幼兒藝術(shù)教育的現(xiàn)狀分析

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【摘要】本文主要研究的是我國目前幼兒藝術(shù)教育的現(xiàn)狀以及提升教學效果的具體方式問題。采用綜合分析法以及案例分析法作為主要的研究手段，以幼兒藝術(shù)教育的重要作用作為切入點，詳細表述了如何提升幼兒藝術(shù)教育的方式以及具體的改進措施，希望為相關(guān)的從業(yè)人員提供方便。

【關(guān)鍵詞】幼兒藝術(shù)教育；重要作用；提升策略

一、作用

（一）提升審美

對于幼兒來說，周圍的環(huán)境是陌生的，具有很強的新鮮感，對于周圍的事物以及發(fā)生在自己身邊的各種事情進行相應(yīng)的判斷，是孩子們感受這個世界的重要途徑，這也就是人們所說的審美能力，提高孩子們對于美好事物進行贊美與欣賞的能力，能夠讓孩子們快速融入生活的環(huán)境中，也有利于孩子吸收各個方面的知識[1]。而藝術(shù)教育就是提升審美的一個最為有效的途徑，通過向幼兒介紹藝術(shù)的基本概念以及引導幼兒來感受藝術(shù)的魅力，通過美術(shù)、音樂、體育等多維度的啟發(fā)，讓孩子們感受到色彩之美、旋律之美以及運動之美。

（二）豐富想象力

人們通常都認為所有的孩子想象力都非常豐富，但是事實卻并非如此，由于性格以及成長環(huán)境等原因，有的孩子對于周圍環(huán)境的感知能力比較弱，特別是當外部給予孩子強大壓力的時候，孩子往往會產(chǎn)生自閉的消極情緒，對于周邊的事物無法展開聯(lián)想，比如說在幼兒藝術(shù)教育第七章“繪畫”一節(jié)課程中，主要鍛煉的就是兒童對于圖形以及色彩的感知能力，教師給每個小朋友分發(fā)一套蠟筆以及涂鴉紙，讓孩子們進行自由繪畫。在觀察中我們發(fā)現(xiàn)，大部分孩子都樂在其中，在紙上畫出各種線條，并將所有色彩統(tǒng)統(tǒng)使用一遍，而個別的孩子則展現(xiàn)出了焦慮的情緒，不知道該如何下筆，只能模仿周圍小朋友的圖畫進行繪畫的創(chuàng)作。針對這一問題，就需要利用藝術(shù)教育來激發(fā)學生們的想象力，克服緊張害怕的情緒，讓孩子們可以自由展開想象。

（三）培養(yǎng)自信心

目前，幼兒教育市場非常的混亂，社會上充斥著大量的幼兒培訓班，以幼兒英語以及腦部培訓為主。這些培訓班雖然可以在一定程度上鍛煉孩子的某些能力，但是課程的設(shè)置往往比較難，加上家長們望子成龍、望女成鳳的心理，總想讓自己的孩子快人一步，如果孩子對于培訓班的知識了解的不好，家長往往會呵斥孩子。長此以往孩子們的自信心被消磨殆盡，內(nèi)心變得十分脆弱且敏感，從長遠上看，這對于孩子的健康成長是十分不利的[2]。而對幼兒進行藝術(shù)的教育就可以很好地培養(yǎng)孩子們的自信心，藝術(shù)的特點就是沒有一個明確的標準，無論孩子們的繪畫以及唱歌跳舞等才藝是好是壞，家長以及老師都可以進行充分的鼓勵，孩子們在鼓勵的環(huán)境中成長，慢慢就養(yǎng)成了強大的自信心。

二、現(xiàn)狀

由上文可以看出，在幼兒階段進行藝術(shù)教育是十分必要的，對于兒童的發(fā)展也有著很大的幫助?？捎捎诟鞣矫嬉蛩氐闹萍s，兒童藝術(shù)教育的實際的推行過程中也出現(xiàn)了一些問題。

