淺談中學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)方案

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一、現(xiàn)實(shí)主義：從實(shí)際出發(fā)，轉(zhuǎn)變高中美術(shù)教學(xué)方法

新課標(biāo)的制定，對(duì)高中的美術(shù)教學(xué)提出了更高的要求。在改變傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該從學(xué)校的實(shí)際水平出發(fā)，采用多角度的教學(xué)方法來提高學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)熱情。為了能夠更好地引導(dǎo)高中生參與到實(shí)際的美術(shù)教學(xué)課堂中來，美術(shù)教師可以適當(dāng)?shù)夭捎们榫痴n堂教學(xué)法、模仿指導(dǎo)教學(xué)法和示范嘗試教學(xué)法來改善自身的美術(shù)教學(xué)。美術(shù)教師在美術(shù)的教學(xué)過程中要避免采用單一的灌輸式教學(xué)方法從而導(dǎo)致高中生對(duì)美術(shù)產(chǎn)生的反感和厭倦。

教師在美術(shù)教學(xué)過程中要充分地發(fā)揮高中生的特長(zhǎng)，在加強(qiáng)對(duì)高中生的基礎(chǔ)訓(xùn)練的同時(shí)還應(yīng)該為高中生營(yíng)造一個(gè)適合培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣的氛圍。無論是從高中生的審美創(chuàng)造力還是塑造高中生的個(gè)人創(chuàng)造力方面，美術(shù)教師都應(yīng)該結(jié)合高中生的心理特點(diǎn)以及性格特征來不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，積極地鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己不同的思想和見解。例如，對(duì)世界名畫《伏爾加河上的纖夫》的賞析，教師可以從該作品的背景和畫面的寓意以及構(gòu)圖方式等角度依次對(duì)不同類型的學(xué)生進(jìn)行提問。教師在學(xué)生回答問題的過程中要積極地鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，并對(duì)學(xué)生的表達(dá)進(jìn)行補(bǔ)充。

二、浪漫主義：豐富高中美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)手段

根據(jù)高中美術(shù)教學(xué)大綱的需求，各個(gè)高中教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的以理論為主的課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式主要是圍繞著課堂來對(duì)高中生進(jìn)行理論式的教學(xué)，相反，新課程下的美術(shù)教學(xué)應(yīng)該掙脫傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式的束縛，在高中美術(shù)的教學(xué)內(nèi)容中大量地融入具有鄉(xiāng)土氣息的教學(xué)內(nèi)容并對(duì)此展開一些實(shí)踐性的教學(xué)。例如，高中美術(shù)教師可以把學(xué)生帶出課堂，利用學(xué)校內(nèi)已有的資源，如樹葉和房屋建筑以及人物等等美學(xué)元素讓學(xué)生親自動(dòng)手制作一些獨(dú)特的裝飾畫或者人物素描，積極地開發(fā)學(xué)生的自主性和創(chuàng)新性。同時(shí)，高中美術(shù)教師還可以適當(dāng)?shù)匾弥型饷嗣?，以提高高中生的審美能力和培養(yǎng)高中生的審美思維。在實(shí)際的高中美術(shù)教學(xué)過程中，美術(shù)教師要將高中生作為教學(xué)的主體，以提高高中生在美術(shù)課堂教學(xué)過程中情感態(tài)度作為教學(xué)目標(biāo)。

三、印象主義：提高高中美術(shù)教師的教學(xué)能力和專業(yè)素質(zhì)

由于印象主義需要教師自身在相應(yīng)知識(shí)的積累方面有一定的底蘊(yùn)，所以教師在高中生的美學(xué)培養(yǎng)和創(chuàng)造的過程中起著關(guān)鍵性的作用。因此，高中階段的美術(shù)教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況不斷地改變和完善自身的教學(xué)方法。尤其是邊遠(yuǎn)地區(qū)的高中教學(xué)師資力量極度缺乏，學(xué)校要加大對(duì)高中生美術(shù)教學(xué)的師資力量建設(shè)，積極地引進(jìn)美術(shù)專業(yè)的教師和教授。為了能夠更加出色地完成高中美學(xué)的教學(xué)任務(wù)，學(xué)校適時(shí)地為高中美術(shù)教師提供一定的培訓(xùn)機(jī)會(huì)。

四、結(jié)束語

綜上所述，高中美術(shù)課堂教學(xué)需要各個(gè)高中的美術(shù)教師在實(shí)際的美術(shù)教學(xué)過程中進(jìn)行不斷地探索和完善。由于高中階段的美術(shù)教學(xué)更好地適應(yīng)高中生的發(fā)展以及教育的要求是一個(gè)長(zhǎng)期的發(fā)展過程，因此，新課程下高中美術(shù)教學(xué)的進(jìn)步需要各個(gè)高中美術(shù)教師齊心協(xié)力共同探索出符合現(xiàn)代化美術(shù)教學(xué)的新思路。

作者：高楊 單位：山東省膠州市第三中學(xué)