小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)新思維

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[摘要]培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是美術(shù)教育的重要目標(biāo)之一在美術(shù)教學(xué)中教師不僅要傳授基本知識和技能更要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力創(chuàng)造力是藝術(shù)的生命力小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)中可以通過以下方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維:設(shè)計(jì)游戲激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維走出課堂讓學(xué)生在生活中放飛想象的翅膀在聯(lián)想中迸發(fā)創(chuàng)新的火花另外教師要結(jié)合小學(xué)美術(shù)特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維創(chuàng)設(shè)開放包容的情境以利于學(xué)生創(chuàng)新思維的形成

[關(guān)鍵詞]美術(shù)教學(xué);創(chuàng)新思維;小學(xué)美術(shù)

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維教師首先要了解創(chuàng)新思維的含義和特征創(chuàng)新思維是人們在創(chuàng)造作品、解決問題的過程中表現(xiàn)出來的一種思維形式創(chuàng)新思維主要有以下特征:第一靈活性在解決問題時(shí)善于選擇問題的解決方案或提供多種解法第二精致性主要表現(xiàn)為對作品精益求精追求完美精致的效果第三流暢性主要表現(xiàn)為在學(xué)習(xí)與創(chuàng)作過程中能夠比較快速地產(chǎn)生許多想法和念頭第四新穎性主要表現(xiàn)為在學(xué)習(xí)與作品創(chuàng)作過程中能大膽嘗試以求作品及創(chuàng)作方法新穎獨(dú)特第五敏捷性主要表現(xiàn)為在創(chuàng)作過程中能快速地用各種策略解決出現(xiàn)的問題且效率較高美術(shù)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新思維更多地體現(xiàn)在學(xué)生的作品中而學(xué)生創(chuàng)新思維的形成與美術(shù)教學(xué)過程、美術(shù)教師的修養(yǎng)等因素息息相關(guān)

一、在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的教學(xué)方法

(一)設(shè)計(jì)游戲

激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維愛玩是兒童的天性兒童都喜歡玩、喜歡動(dòng)特別是游戲更能讓他們在快樂的過程中得到感知并獲取經(jīng)驗(yàn)游戲也能較好地解決小學(xué)生不能長時(shí)間集中注意力的問題因此在美術(shù)教學(xué)中教師可以借助游戲讓每一位學(xué)生都參與到游戲中來在游戲中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維例如筆者在教學(xué)湘版小學(xué)美術(shù)二年級上冊«大嘴巴»時(shí)就是通過一個(gè)小游戲引入課題的:上課前筆者將事先做好的“大嘴巴”的教具分給幾位學(xué)生請他們上臺表演童話劇其余學(xué)生當(dāng)觀眾參演的學(xué)生努力表演臺下的學(xué)生看得入迷精彩的表演激發(fā)了學(xué)生濃厚的參與興趣表演結(jié)束后筆者不失時(shí)機(jī)地將學(xué)生分成若干個(gè)小組讓他們自導(dǎo)自演童話劇、課本劇并指導(dǎo)他們制作“大嘴巴”道具這樣每一位學(xué)生都有參演的機(jī)會(huì)課堂上學(xué)生的積極性很高他們認(rèn)真地做道具、排練、表演他們的表演精彩極了不知不覺他們在游戲中學(xué)到了相關(guān)的美術(shù)知識游戲化的教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生的參與意識培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的審美情趣但值得注意的是教師要合理設(shè)計(jì)教學(xué)游戲讓學(xué)生集中注意力保持課堂秩序的穩(wěn)定

(二)走出課堂

在生活中放飛想象的翅膀藝術(shù)源于生活生活中的美無處不在教師要讓學(xué)生在生活中放飛想象的翅膀這樣才會(huì)有意想不到的收獲因?yàn)樨S富的想象力正是創(chuàng)新思維的原動(dòng)力保護(hù)兒童的想象力對培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維起著關(guān)鍵的作用然而傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方法是在教室中臨摹現(xiàn)成的作品練習(xí)表現(xiàn)技法很少有教師帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂到大自然、生活中進(jìn)行創(chuàng)作作品的臨摹與技法的練習(xí)固然重要但它們不是美術(shù)教學(xué)的全部教師讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美才是美術(shù)學(xué)習(xí)的目的和動(dòng)力因此筆者提倡教師應(yīng)根據(jù)課程需要帶領(lǐng)學(xué)生走出教室讓學(xué)生到大自然和生活中去讓他們親近大自然在自然界中尋找創(chuàng)作的靈感在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)美術(shù)例如筆者在教學(xué)湘版四年級美術(shù)下冊«春天來了»一課時(shí)讓學(xué)生走出了教室在校園中尋找春天的氣息感受春天在校園里學(xué)生用他們獨(dú)特的眼光去找尋春天他們認(rèn)為春天在草叢里、水池邊、天空中􀆺􀆺學(xué)生眼中的春天不光是綠草紅花、楊柳依依還有小蟲小鳥、季節(jié)變化等在學(xué)生尋找春天的過程中一幅幅充滿想象的天真的畫面躍然紙上在進(jìn)行課外教學(xué)時(shí)教師可以抓住學(xué)生好奇心和求知欲強(qiáng)、想象力豐富的心理特點(diǎn)引導(dǎo)他們大膽地想象勇敢地探索讓他們發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘培養(yǎng)他們環(huán)境保護(hù)的意識