（一）過于重視結(jié)果

在藝術(shù)教育眾多的問題中，最為突出的就是過于重視結(jié)果的問題。這種現(xiàn)象普遍存在，是由幼兒園與家長兩個方面錯誤的價值觀所導致的[3]。一方面幼兒園為了提升自己在業(yè)界的知名度，達到擴大招生的目的，常常會舉辦一些藝術(shù)小晚會，展示幼兒們在幼兒園中所學到的一些成果，比如說集體舞蹈、小合唱以及繪畫展覽等，舉辦這些小活動的出發(fā)點是培養(yǎng)孩子們對于藝術(shù)創(chuàng)作的熱情。但是在實際上卻成了幼兒園招生的一種手段，在舉辦活動的時候，常常按照成人的審美標準來評判孩子們藝術(shù)創(chuàng)作的好壞，比如說歌曲唱得越來越合拍，圓形畫得越來越圓，舞蹈的動作越來越統(tǒng)一。為了達到這種效果往往采用“突擊訓練”的方式，通過機械化的訓練來達到目的，這就違背了藝術(shù)教育“提升審美”這一基本原則，在反復(fù)的訓練中，孩子們漸漸失去了對藝術(shù)的熱愛。另一方面就是家長方面的壓力，特別是在朋友以及親戚面前，為了滿足自己的虛榮心，在沒有事先詢問的基礎(chǔ)上就讓孩子表演才藝，如果孩子不肯表演，家長就會生氣，認為孩子“不聽話”。久而久之在孩子與家長之間就出現(xiàn)了隔閡，不利于和諧的親子關(guān)系的建立。

（二）忽視潛能開發(fā)

孩子們在藝術(shù)上都有好的潛能，如何將這些潛能開發(fā)出來就成了藝術(shù)教育工作的一個重點。每個孩子的天賦不同，對于藝術(shù)的感知也有著很大的差異。而幼兒園的藝術(shù)教育往往借鑒學校的教學模式，通過統(tǒng)一化的管理，讓按照規(guī)定的套路來進行藝術(shù)的教育工作，往往只注重技法上的準確性，而忽視了孩子的自主創(chuàng)作能力[4]。認為“只要孩子們掌握了正確的技巧，就相當于一門藝術(shù)”，這是非常錯誤的一種觀點。這里還是以幼兒藝術(shù)教育第七章“繪畫”作為例子，本章內(nèi)容的主旨是培養(yǎng)孩子們的繪畫能力，通過對于線條以及顏色的認識來激發(fā)孩子們的繪畫創(chuàng)作欲望。而有的教師想當然地將幼兒的繪畫訓練與成人的美術(shù)訓練畫上了等號，只注重技法的傳授，比如說曲線的畫法、三原色的搭配規(guī)則、透視現(xiàn)象的運用。對于這些深奧的知識，孩子們很難掌握，同時大量的機械性模仿也扼殺了孩子們的創(chuàng)造力，不利于孩子未來的發(fā)展。

（三）觀念落后

另一個比較突出的問題就是藝術(shù)教育的觀念比較陳舊，有一些幼兒園在進行藝術(shù)教育的時候，還抱有過去的思想，認為藝術(shù)教育的重點在于技巧，片面地認為孩子們年紀小，理解不了深奧的藝術(shù)原理，從而只注重藝術(shù)的“形”，而放棄了對于藝術(shù)核心精神的教育。所表現(xiàn)出來的問題就是學一些兒歌，跳幾支集體舞，再畫上幾幅畫，就認為以及完成了對于藝術(shù)的教學，將藝術(shù)的教育單純地看作是一種“游戲”[5]。這里以《學前藝術(shù)教育與活動指導》一書作為例子，這本書以單元的形式介紹了幼兒階段各種藝術(shù)表現(xiàn)手法的教學情況，第一章與第二章分別介紹的就是兒童藝術(shù)的概論以及兒童藝術(shù)教育的基本理論。這兩個章節(jié)的內(nèi)容比較抽象，而且也沒有具體的指導標準。有的幼兒園在進行備課的時候，就將這些內(nèi)容忽略掉，進行大幅度的壓縮以及刪減，甚至整段去除掉，從第三章“唱歌”開始教起。孩子們在沒有任何準備的情況下，就開始進行有關(guān)唱歌的各種活動以及游戲，這讓大多數(shù)孩子認為唱歌僅僅是一種新穎的游戲，而不是一種重要的能力。這種教育模式雖然在短時間內(nèi)不會產(chǎn)生什么不利的影響，但是這種錯誤的觀念一旦植入孩子們的心中，對于日后孩子們對于藝術(shù)的理解，就會造成非常大的阻礙，是非常不可取的一種方法。

