創(chuàng)業(yè)教育與美術(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)模式關(guān)系

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摘要：隨著雙創(chuàng)活動(dòng)的深入開展，美術(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)模式迫切需要從教學(xué)目標(biāo)、師生交往、實(shí)現(xiàn)條件、教學(xué)評(píng)價(jià)等多個(gè)層面進(jìn)行相應(yīng)的改革和完善，以便更好地與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合。該文試圖通過梳理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與美術(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)模式之間的關(guān)系，為當(dāng)前地方高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和美術(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)模式改革方面遇到的問題提出對(duì)應(yīng)的解決策略。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；美術(shù)學(xué)；教學(xué)模式；關(guān)系；培養(yǎng)

1教學(xué)目標(biāo)的調(diào)整

調(diào)整原來單一的教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)將單一的企業(yè)創(chuàng)辦者培養(yǎng)調(diào)整為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的公民素質(zhì)和自我工作崗位的創(chuàng)造能力培養(yǎng)。目前，學(xué)術(shù)界一般認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有3個(gè)基本層次，分別是具有良好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的社會(huì)公民、自我工作崗位的創(chuàng)造者、新企業(yè)的創(chuàng)辦者。目前地方院校都開設(shè)了專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，就其課程教學(xué)目標(biāo)來看，基本上都是重視培養(yǎng)“新企業(yè)的創(chuàng)辦者”，而忽視了另外兩個(gè)基本層次的培養(yǎng)，這樣不利于美術(shù)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新性素質(zhì)和創(chuàng)造能力的專業(yè)人才。通過統(tǒng)計(jì)和分析近5年的美術(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況，可以看出能夠獨(dú)立創(chuàng)辦新企業(yè)的成功者畢竟是少數(shù)，大多數(shù)的畢業(yè)生剛剛步入社會(huì)時(shí)，需要先考慮立足和生存的問題，在自身根基未穩(wěn)之時(shí)，暫時(shí)不會(huì)走上創(chuàng)辦新企業(yè)的征途，如果能夠選擇進(jìn)入創(chuàng)新型的企事業(yè)單位工作（與該專業(yè)相關(guān)的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)、傳統(tǒng)工藝美術(shù)設(shè)計(jì)、美術(shù)創(chuàng)作等單位），即可證明其是具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的從業(yè)者。如果能憑借自己的專業(yè)特長，并充分地發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)精神，在企事業(yè)單位內(nèi)部開拓新的業(yè)務(wù)、項(xiàng)目領(lǐng)域，從而為企業(yè)、單位創(chuàng)造新的利潤增長點(diǎn)，同時(shí)為自己和他人創(chuàng)造新的工作崗位，即可算是自我工作崗位的創(chuàng)造者。因此，美術(shù)學(xué)專業(yè)的課程教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是為了普遍提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和自我崗位創(chuàng)造能力，培養(yǎng)出更多的具有創(chuàng)新意識(shí)和思想，勇于開創(chuàng)新空間、新天地的“崗位內(nèi)創(chuàng)業(yè)者”[1]，而不是單一地培養(yǎng)新企業(yè)的創(chuàng)辦者。片面地鼓勵(lì)學(xué)生盲目地創(chuàng)辦新企業(yè)，容易使學(xué)生對(duì)艱辛的創(chuàng)業(yè)之路產(chǎn)生理想化、簡(jiǎn)單化的錯(cuò)覺，最終只會(huì)造成創(chuàng)業(yè)失敗率高、成果沒有科技含量以及容易被模仿等一系列問題。在美術(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)的目標(biāo)中，應(yīng)著重突出“崗位內(nèi)創(chuàng)業(yè)者”培養(yǎng)的重要性，在傳授美術(shù)專業(yè)理論和技能的同時(shí)，融入創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神的教育內(nèi)容，通過“畢業(yè)實(shí)習(xí)”和“社會(huì)實(shí)踐”等集中實(shí)踐環(huán)節(jié)，進(jìn)一步鍛煉其自我工作崗位的創(chuàng)造能力。鼓勵(lì)他們畢業(yè)后進(jìn)入企事業(yè)單位，憑借自己扎實(shí)的專業(yè)技術(shù)能力和創(chuàng)新思想，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)內(nèi)部創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)者，進(jìn)而帶領(lǐng)自己的團(tuán)隊(duì)不斷進(jìn)行新產(chǎn)品、新領(lǐng)域、新項(xiàng)目的開發(fā)和建設(shè)等創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程體系的融合

2.1融入專業(yè)課程體系

促進(jìn)專業(yè)課程體系與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深度融合。專業(yè)課程體系是在該專業(yè)人才培養(yǎng)方案的規(guī)劃和指導(dǎo)下構(gòu)建起來的，必須體現(xiàn)該專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，其中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)成為美術(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要組成部分，因此專業(yè)課程體系應(yīng)當(dāng)融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容[2]。

