小學美術(shù)剪紙藝術(shù)教學實踐策略淺議

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摘要：文章從引導(dǎo)學生領(lǐng)略剪紙藝術(shù)的特點；開闊視野，使學生悟解剪紙藝術(shù)在民間的廣泛流傳及其特色；改變思維，使學生窺視剪紙的圖案與形式之美；貫穿課程標準，加強與生活的聯(lián)系四個方面論述了小學美術(shù)剪紙藝術(shù)教學實踐策略。

關(guān)鍵詞：剪紙藝術(shù)；小學美術(shù)；教學實踐

剪紙是我國民間一種非常流行的藝術(shù)形式，歷史悠久，有著深厚的生活積淀和底蘊，體現(xiàn)了中華民族的審美觀念，也具有鮮明的藝術(shù)特色?；仡?012年春晚，整個舞臺的外圍被設(shè)計成一幅巨大的剪紙，春晚美術(shù)總設(shè)計陳巖說：“春晚還在籌備的時候，我們就請來很多民間剪紙藝人，然后把他們的作品拼湊成這副大剪紙，突出喜慶吉祥的春節(jié)文化年俗。”[1]剪紙這一項古老的傳統(tǒng)民間工藝源遠流長、經(jīng)久不衰，這意味著它在人們的生活中有著深遠的意義。每到各種節(jié)日或值得慶祝的日子，人們就會把各種寓意美好、漂亮的剪紙粘貼在窗戶上、墻壁上、門上……如此，一派喜氣洋洋，無處不散發(fā)著剪紙加持的藝術(shù)魅力[2]。雖然剪紙在小學美術(shù)課堂中有所滲透，但學生只是簡單地學習了剪紙技法。筆者認為，在沒有系統(tǒng)學習剪紙藝術(shù)課程的前提下，如何在有限的小學美術(shù)課堂中做好剪紙藝術(shù)的傳承及創(chuàng)新教學，是值得探究的。特別是在美術(shù)教學理念革新、核心素養(yǎng)培養(yǎng)、價值體系建構(gòu)背景下，開展小學階段學生剪紙藝術(shù)教學實踐，對于傳承剪紙藝術(shù)有著重要的推動作用。

一、引導(dǎo)學生領(lǐng)略剪紙藝術(shù)的特點

美術(shù)表現(xiàn)指運用現(xiàn)代與傳統(tǒng)媒材、美術(shù)語言和技術(shù)創(chuàng)造視覺形象，進行直觀的表達。剪紙就是美術(shù)表現(xiàn)的一種藝術(shù)形式，雖然叫剪紙，其實是通過“刻”或“剪”，對紙張、金箔、樹皮、樹葉、布、皮、革等片狀物體進行鏤空的一種藝術(shù)。剪紙的刻（剪）法有三種表現(xiàn)形式：①陽刻，以線為主，保留形體造型線條，減去線條以外的塊面部分，并且線線相連，還要把形留住，稱為正形；②陰刻，以塊為主，保留原稿的輪廓線，剪去輪廓以外的空白部分，線線相斷，稱為負形；③陰陽刻，即陽刻與陰刻的結(jié)合。不同的表現(xiàn)形式帶給學生的美感是不一樣的，教師可以引導(dǎo)學生通過動手操作感受它們別具一格的藝術(shù)美。在核心素養(yǎng)培養(yǎng)時期，美術(shù)表現(xiàn)以外向的表達為主。剪紙所需的工具材料、美術(shù)語言較為簡單，故在小學美術(shù)教學中引導(dǎo)學生剪紙具有較強的可行性。從材料上，剪紙所有材料低廉且容易取得，主要是紙張、剪刀；從技法上，剪紙的技法入門比較容易，工具操作比較簡單，適合小學美術(shù)教學。另外，剪紙是需要集中注意力的實踐活動，只有手眼協(xié)調(diào)，才能剪出具體的物體形象，進而提高學生的手腦協(xié)調(diào)能力，發(fā)展學生的思維能力[3]。剪紙藝術(shù)在現(xiàn)代生活中被越來越多地運用?，F(xiàn)代剪紙藝術(shù)大師在傳統(tǒng)的紋樣基礎(chǔ)上，賦予了剪紙藝術(shù)新的創(chuàng)作內(nèi)容，并開始把剪紙藝術(shù)運用到生活的各個方面，如舞臺布景、郵票、衣服、陶瓷等。剪紙作品也成為人們生活中時?？梢姷乃囆g(shù)，因此剪紙深受學生的喜愛?；诖?，教師在小學美術(shù)課堂上進行剪紙教學實踐，具有很強的可操作性，也具有一定的意義。