三、提升措施

（一）明確個體差異

由于幼兒腦部的發(fā)育還不成熟，無論是身體的協(xié)調(diào)能力，還是與他人的溝通能力都存在著一定的障礙。因此教師在進行藝術(shù)教育的時候要有足夠的耐心，這里尤為要注意的就是根據(jù)孩子們個體的差異進行不同的藝術(shù)教育。孩子們的成長環(huán)境不同，天賦也不盡相同。因此對于不同的藝術(shù)表現(xiàn)形式所做出的反饋也不盡相同。有的孩子喜歡唱歌，有的孩子擅長跳舞，而有的孩子對于繪畫情有獨鐘。教師要根據(jù)孩子們的特點進行具有針對性的藝術(shù)啟蒙教育，如果班級的人數(shù)比較少，那么教師可以根據(jù)每個孩子的不同情況來制定出不同的藝術(shù)教育計劃。如果班級上的孩子數(shù)量比較多，針對每個孩子做出具體的規(guī)劃比較困難，那么就可以嘗試采取興趣小組的方式來進行藝術(shù)教育工作。按照音樂、繪畫、舞蹈等大類讓孩子們選擇自己感興趣的小組，在進行相關(guān)的藝術(shù)教育課程時，采用類似于“小小老師”的游戲方式讓孩子們相互進行學習，老師在一旁扮演引導者的角色，對于互動中出現(xiàn)的小問題進行及時的糾正[6]。比如說在學前藝術(shù)教育第三章的內(nèi)容中，主要介紹的就是關(guān)于音樂的知識，通過唱歌的方式讓孩子們體驗音樂這種藝術(shù)形式的無窮魅力。老師可以先簡單介紹一些唱歌的基本方法以及相關(guān)的注意事項，至于旋律的變化以及歌曲的練習工作，可以讓“音樂興趣班”的小朋友負責教大家。這樣做一方面可以極大地調(diào)動孩子們對于藝術(shù)教育的積極性，同時培養(yǎng)孩子們的自信心，另一方面又可以最大限度上激發(fā)孩子們的藝術(shù)潛能，通過扮演“小小老師”對于相關(guān)的藝術(shù)進行進一步的自主探索。但是需要注意的是，幼兒階段的孩子們自控的能力比較差，而且好勝心比較強，在分成興趣小組之后容易否定其他的藝術(shù)小組，造成不和諧的氣氛。如果出現(xiàn)了這樣的問題，教師要及時進行干預(yù)，讓小朋友們知道其他藝術(shù)形式也是美好的，要學會尊重他人的勞動成果。通過這種方式，可以充分挖掘孩子們的藝術(shù)潛力，保證個性的自由發(fā)展。

（二）提高教師素質(zhì)