(三)在聯(lián)想中迸發(fā)創(chuàng)新的火花

在教學(xué)中教師可以讓學(xué)生做一做聯(lián)想練習(xí)在聯(lián)想時(shí)學(xué)生會(huì)從一件平常的小事物引發(fā)許多千奇百怪的想法雖然這些想法在成人看來很荒誕但這些想法是學(xué)生創(chuàng)新能力形成的開始例如在教學(xué)湘版小學(xué)美術(shù)四年級下冊的«蔬果的聯(lián)想»一課時(shí)學(xué)生通過聯(lián)想將小南瓜變成青蛙將苦瓜變成鱷魚將火龍果變成刺猬、變成公雞甚至有學(xué)生將一個(gè)大冬瓜挖刻成一艘揚(yáng)帆起航的大船實(shí)踐證明只要教師給學(xué)生創(chuàng)造聯(lián)想的機(jī)會(huì)學(xué)生就會(huì)構(gòu)筑一個(gè)多彩的想象空間值得注意的是在做聯(lián)想練習(xí)時(shí)教師和學(xué)生都要克服思維定勢的影響教師可以幫助學(xué)生有意識地做逆向思維和發(fā)散思維練習(xí)例如一張樹葉的變形不同形狀不同顏色的樹葉可以給學(xué)生帶來不同的聯(lián)想教師也可以讓學(xué)生想象身邊有哪些事物可以變成樹葉這樣的訓(xùn)練會(huì)讓學(xué)生的思維變得多元化且更加活躍

二、結(jié)合小學(xué)美術(shù)特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

很多美術(shù)教師不了解小學(xué)美術(shù)的特點(diǎn)不熟悉小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征他們還以畫得像不像作為評價(jià)學(xué)生作品好壞的標(biāo)準(zhǔn)以成人的眼光評述學(xué)生的作品忽略了小學(xué)生對事物的真實(shí)感受美術(shù)教師的上述做法對學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)造力的培養(yǎng)是極其不利的作為一名小學(xué)美術(shù)老師我們了解小學(xué)美術(shù)和小學(xué)生的特點(diǎn)是非常有必要的筆者認(rèn)為小學(xué)生繪畫的特點(diǎn)如下:用色大膽、色彩對比強(qiáng)烈線條果斷、單純有較強(qiáng)的主觀性不受所表現(xiàn)對象的約束隨意性比較大造型夸張大多憑借印象來對事物進(jìn)行描繪感性成分較重這樣小學(xué)生才能創(chuàng)造出令人贊嘆的佳作因此小學(xué)美術(shù)教師不光要有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)還要具備教育心理學(xué)的知識全方位地了解小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)使自己的審美情趣更貼近學(xué)生的心理聆聽學(xué)生的心聲鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

三、開放包容的情境有利于創(chuàng)新思維的形成

中國美術(shù)史上有這樣一段佳話某日蘇軾一時(shí)興起用書案上的朱砂畫了一叢搖曳生姿的竹子蘇軾的表兄文與可是位畫竹的高手見蘇軾用朱砂畫竹便上前質(zhì)問:“竹子怎么能是紅色的呢?”蘇軾笑了笑反問道:“你平時(shí)畫的是墨竹我也沒見過黑色的竹子為什么不可以畫成紅色的呢?”文與可無言以對在美術(shù)教學(xué)中像這樣的情景不勝枚舉因此教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)讓學(xué)生多問問題的情境讓學(xué)生多問幾個(gè)為什么培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力在教學(xué)中經(jīng)常有學(xué)生會(huì)問:“老師我可不可以把太陽涂成黃色啊?”“我想畫一個(gè)藍(lán)色的月亮!”諸如這樣的問題筆者都會(huì)放手讓學(xué)生表現(xiàn)因?yàn)槟鞘撬麄儍?nèi)心的真實(shí)感受創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維可以幫助學(xué)生創(chuàng)作、創(chuàng)新直覺往往會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)作的靈感而創(chuàng)作的靈感往往就是學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力的源泉?jiǎng)?chuàng)新是人類進(jìn)步的主要?jiǎng)恿κ且粋€(gè)民族智慧的體現(xiàn)是一個(gè)國家繁榮昌盛的主要途徑培養(yǎng)創(chuàng)新型人才和高素質(zhì)人才是一個(gè)國家、一個(gè)民族乃至全人類的希望教育者利用美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維成為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效方法

參考文獻(xiàn):

[1]李定一.淺談美術(shù)教育中創(chuàng)造力的培養(yǎng)[J].基礎(chǔ)教育2016(7).

[2]陳潔.淺析小學(xué)美術(shù)教育創(chuàng)新思維[J].讀與寫2011(1).

[3]余娥.談美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].當(dāng)代教育之窗2009(12).

作者:莫?jiǎng)P華 單位:桂林市臨桂區(qū)城區(qū)第二小學(xué)