音樂欣賞課教學(xué)途徑分析

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教師要有較強(qiáng)的音樂表達(dá)能力

教師要具有良好的樂理基礎(chǔ)及豐富的音樂理論知識(shí)，要有較好的演唱、演奏水平，還要具有一定的文學(xué)修養(yǎng)、繪畫能力和藝術(shù)表演素質(zhì)。音樂欣賞教材中很多是名曲佳作，智力落后學(xué)生的感知能力與許多樂曲所反映的歷史背景距離太遠(yuǎn)，教師的語(yǔ)感則起到了橋梁和紐帶的作用。語(yǔ)感具有極強(qiáng)的感染力和號(hào)召力，教師要用豐富生動(dòng)的語(yǔ)言把學(xué)生帶入音樂環(huán)境中。如欣賞《二泉映月》曲目，教師用低沉悲涼的語(yǔ)氣朗讀著：“夜深人靜，寒風(fēng)習(xí)習(xí)，一曲悲涼的樂曲在夜風(fēng)中飄蕩，那是一位民間藝人在傾訴人生的不幸、生活的艱辛和頑強(qiáng)不屈的決心，樂曲委婉，跌宕起伏，意境深邃。”學(xué)生隨著教師動(dòng)情的朗讀展開了想象，同時(shí)也激起對(duì)樂器欣賞的求知欲。教師優(yōu)美的動(dòng)作和恰當(dāng)?shù)谋砬橐材苁箤W(xué)生身臨其境，并感受到樂曲真正的內(nèi)涵；教師惟妙惟肖的演奏也能拉近樂曲與學(xué)生的距離，對(duì)提高學(xué)生分辨樂器的音色也十分有益；教師還要善于用形象生動(dòng)、靈活多變的簡(jiǎn)筆畫來(lái)表達(dá)音樂中的美麗世界，使學(xué)生鮮明直觀地欣賞并感受到音樂所表達(dá)的情感和意境。

用多種形式表達(dá)對(duì)音樂欣賞的感覺

因?yàn)樾愿?、智商、成長(zhǎng)環(huán)境等差異，對(duì)同樣的音樂作品，學(xué)生的欣賞水平、理解能力和感覺是不同的。在音樂欣賞過(guò)程中，教師要為學(xué)生提供相互交流的平臺(tái)，讓他們自主表達(dá)對(duì)音樂的理解。如欣賞樂曲《跳圓舞曲的小貓》時(shí)，先認(rèn)真傾聽優(yōu)美歡快的旋律，再讓學(xué)生用講故事、繪畫、兒歌、舞蹈等形式表達(dá)自己對(duì)音樂的理解。有的學(xué)生模仿神氣十足走向舞場(chǎng)的小貓；有的學(xué)生用各種歡快的動(dòng)作把自己想象成狂歡、愉悅跳舞的小貓；有的學(xué)生說(shuō)：“聽到狗叫聲，小貓夾著尾巴逃跑了。”雖然表演的形式不一，隨機(jī)性也比較大，但把跳圓舞曲的小貓演繹的生動(dòng)而有趣。活躍的課堂氣氛提高了學(xué)生對(duì)音樂欣賞的積極性，也激起了學(xué)生喜愛小動(dòng)物、熱愛生活的情感。因此，從教育方式及智力落后學(xué)生的接受心理來(lái)看，音樂欣賞在培養(yǎng)學(xué)生良好的情感方面具有獨(dú)特的效果。

用流行音樂活躍課堂氣氛

大多數(shù)學(xué)生缺乏與經(jīng)典音樂和嚴(yán)肅音樂相應(yīng)的背景知識(shí)和欣賞能力，往往對(duì)其不感興趣，敬而遠(yuǎn)之。教師可以把學(xué)生熟悉的流行音樂引入課堂，例如張韶涵、王心凌等歌唱演員和《隱形的翅膀》《娃娃》《月光》等流行音樂引入課堂，教師用音樂語(yǔ)言對(duì)歌唱演員進(jìn)行介紹和點(diǎn)評(píng)，教學(xué)生唱有意義的流行歌曲，再進(jìn)行相應(yīng)的音樂欣賞。學(xué)生也可把自己喜歡的歌曲和音樂家介紹給大家，使同學(xué)們能欣賞到更多的流行音樂。把學(xué)生喜歡的流行音樂和音樂精品聯(lián)系起來(lái)欣賞，使音樂課堂充滿了激情和活力，不但活躍了音樂欣賞的課堂氣氛，學(xué)生也非常喜歡這種教學(xué)方式，課堂效果很好。

