jù)，創(chuàng)作出便于傳達(dá)的信息圖形。調(diào)整后的商科版《藝術(shù)體驗(yàn)——信息設(shè)計(jì)》課程則更傾向統(tǒng)計(jì)、數(shù)據(jù)圖表的信息架構(gòu)與流程表現(xiàn)，為數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)分析等商業(yè)活動(dòng)提供新的研究視角。在這門(mén)課上，統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)等商科的學(xué)生熟悉統(tǒng)計(jì)、數(shù)據(jù)和數(shù)學(xué)邏輯等信息傳播內(nèi)容，藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的學(xué)生則更加了解設(shè)計(jì)心理學(xué)、用戶(hù)心理學(xué)，擅長(zhǎng)于有效的信息呈現(xiàn)，不同學(xué)科的學(xué)生濟(jì)濟(jì)一堂，利用各自的優(yōu)勢(shì)共同研究信息的表現(xiàn)與傳達(dá)。

六、結(jié)語(yǔ)

設(shè)計(jì)藝術(shù)體驗(yàn)課程群項(xiàng)目自開(kāi)啟以來(lái)緊抓財(cái)經(jīng)類(lèi)高校自身的特色和優(yōu)勢(shì)，制定明確具體的建設(shè)目標(biāo)，制定切實(shí)可行的建設(shè)計(jì)劃，經(jīng)過(guò)近兩年不懈的努力，項(xiàng)目在課程建設(shè)、學(xué)生培養(yǎng)、學(xué)科發(fā)展三方面獲得了多贏的成效。首先，藝術(shù)設(shè)計(jì)體驗(yàn)課程群的建設(shè)增設(shè)了體驗(yàn)選修模塊，豐富了“大商科”特色的通識(shí)教育課程體系。項(xiàng)目搭建了藝術(shù)設(shè)計(jì)體驗(yàn)版課程群的知識(shí)體系架構(gòu)，開(kāi)發(fā)了十一門(mén)配套商科專(zhuān)業(yè)的設(shè)計(jì)藝術(shù)課程，推進(jìn)了每門(mén)課程調(diào)整或重設(shè)“大商科”的特色教學(xué)大綱，明確了每門(mén)課程的特色教學(xué)方法及考核方式，為新形式下的商科專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)提供了藝術(shù)設(shè)計(jì)通識(shí)課程、拓展課程的選修項(xiàng)目。其次，藝術(shù)設(shè)計(jì)體驗(yàn)課程群的建設(shè)摸索出商科與藝術(shù)學(xué)科交叉培養(yǎng)的教學(xué)模式，靈活了通識(shí)課程的教學(xué)模式。體驗(yàn)課作為拓展課程向藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院開(kāi)放，同時(shí)又作為通識(shí)課向全校學(xué)生開(kāi)放，更多的非藝術(shù)類(lèi)學(xué)生從中受益。體驗(yàn)課上開(kāi)展多類(lèi)型、多層次和多途徑的協(xié)同育人模式，商科學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力、技術(shù)感知、藝術(shù)素養(yǎng)和協(xié)調(diào)合作能力得以提升。課程群為財(cái)經(jīng)類(lèi)高校培養(yǎng)“理論上基礎(chǔ)扎實(shí)，專(zhuān)業(yè)上多學(xué)科交叉，能力上懂經(jīng)營(yíng)、會(huì)管理，并且具備相當(dāng)藝術(shù)素養(yǎng)”的復(fù)合型人才貢獻(xiàn)了藝術(shù)學(xué)科的力量。此外，藝術(shù)設(shè)計(jì)體驗(yàn)課程群的建設(shè)還拓寬了藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科發(fā)展的路徑，探索出新的學(xué)科增長(zhǎng)點(diǎn)。體驗(yàn)課程群項(xiàng)目促進(jìn)了財(cái)經(jīng)類(lèi)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科自身的拓展，背靠商科優(yōu)勢(shì)對(duì)接統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科，摸索交叉研究領(lǐng)域，發(fā)揮疊加與耦合效應(yīng)，即輔助了商科學(xué)科的發(fā)展，又成就了財(cái)經(jīng)類(lèi)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科自己的辦學(xué)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)特色，學(xué)科建設(shè)水平和影響力也有所提升。商科版藝術(shù)設(shè)計(jì)體驗(yàn)課程群的建設(shè)是具有探索性的嘗試，但是也存在一些尚需改進(jìn)研究的部分。一方面，通識(shí)選修課程目前分為“文學(xué)•歷史•哲學(xué)”、“藝術(shù)•宗教•文化”、“創(chuàng)新•創(chuàng)意•創(chuàng)業(yè)”等六個(gè)模塊，藝術(shù)設(shè)計(jì)體驗(yàn)課程全部掛于“藝術(shù)•宗教•文化”模塊，課程名稱(chēng)也都是掛以“藝術(shù)體驗(yàn)”總稱(chēng)，而非“藝術(shù)設(shè)計(jì)體驗(yàn)”，在前兩批次已開(kāi)設(shè)的體驗(yàn)課中有三門(mén)藝術(shù)類(lèi)課程，四門(mén)設(shè)計(jì)類(lèi)課程。另一方面，財(cái)經(jīng)類(lèi)高校創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)風(fēng)氣正濃，設(shè)計(jì)作為一種思維模式是通往創(chuàng)新的必由之路，而設(shè)計(jì)實(shí)踐課、設(shè)計(jì)創(chuàng)新課和設(shè)計(jì)技術(shù)課程包含了創(chuàng)業(yè)所需的知識(shí)和技能，助力于創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)。綜上所述，藝術(shù)設(shè)計(jì)體驗(yàn)課程群的建設(shè)將進(jìn)入一個(gè)新的階段，優(yōu)化課程群體系，調(diào)整課程性質(zhì)，以“設(shè)計(jì)、創(chuàng)新能力”的提升為主要能力指標(biāo)，而非現(xiàn)在的“藝術(shù)素養(yǎng)”。研究將針對(duì)“創(chuàng)新•創(chuàng)意•創(chuàng)業(yè)”模塊做更精準(zhǔn)定位，積極探索創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育，爭(zhēng)取納入該模塊，為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)搭建了一套行之有效的實(shí)踐模式。設(shè)計(jì)的過(guò)程還是一個(gè)不斷試錯(cuò)的過(guò)程，課程群建設(shè)也是一樣，目前課程框架的搭建組構(gòu)只是一個(gè)粗略的“原型”，雖然經(jīng)歷兩個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)，還要繼續(xù)探索、積累經(jīng)驗(yàn)，在課程體系、課程內(nèi)容，甚至課程教材等方面不斷完善，我們正朝著這個(gè)方向努力。

作者：夏潔 單位：浙江工商大學(xué)