二、開闊視野，使學生悟解剪紙藝術(shù)在民間的廣泛流傳及其特色

在美術(shù)學科核心素養(yǎng)中，“圖像識讀”是非常重要的，尤其在剪紙藝術(shù)創(chuàng)作中，學習者需要大量欣賞剪紙作品[4]，了解剪紙作品的樣式、風格及發(fā)展脈絡(luò)，拓寬思維，漸漸達到量的積累，這一過程能提升學生的審美素養(yǎng)。在我國，民間剪紙手工藝術(shù)歷史悠久，有其自身的形成和發(fā)展過程。例如，山西的剪紙是一種很普遍的群眾藝術(shù)，那些年過半百的老大娘和純樸俊秀的姑娘常常借助一把小小的剪刀或刻刀，婉轉(zhuǎn)自然、運轉(zhuǎn)靈活地在紙上鏤空剪刻成花樣，以此裝點自己的生活[5]；陜西的剪紙藝術(shù)被眾多專家稱為“活化石”，因為它較完整地傳承了中國民族古老的造型紋樣，傳承了中華民族陰陽哲學思想與生殖繁衍崇拜的觀念，如魚身人面、“抓髻娃娃”及獅身人首，以及與漢畫像相似的“牛耕圖”等；福建剪紙別具一格，作品或細膩，或粗放，或流暢，或稚拙，或明麗，或質(zhì)樸，反映了福建民間藝人的文化氣質(zhì)，有表現(xiàn)勞動中歡愉情緒的，也有表達人們喜聞樂見的事物及民俗風情的。同時，民間藝人善于組合素材，賦以吉語，托物寄意，借助文學、戲曲題材抒發(fā)善惡觀念，寄托人生美好的愿望[6]。此外，還有山東剪紙、揚州剪紙等，在此不做贅述?？v觀古今，越來越多的剪紙突顯出它獨有的審美功能。可以發(fā)現(xiàn)，民間剪紙的特點主要表現(xiàn)在刀味及寫意等方面。構(gòu)圖平視，輪廓扁平，成了剪紙的造型基礎(chǔ)，使剪紙藝術(shù)成了沒有體積、沒有比例，憑著豐富的經(jīng)驗及瞬間的靈感而造就的令人感到神奇的原始藝術(shù)。概括來說，通過欣賞多種形式的剪紙，能拓寬學生的藝術(shù)視野，增強學生對祖國優(yōu)秀文化的熱愛之情，使其學會欣賞各地獨特民俗文化風貌的普遍藝術(shù)形式，加深學生對剪紙這一傳統(tǒng)藝術(shù)的了解[7]。

三、改變思維，使學生窺視剪紙的圖案與形式之美

“生活中從來不缺少美的事物?！毙W階段，只要學生在生活中發(fā)現(xiàn)了美，就會在剪紙學習中創(chuàng)造美。通過觀察、研究、實踐學習，學生學會了簡單的剪紙基本方法，同時也耐心地錘煉剪紙技法。在不斷地學習操作中，學生可充分領(lǐng)略剪紙藝術(shù)文化的魅力所在[8]。在人教版小學美術(shù)教材中也安排了關(guān)于剪紙的內(nèi)容，如二年級上冊“對折剪紙”、二年級下冊“漂亮的花邊”、四年級下冊“對稱的美”、五年級下冊“十二生肖”?；诖?，在教學中，教師應(yīng)通過不斷鑒賞和分析，引導(dǎo)學生掌握剪紙藝術(shù)技巧。