在藝術(shù)教育的過程中，幼兒教師扮演著至關(guān)重要的角色，無論是活動的安排，還是游戲的設(shè)計都要在教師的帶領(lǐng)下進行，并且為了保證孩子們的安全，教師要在游戲活動的全程對孩子們進行看護。想要讓孩子們提高藝術(shù)的審美能力，教師的專業(yè)素質(zhì)就必須要提高，一方面是要不斷地掌握更為多元的知識，通過不斷拓展自己的知識儲備，來提高自己的業(yè)務(wù)水平，另一方面要對教學方式進行不斷的優(yōu)化，根據(jù)幼兒的特點來進行具有針對性的改變，充分利用孩子們的好奇心以及探索欲，多多運用啟發(fā)思考的形式進行藝術(shù)的教育工作，同時要抓住孩子們自尊心強、好勝心強的心理特點，嘗試多使用鼓勵的方式來調(diào)動孩子們的積極性[7]。比如說在幼兒藝術(shù)教育第四章中，主要鍛煉的是“韻律活動”內(nèi)容，教師需要進行充分的備課，掌握這一章節(jié)的兩個重點，即“兒童韻律活動的基本問題”以及“兒童韻律活動能力的發(fā)展階段以及特點”。通過對于這兩個問題的詳細分析，設(shè)計具有針對性的教學活動，首先要進行韻律活動的選擇，包括音樂的選擇、動作或者游戲的選擇等，并且根據(jù)幼兒的特點選擇相應(yīng)的游戲工具。其次是要明確韻律活動的基本類型，比如說基本動作、模仿動作以及舞蹈動作的組合以及身體節(jié)奏動作的組合。最后，采用舞蹈的方式訓練這種韻律活動能力，通過設(shè)置有主體的音樂游戲與無主題的音樂游戲的組合，讓孩子們充分體驗到韻律活動的樂趣以及魅力。

（三）完善輔助教具

在幼兒藝術(shù)教育工作中，往往由于教具過于單一，而讓孩子們喪失掉對于藝術(shù)的興趣。針對這樣的情況，應(yīng)該對輔助教具進行不斷更新，以此來激發(fā)孩子們的好奇心，根據(jù)不同的藝術(shù)表現(xiàn)形式的特點制作或者購入專業(yè)性的教具。比如在音樂課程中，購買一些幼兒可以使用的管弦樂器、打擊樂器以及迷你鋼琴，通過實際的觸摸以及演奏，讓孩子們對于音符的吹奏以及演繹有一個全新的認識。如果幼兒園的資金有限，無法購入大量的輔助教具，也可以就地取材，選擇利用生活中常見的一些物品制作成簡單的小樂器，在豐富了教具的同時，也提高了孩子們的動手能力。

（四）更新內(nèi)容

幼兒的藝術(shù)教育工作想要始終保持旺盛的活力，就要不斷對教學的內(nèi)容進行擴充以及拓展工作。一方面要深入研究兒童身心發(fā)育的特點，并且根據(jù)幼兒園自身的軟件、硬件的條件，對于藝術(shù)教學的內(nèi)容進行合理的調(diào)整[8]。另一方面，要充分利用好信息化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)強大的搜索能力，學習國際先進的藝術(shù)教育模式，并且結(jié)合自身的特點進行改造，保證藝術(shù)教育工作的良性發(fā)展。

四、結(jié)束語

總體來說，幼兒的藝術(shù)教育工作是十分重要的，它不僅培養(yǎng)了孩子們的審美能力，也有助于孩子們核心素養(yǎng)的建設(shè)。針對我國幼兒藝術(shù)教育中存在的突出問題，要進行深入的分析，并且根據(jù)問題的不同特點制定出相應(yīng)的解決辦法。通過這種方式來全面提高我國幼兒藝術(shù)教育的水平，為孩子的全面發(fā)展保駕護航。

參考文獻：

[1]夏欣欣,顏微佳,唐鳴.長沙縣城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村幼兒藝術(shù)教育現(xiàn)狀調(diào)查與對比分析[J].北方音樂,2017,37(19):146-147.

[2]楊瑩.昆明市呈貢區(qū)學前兒童藝術(shù)教育的現(xiàn)狀調(diào)查及對策[J].好家長,2018(15):23-23.

[3]晏文,黃冬蓮.南昌市民辦幼兒園音樂教育現(xiàn)狀調(diào)查研究[J].黃河之聲,2017(6):27-28.

[4]任巍.基于多方視角的學前藝術(shù)教育現(xiàn)狀與對策[J].陜西學前師范學院學報,2017,33(10):56-59.

作者：高晉芳 單位：運城幼兒師范高等?？茖W校