有機化學(xué)實驗教學(xué)中思政元素構(gòu)建探析

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摘要：在當前的大思政背景下，在“有機化學(xué)實驗”教育中融入思政教育，對培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞纳鐣髁x優(yōu)秀人才具有重要意義。探討了“有機化學(xué)實驗”教學(xué)中的思政元素，從安全教育、環(huán)保教育、法制教育、科技創(chuàng)新教育四個方面進行討論，有效地實現(xiàn)了思想政治教育與專業(yè)技能教育的統(tǒng)一結(jié)合。

關(guān)鍵詞：有機化學(xué)實驗；思政；教學(xué)

高等學(xué)校在傳統(tǒng)的教學(xué)中，思政課程和專業(yè)課進行獨立教學(xué)，并沒有得到有效的結(jié)合。理工類的專業(yè)理論課程在教學(xué)中很少涉及思政元素。2016年全國高校思想政治工作會議上強調(diào)“把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人[1]”。因此，高等學(xué)校應(yīng)將“課程思政”融入到教學(xué)的全過程，實驗課程也不例外?！坝袡C化學(xué)實驗”課程是化學(xué)、環(huán)境、生物、食品、材料以及林學(xué)等專業(yè)重要的實驗必修專業(yè)課。學(xué)習(xí)該課程不僅能夠讓學(xué)生驗證和識記有機化學(xué)的基礎(chǔ)知識，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生動手實踐能力和實踐創(chuàng)新能力，即從理論學(xué)習(xí)到實踐，再到創(chuàng)新的過程。然而，傳統(tǒng)的高等院校的思想政治教育基本都是以思政類課程為主體進行獨立教育，在自然科學(xué)理論課程中提及的思政元素相對較少，實驗課程中涉及的會更少，這種單一的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)高校全程育人、全方位育人的培養(yǎng)目標，以及全面提升人才培養(yǎng)的總體要求。因此，需改變“有機化學(xué)實驗”只注重實驗的原理及其實驗操作過程講解的現(xiàn)狀。在充分保障“有機化學(xué)實驗”學(xué)生實驗理論知識和實驗操作技能的同時，在“有機化學(xué)實驗”課程的教學(xué)中融入思政元素，如引入安全教育、環(huán)保意識、法制教育、科技創(chuàng)新、吃苦耐勞、愛國主義、堅持真理以及辨證唯物主義思維方法等精神，不僅能夠提升學(xué)生的思想政治素養(yǎng)，還能提升學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛專業(yè)、服務(wù)專業(yè)的情懷，從而踐行社會主義核心價值觀。當前，“有機化學(xué)實驗”課程思政元素的挖掘已經(jīng)引起很多高校關(guān)注[2-9]，因此，在當前的思政背景下挖掘“有機化學(xué)實驗”中的思政元素，并在教學(xué)中賦予實踐，對培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才具有重要的意義。

1“有機化學(xué)實驗”教學(xué)中滲透安全教育

有機化學(xué)實驗室中使用的試劑大多數(shù)是易燃、易爆、腐蝕、劇毒的危險化學(xué)品，除此之外還要用到水、電、氣，因此有機化學(xué)實驗室存在爆炸、火災(zāi)等安全問題。使用的儀器大多數(shù)都為玻璃制品，破碎以后存在被劃傷的危險，因此在“有機化學(xué)實驗”開課前要進行實驗室的安全教育。同時對每一個實驗存在的潛在危險反復(fù)對學(xué)生進行強調(diào)，教會學(xué)生如何正確使用實驗設(shè)備和安全操作，同時教會學(xué)生在突發(fā)事故時能夠自我保護，以保證在實驗過程中的人身安全及設(shè)備安全。例如乙酸乙酯、正溴丁烷的制備實驗中使用濃硫酸，防止學(xué)生被濃硫酸灼傷；苯甲酸和苯甲醇的實驗制備中防止?jié)獾膲A溶液燒傷皮膚；甲基橙制備實驗中的重氮化反應(yīng)，要嚴格控制溫度，防止溫度過高引起爆炸，等等。在“有機化學(xué)實驗”的實驗教學(xué)中滲透安全教育，培養(yǎng)學(xué)生的自我安全意識至關(guān)重要。

2“有機化學(xué)實驗”教學(xué)中滲透環(huán)保教育

“有機化學(xué)實驗”中幾乎每個實驗都會用到大量的化學(xué)試劑，同時在實驗的過程中會產(chǎn)生大量的廢棄物及高濃度的廢水和廢氣。部分化學(xué)試劑具有毒性，甚至具有致癌性，如乙酰苯胺制備中用到的苯胺；環(huán)己酮氧化實驗中使用的鉻酸鹽等等，這些有毒試劑如果進入水體，會給環(huán)境造成危害，因此在實驗中嚴格禁止學(xué)生把這些試劑倒入下水道。有機合成實驗中在萃取及洗滌過程中會產(chǎn)生大量的高濃度飽和溶液的廢水，如果排入下水道，同樣會給環(huán)境造成污染。再如正溴丁烷的制備實驗中為了防止HBr逸出污染環(huán)境，需要安裝尾氣吸收裝置。因此，在每次實驗中產(chǎn)生的有機試劑盡可能回收加以循環(huán)利用，產(chǎn)生的廢液收集到指定的廢液桶中，經(jīng)廢水處理機構(gòu)進行處理；產(chǎn)生的廢氣經(jīng)尾氣吸收裝置進行處理，真正實現(xiàn)實驗室零排放，零污染。在實驗過程中滲透環(huán)保教育，引導(dǎo)學(xué)生踐行節(jié)能減排、清潔生產(chǎn)、綠色化學(xué)以及可持續(xù)科學(xué)發(fā)展觀理念。