（一）剪紙的圖案之美

剪紙是一種歷史悠久的鏤空藝術(shù)，所謂剪紙就是用剪刀將紙剪成各種各樣的圖案。剪紙圖案往往是通過象征、寓意、諧音等手法概括、提煉，從而剪出美麗的圖案。民間剪紙作品和人民生活息息相關(guān)，人們用剪刀盡情地抒發(fā)自己的情感，寄理想、希望、情思于剪刀之中以表達對美好生活的向往[9]。在形象處理上，含有各種不同寓意的符號和形象，如牡丹（富貴）、蝙蝠（福）、桃子（壽）等備受人們喜愛。同時，由這些含有寓意的基本元素構(gòu)成有意義的剪紙圖案，如牡丹和花瓶配在一起就是“平生富貴”、蓮花和魚配在一起叫“蓮年有魚”等。學生在剪紙練習中可以運用以下兩個方法：①圖案改創(chuàng)法，即學生要注重獨立創(chuàng)作剪紙作品，具體要經(jīng)過剪紙教學實踐探索，從無意識設(shè)計發(fā)展為有意識設(shè)計；②寫生重構(gòu)法，即學生通過戶外寫生，收集素材，回到課堂以后通過填充重組等組合方式，將現(xiàn)實生活中兩個或兩個以上的相關(guān)的元素、圖形重新組合，構(gòu)成一個新圖案。最為常用的一種寫生重構(gòu)方式是填充，就是將物象經(jīng)過變形以后塑造在特定的形態(tài)圖形之中，形成內(nèi)外部物象元素間的組合關(guān)系。這是小學生初學剪紙最常用、最基本的剪紙創(chuàng)作方式。例如，在人教版美術(shù)“對折剪紙”“對稱的美”教學中，教師可建議學生進行有主題的剪紙創(chuàng)作，使學生通過查找剪紙圖案資料創(chuàng)作出有寓意的剪紙作品。又如，在二年級上冊“對折剪紙”教學中，教師可指導(dǎo)學生觀察日常生活中常見事物，如蔬果、花卉、動物、人物、生活用品和交通工具等，將其作為剪紙圖形。同時，教師可引導(dǎo)學生觀察物品（如衣服、花瓶等）和小動物（如蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂等），使他們認識到這些物體的造型特點對稱，從而使學生得到關(guān)于對稱的感性認識。基于此，學生可以簡單剪出單個物體的對稱圖形，也可以嘗試剪出兩個相同的圖形，甚至還可以重復(fù)剪出相同的對稱圖形后，通過排列組合形成一幅畫。再如，四年級下冊“對稱的美”是關(guān)于“對折剪紙”的延伸，在這節(jié)課中，教師可將教學與閩南特色相結(jié)合。閩南剪紙大師通過剪紙寄托美好的理想，如反映幸福安樂、吉祥如意的內(nèi)容，這類內(nèi)容的剪紙構(gòu)思非常巧妙，有很多吉語的諧音，或是吉祥的寓意隱喻，他們通過這種托物寄意的手法表達對生活的憧憬，常見的吉祥題材有福、祿、壽、喜、如意、鶴壽雙全、長命富貴、金玉滿堂等；閩南剪紙還有一點生命繁衍的象征意味，主要體現(xiàn)在它以交枝花和瓜瓞綿綿作為主要象征物方面，以形狀象征一種衍生交合的生命意象。

（二）剪紙的形式之美

剪紙藝術(shù)將日常生活融入傳統(tǒng)文化，通過對稱均衡等藝術(shù)表現(xiàn)手法，達到內(nèi)在意蘊與外在表現(xiàn)形式的和諧統(tǒng)一。因此，情感上，教師要引導(dǎo)學生知覺圖形，訓練思維，挖掘?qū)W生的潛在能力，逐步引導(dǎo)學生關(guān)注身邊事物，培養(yǎng)其善于發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力；知識上，教師要引導(dǎo)學生應(yīng)用基本造型線條和塊面，采用裝飾化的點、線、面，通過重復(fù)、聚合、發(fā)散等形式原理設(shè)計圖案；技能上，采用三個構(gòu)成形式：自由式、均衡式、對稱式，藝術(shù)表現(xiàn)選擇陽刻、陰刻或陰陽刻。例如，在人教版小學美術(shù)四年級下冊“對稱的美”這一課教學中，教師可讓學生學會運用對稱形式原理組合作品，即在對稱中巧妙設(shè)計連接點，使畫出的單獨圖形通過連接點在剪后形成中心對稱、上下對稱及左右對稱的圖案，進而感受到剪紙的寓意美與對稱美，然后通過自主探究，在生活中、在藝術(shù)品中找到對稱的方法及感知對稱的美，從而讓學生在不知不覺中建立“對稱”的表象。如圖1所示，這些圖形能給大家留下一個美的印象，使整節(jié)課在“美”的享受中結(jié)束。