加強(qiáng)學(xué)生的分類指導(dǎo)教學(xué)

每個(gè)智力落后兒童都是獨(dú)立的個(gè)體，智力、學(xué)習(xí)能力及性格等方面存在很大的差異。教師要注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生差異性的分類指導(dǎo)，根據(jù)音樂欣賞的內(nèi)容和特點(diǎn)，多講解、示范，通過(guò)集體學(xué)習(xí)和指導(dǎo)、師生互動(dòng)、學(xué)生間互動(dòng)等多種方式，提高學(xué)生對(duì)音色、音高的分辨能力、節(jié)奏的感知能力、動(dòng)作的協(xié)調(diào)能力等。欣賞完音樂及樂曲，還可讓學(xué)生根據(jù)樂曲進(jìn)行綜合性的創(chuàng)作和表演：會(huì)吹拉彈唱的學(xué)生根據(jù)樂曲特點(diǎn)領(lǐng)奏；有舞蹈特長(zhǎng)的學(xué)生可自編動(dòng)作伴舞；會(huì)畫畫的學(xué)生用彩色的線條、不規(guī)則的圖形或具體形象的實(shí)景來(lái)描繪；發(fā)音不準(zhǔn)確的學(xué)生可進(jìn)行簡(jiǎn)單的樂器伴奏、根據(jù)樂曲哼鳴等。這樣就能使不同類型的學(xué)生均獲得愉快的體驗(yàn)和成就感，能按不同的要求達(dá)到不同層次的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生充分感受音樂欣賞課的獨(dú)特魅力。

整合音樂欣賞教材，讓學(xué)生更好地體驗(yàn)音樂

由于教學(xué)環(huán)境、教具的局限性及學(xué)生的個(gè)體差異，教材中的部分音樂欣賞內(nèi)容學(xué)生欣賞和接受起來(lái)有一定的困難。教師在選擇音樂欣賞教材內(nèi)容的同時(shí)，要根據(jù)智力落后學(xué)生的實(shí)際欣賞水平，把曲調(diào)優(yōu)美的民樂演奏、歡快的配樂兒歌欣賞、學(xué)生喜聞樂見的音樂及歌曲、師生收集的音樂資料整合在一起。如欣賞完教材中的民歌，可把宋祖英的《小背簍》《辣妹子》等民歌及表演結(jié)合起來(lái)拓展欣賞。把民歌與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)欣賞，拉近了學(xué)生與民歌的距離，學(xué)生就會(huì)在欣賞的時(shí)候感興趣。整合后的音樂欣賞教材，不但拓展了學(xué)生的音樂視野，也豐富了欣賞的內(nèi)容，使學(xué)生多角度、多層次地體驗(yàn)了音樂欣賞的美。

總之，音樂能撥動(dòng)學(xué)生心靈中的琴弦，讓音樂走入學(xué)生的心靈，使他們產(chǎn)生豐富的情感體驗(yàn)。教師要帶動(dòng)學(xué)生一起進(jìn)入音樂欣賞的藝術(shù)情境，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，讓學(xué)生直接參與音樂欣賞過(guò)程，全身心地感受和貼近音樂作品，理解音樂知識(shí)。教師要根據(jù)智力落后學(xué)生的個(gè)性特征、年齡特點(diǎn)和心理特征，采用靈活多變的教學(xué)手法，給學(xué)生提供多樣化的欣賞方式和學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生興趣盎然地參與到音樂欣賞過(guò)程中，逐步提高學(xué)生的音樂欣賞能力。在音樂欣賞中增加真實(shí)、親切的情感交流，只有讓學(xué)生在音樂體驗(yàn)過(guò)程中，在音樂活動(dòng)參與中不斷地感受音樂美，獲取感知和創(chuàng)造力，才能豐富學(xué)生的內(nèi)心感情世界，加深對(duì)音樂的欣賞和理解，提高學(xué)生的音樂實(shí)踐能力和自身的藝術(shù)修養(yǎng)。（本文作者：季芳 單位：河北省廊坊市特殊教育學(xué)校）