美術(shù)教學(xué)中對評價的認(rèn)識分析

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摘要:深入學(xué)習(xí)新課程理念，如何豎立正確的評價觀念。本文從用積極的心理暗示關(guān)注學(xué)生；認(rèn)知學(xué)生的差異性、分層評價；評價是一門藝術(shù)三個方面談了有關(guān)教學(xué)實踐情況。

關(guān)鍵詞:積極；心理暗示；差異性；藝術(shù)性

一、引言

當(dāng)前新課程理念中提出教學(xué)活動中應(yīng)形成正確的評價觀念。建立評價項目多元、評價方式多樣，既關(guān)注結(jié)果，有更加重視過程的評價體系，改變課程評價過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，教師提高和改進(jìn)教學(xué)實踐的功能。可見，改革以往課堂評價，是現(xiàn)行美術(shù)教育教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)之一。在過去的美術(shù)課堂上，我們都是對學(xué)生作品進(jìn)行比較后，評價出優(yōu)良差。這樣的結(jié)果往往是優(yōu)的一直是優(yōu)的，差的一直是差的，而良的在兩者之間徘徊。這種現(xiàn)象也說明了我們以往的評價有問題，壓抑了學(xué)生勇于實踐、樂于創(chuàng)新的精神，而新課改理念讓我們認(rèn)識到，教師首先要樹立“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”的思想。在美術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)樹立學(xué)生的信心，激發(fā)學(xué)生興趣為根本出發(fā)點。因此，只有對學(xué)生進(jìn)行積極、正面、多元的評價才能有利于學(xué)生全面健康地發(fā)展自我。在教學(xué)中我認(rèn)為注意以下三點可以使評價對學(xué)生更有益處。

二、用積極的心理暗示關(guān)注學(xué)生

先說一個“白紙黑點”的事例。一位教授在大學(xué)里講演，他先拿出一張很大的白紙，然后在上面畫了一個小黑點，接著就問大家：看到了什么？大家?guī)缀醍惪谕暤卣f：“黑點”，教授笑著問到：“那你們怎么沒注意到這張大白紙呢？”這個事例告訴我們，其實我們經(jīng)常把注意的焦點放在缺點上，以至于把問題過度放大，所以看問題要全方位，不是說只看到那小小的一點。為了避免“黑點”效應(yīng)。當(dāng)教師走進(jìn)課堂前，其實應(yīng)對這個班的“學(xué)困生”本能地先進(jìn)行自我調(diào)節(jié)。想想這個孩子的可愛之處，比如說愛幫助人、愛勞動等等，不去關(guān)注他美術(shù)方面“不好”的缺點。在課堂里多給孩子肯定的評價，如“今天你回答問題的聲音真響亮呀！”、“某某同學(xué)，聽課的眼神真專注呀！”，用這樣的語言，傳遞給學(xué)生是積極的心理暗示：你表現(xiàn)的很好，你能行！這無疑增加了“學(xué)困生”的自信心，從而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。所以說積極的心理暗示對老師和學(xué)生都是正能量的升華。這也是良好的評價的心理基礎(chǔ)。

三、認(rèn)知學(xué)生的差異性，分層評價

每個學(xué)生都是獨(dú)一無二的個體，他們的天賦也各不相同，外加后天的成長環(huán)境不同，他們對知識的認(rèn)知能力就會有高有低，但大部分學(xué)生處于正常水平。而學(xué)生美術(shù)作品不應(yīng)該有好或不好的分類，因為學(xué)生對事物的認(rèn)知角度、表現(xiàn)手法有各自的特點，只要在美術(shù)學(xué)習(xí)中能夠表現(xiàn)出他們的感悟、童趣、創(chuàng)造力、想象力，孩子就是成功了。本著這樣的理念，對于優(yōu)秀學(xué)生，我對他們的評價方式是肯定加建議，即先肯定他們作品優(yōu)秀之處，外加建議找一找不足，想一想如何改進(jìn)。對于中間級別的學(xué)生，可以用鼓勵加提示的評價方式，如先表揚(yáng)有進(jìn)步的地方，然后提出不足之處，提示他們具體改進(jìn)到什么程度，這樣大大的提高了他們的上升空間。對于“學(xué)困生”，因能力有限，對學(xué)習(xí)沒有自信心，需要的是教師換一種角度去欣賞他們的作品，比如說抽象派作品之類的藝術(shù)，對于他們，我的評價方式是肯定加鼓勵，再加期望。比如說看到他們的作品，我這樣說：你的畫很有特點，繼續(xù)努力，老師期待看到你新的作品，等等。當(dāng)然也要提出一些不足之處，但是一定要讓他們能夠達(dá)到那個目標(biāo)，否則就沒有意義了。分層評價的目的就是讓每個孩子都能感到被關(guān)注，有能達(dá)到的目標(biāo)去完成。從而激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

四、評價其實是一門藝術(shù)

是藝術(shù)就要有自己的舞臺，教學(xué)中教師要多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，給他們展現(xiàn)成功自我的機(jī)會。如在教學(xué)過程中，對學(xué)生的參與意識、合作精神、審美情趣、態(tài)度習(xí)慣、興趣愛好、構(gòu)思創(chuàng)意、探索能力等方面進(jìn)行評價?？梢詾樗麄冊O(shè)立智慧之星、進(jìn)步之星、勇敢之星、唯美之星、速度之星、友愛之星等多種鼓勵評價形式，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。是藝術(shù)就要有感染力，這種感染力更多地來自于教師的真情實感、有感而評、無感不評，這個尺度如何把握的恰當(dāng)，還需要我們教師有學(xué)生心靈“捕手”的洞察力。那就要求我們教師不斷提高自身道德涵養(yǎng)水平。是藝術(shù)就要有多種表現(xiàn)形式，在師對生的評價之外，我們還要重視師生互評，生生評價。在師生互評的過程中，教師不光得到學(xué)生的肯定，有時孩子們也表示不認(rèn)同。比如說，有一次在黑板上我示范畫小動物形象時，有的孩子就在下面說：那個小兔子好丑呀！這時我就笑著說到：是有些丑，那你能幫老師把它變得美一些嗎？這個孩子有些不好意思了，搖了搖頭。接著我就問同學(xué)們：怎樣才能把小兔子變美呢？于是同學(xué)們就七嘴八舌地討論起來，得出的結(jié)論是眼睛畫大一些、頭大身子小等等。果然這樣形象變美了，于是我借此機(jī)會還表揚(yáng)了那位同學(xué)，敢說實話，還讓大家學(xué)到了卡通形象的繪畫特點。這樣的評價使師生關(guān)系也更加和諧了。而在生生評價中，好的學(xué)生作品，大家都能感受到優(yōu)秀，并得到好評。那些所謂差的作品，大家往往只看到缺點，于是我就讓學(xué)生對這樣的作品，專找優(yōu)點說，缺點先忽略，這樣一節(jié)課下來，大家都能獲得鼓勵，心情都很好。那缺點怎么辦呢？單獨(dú)說、婉轉(zhuǎn)地說，讓孩子能夠接受，說之前，把自己當(dāng)作對方，先感受一下，你就知道該怎樣評價了。俗話說得好：好言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。在美術(shù)教學(xué)中，如何運(yùn)用好評價，關(guān)系到學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的長遠(yuǎn)發(fā)展，更關(guān)系到孩子們的身心健康，那么就讓我們的評價多一點尊重、多一點理解、多一點包容、多一點信任吧！相信孩子們一定會回報你一張張春天般的笑臉。

作者:許文霞 單位:大慶市新三小學(xué)