（三）剪紙的紋樣之美

要想讓剪紙作品更加有韻味，就需要用各種裝飾紋樣對其進行完善。如圖2所示，在小學階段比較常用的紋樣有水滴形、鋸齒紋、月牙形等，它們通常出現(xiàn)在不同的作品中。其中，水滴形就是外形像水滴一樣的紋樣，常用于花蕊、動物的局部點綴。月牙形的形狀近似月牙，是一種彎曲的寬窄、長短、剛?cè)岵灰坏某尸F(xiàn)月牙形的紋樣，常用于吉祥字中的眼、口、眉，人物四肢線條及其他動物的眼睛。另外，鋸齒紋與月牙紋是剪紙中重要的兩種刀法，刀法運用得當，就能形成剪紙藝術(shù)獨具的“刀味紙感”，這兩種形式往往在同一張剪紙畫面中交錯運用，能使剪紙層次更加分明和富有變化。例如，在人教版小學美術(shù)二年級下冊“漂亮的花邊”教學中，為了讓學生剪出與眾不同的漂亮的花邊，教師要指導(dǎo)學生加強多種紋樣的練習。學生通過多種紋樣的組成，能創(chuàng)作出屬于自己的作品。又如，在四年級下冊“對稱的美”教學中，在學生設(shè)計出外形后，教師要引導(dǎo)學生添加內(nèi)部紋樣，增加作品表現(xiàn)形式的美感。

四、貫穿課程標準，加強與生活的聯(lián)系

根據(jù)《義務(wù)教育藝術(shù)課程標準（2022年版）》的要求，教師要利用美術(shù)學科特點，通過名作欣賞開闊學生的視野，使學生通過美術(shù)技能表現(xiàn)時代藝術(shù)，踐行社會主義核心價值觀，形成崇尚文明、維護正義，珍視優(yōu)秀的民族、民間美術(shù)與文化遺產(chǎn)，尊重世界多元文化的態(tài)度，增強對大自然的熱愛之情和社會責任感[10]。剪紙的創(chuàng)作是創(chuàng)作者審美心理、對美的追求和思想感情的體現(xiàn)過程。創(chuàng)作者通過長期對生活的觀察、領(lǐng)悟及實踐，深諳剪紙規(guī)律，可將各種線條進行自由組合，構(gòu)成美妙的畫面，創(chuàng)作出獨具魅力的剪紙藝術(shù)作品。因此，小學美術(shù)教師要注重學生人文精神與美術(shù)創(chuàng)作能力的共同提升。小學生在剪紙實踐中，能了解剪紙作為中國獨創(chuàng)的民間傳統(tǒng)藝術(shù)，有著獨特的藝術(shù)魅力和文化底蘊；知道了不同形式和內(nèi)容的剪紙對中國人來說有著特殊的意義。不得不說，剪紙在培養(yǎng)學生的民族自豪感、增強學生的愛國熱情方面具有重要作用。與此同時，剪紙教學在滲透德育時，具有較好的延續(xù)性，學生在課堂上完成任務(wù)后，仍有興趣在課后進行創(chuàng)作。對此，教師可在每一個節(jié)日（如母親節(jié)、教師節(jié)、重陽節(jié)等）開展主題剪紙創(chuàng)作活動，讓學生懂得剪紙不僅可以用來欣賞，還可以把它作為禮物送給親朋好友及師長，進而促使學生從中感受到愛，懂得感恩，從而達到提高學生道德水平的目的?？傊瑢⒓艏埶囆g(shù)帶入小學美術(shù)課堂教學中，對剪紙藝術(shù)的傳承與保護、發(fā)展具有深遠的意義。作為小學美術(shù)教師，要不斷地學習和大膽地創(chuàng)新，對剪紙藝術(shù)進行介紹與推廣，并結(jié)合閩南地域文化知識，引入閩南特色剪紙文化，讓學生體會到中國傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力。同時，小學美術(shù)教師可以汲取民間剪紙中優(yōu)秀作品的特點，借鑒它的造型方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提高學生的美術(shù)素養(yǎng)，為其以后的美術(shù)學習打下夯實的基礎(chǔ)，讓學生真正愛上剪紙藝術(shù)。

作者:劉鷺琳 單位:廈門市集美區(qū)新亭小學