3“有機化學(xué)實驗”教學(xué)中滲透法制教育

在“有機化學(xué)實驗”教學(xué)中滲透《中華人民共和國刑法》《中華人民共和國安全生產(chǎn)法》《危險化學(xué)品安全管理條例》《中華人民共和國環(huán)境保護法》等相關(guān)法律知識點，學(xué)生在學(xué)習(xí)“有機化學(xué)實驗”操作的同時提高學(xué)法、懂法、守法、用法的積極性。比如“有機化學(xué)實驗”涉及一些易制毒試劑，如水楊酸制備實驗中使用的酸酐，乙酰乙酸乙酯制備實驗中使用的乙醚，二芐叉丙酮的制備實驗中使用的丙酮等等，在教學(xué)中可引入《易制毒化學(xué)品管理條例》等法律知識。再如有機化學(xué)的提純實驗、重結(jié)晶、柱色譜以及天然產(chǎn)物的提取實驗工藝，告誡學(xué)生合理使用這些實驗工藝和試驗方法，嚴禁使用這些工藝提純國家違禁藥品，珍愛生命，樹立正確的人生觀和價值觀。在撰寫實驗報告要求中可引入《高等學(xué)校預(yù)防與處理學(xué)術(shù)不端行為辦法》，學(xué)生在完成實驗報告的過程中要尊重實驗數(shù)據(jù)，規(guī)范實驗的數(shù)據(jù)記錄，嚴禁抄襲、偽造、修改實驗數(shù)據(jù)，同樣以反面的學(xué)術(shù)造假實例，告誡學(xué)生偽造實驗數(shù)據(jù)的后果，培養(yǎng)學(xué)生樹立良好的誠信意識和法制觀念，把學(xué)生培養(yǎng)成為有較高科學(xué)素質(zhì)、遵紀守法的德才兼?zhèn)淙瞬拧?/p>

4“有機化學(xué)實驗”教學(xué)中深入科技創(chuàng)新理念

在“有機化學(xué)實驗”中滲透科技創(chuàng)新、科技強國的理念，如天然產(chǎn)物的提取實驗，茶葉中提取咖啡因，從黃連中提取黃連素，以屠呦呦發(fā)現(xiàn)的天然產(chǎn)物青蒿素為實例，引入從天然200多種中藥中發(fā)現(xiàn)青蒿素的經(jīng)歷，并不斷改進提取方法直到成功的例子，引入老科學(xué)家心懷祖國，埋頭苦干，幾十年如一日，敢闖敢干，勇于奉獻，推動社會進步和發(fā)展的人文精神。引領(lǐng)學(xué)生樹立嚴謹求實、勇于創(chuàng)新的科學(xué)思維以及樂于為科學(xué)奉獻的精神等。在乙酰水楊酸（阿司匹林）的制備實驗中，從乙酰水楊酸的發(fā)現(xiàn)，到成為醫(yī)藥史上三種經(jīng)典藥物之一。100多年以來，在醫(yī)藥領(lǐng)域阿司匹林一直保持著活力，并一直沒有間斷創(chuàng)新，仍然有很多科學(xué)家研究其在藥物中的應(yīng)用。因此，在有機實驗課中引入這些藥物研究的歷程，樹立學(xué)生吃苦耐勞，不斷進行科技創(chuàng)新的理念，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，實現(xiàn)教書與育人相統(tǒng)一。

5結(jié)束語

在“有機化學(xué)實驗”課的教學(xué)中，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主體作用，在教學(xué)中挖掘并引入思政元素，以達到全方位育人的目的。在“有機化學(xué)實驗”課的教學(xué)中進行安全教育，在實驗過程中注意規(guī)范操作，時時具備安全意識。在實驗教學(xué)中滲透環(huán)保意識，樹立學(xué)生實施節(jié)能減排，清潔生產(chǎn)、綠色化學(xué)、科學(xué)發(fā)展觀及可持續(xù)發(fā)展的理念，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的情懷。在實驗教學(xué)中映射法制教育，讓學(xué)生能夠知法、懂法、守法，培養(yǎng)學(xué)生的法制觀念和法制思維。在“有機化學(xué)實驗”教學(xué)中深入科技創(chuàng)新理念，樹立學(xué)生堅持真理，實事求是，勇于創(chuàng)新的科學(xué)思維以及養(yǎng)成良好的團隊合作精神。從實驗課程中的思政要素提煉入手，在具體實驗課程中圍繞實驗技能、科研素養(yǎng)以及人文修養(yǎng)三方面開展具體工作，從而提高學(xué)生的實驗操作技能，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義思想、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力，進而提高學(xué)生的社會適應(yīng)性和競爭能力。

作者:牛雁寧 雷文 單位:南京林業(yè)大學(xué) 淮安校區(qū)南京林業(yè)大學(xué)理學(xué)院