2.2優(yōu)化師生交往系統(tǒng)

以學(xué)生為主體，重點(diǎn)培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生靈活應(yīng)用專業(yè)知識(shí)，自主進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐和創(chuàng)造活動(dòng)的能力，在基礎(chǔ)課程、核心課程和必修類課程當(dāng)中，突出創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要地位，通過多種途徑全方位拓展學(xué)生的創(chuàng)意思維空間，專業(yè)課程的授課教師應(yīng)當(dāng)具備相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)能力和先進(jìn)的師生交往理念，可以邀請(qǐng)校外文化創(chuàng)意、美術(shù)類創(chuàng)作、民間工藝制作等企業(yè)的民間藝人、工藝美術(shù)師進(jìn)入專業(yè)課程的課堂，運(yùn)用“探索——發(fā)現(xiàn)”教學(xué)模式，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，與專任教師進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的交流，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生將專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)換為創(chuàng)新實(shí)踐能力，激發(fā)同學(xué)們的創(chuàng)新靈感和創(chuàng)業(yè)熱情。要順利地達(dá)到以上目標(biāo)，需要美術(shù)學(xué)專業(yè)的專任教師具備相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，并且善于靈活運(yùn)用合作模式、活動(dòng)教學(xué)模式、自學(xué)輔導(dǎo)模式等師生交往類型。

2.3注重培養(yǎng)獨(dú)立思考、自主探究和創(chuàng)新創(chuàng)造的意愿

“素描”“色彩”“材料與技法”“創(chuàng)作思維訓(xùn)練”等美術(shù)學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容主要是以創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)為目的，指導(dǎo)老師在課程教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究和創(chuàng)新創(chuàng)造的意愿[3]，而“畢業(yè)實(shí)習(xí)”“社會(huì)認(rèn)知實(shí)習(xí)”等環(huán)節(jié)則要求學(xué)生將所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和技能應(yīng)用于實(shí)踐工作和創(chuàng)業(yè)活動(dòng)之中。例如：美術(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生可以利用“畢業(yè)實(shí)習(xí)”的機(jī)會(huì)，在少兒美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中開展“崗位內(nèi)創(chuàng)業(yè)”實(shí)踐活動(dòng)，將所學(xué)的民間美術(shù)、素描、色彩、書法、雕塑、剪紙、形式基礎(chǔ)等專業(yè)知識(shí)靈活運(yùn)用、融為一體，可開創(chuàng)少兒“文字+裝飾”“剪紙+彩繪”“面塑+剪紙”等等新的業(yè)務(wù)領(lǐng)域和培訓(xùn)課程。

3改善實(shí)現(xiàn)條件

3.1進(jìn)一步完善集中實(shí)踐環(huán)節(jié)

美術(shù)學(xué)專業(yè)的本科生主要通過集中實(shí)踐環(huán)節(jié)這一途徑進(jìn)入校外實(shí)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)基地或企事業(yè)單位的實(shí)際工作崗位，近距離接觸社會(huì)生活和了解實(shí)習(xí)單位的日常工作內(nèi)容、崗位職責(zé)、環(huán)境設(shè)施，這些集中實(shí)踐環(huán)節(jié)在人才培養(yǎng)方案當(dāng)中占據(jù)較大的學(xué)分比例，例如：“風(fēng)景寫生”“社會(huì)生活實(shí)踐”“專業(yè)實(shí)習(xí)”“畢業(yè)實(shí)習(xí)”“創(chuàng)新實(shí)踐”等實(shí)踐環(huán)節(jié)，其中“創(chuàng)新實(shí)踐”是為了鼓勵(lì)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)和相關(guān)比賽而專門設(shè)置的，學(xué)生在校期間自主創(chuàng)業(yè)或者參加“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等比賽項(xiàng)目等都可以獲得相應(yīng)的創(chuàng)新學(xué)分，體現(xiàn)了當(dāng)代大學(xué)生自主創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的能力和素養(yǎng)水平[4]；但是“社會(huì)生活實(shí)踐”一類的集中實(shí)踐環(huán)節(jié)則更應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生通過親身實(shí)踐的方式，切身體悟校外企業(yè)的融資、運(yùn)營、管理等活動(dòng)的規(guī)律與本質(zhì)，親身體悟校外創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)新與發(fā)展之法，以便學(xué)生將課堂中所學(xué)的“企業(yè)管理”“市場(chǎng)營銷”“創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”等相關(guān)課程的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容融會(huì)貫通，真正實(shí)現(xiàn)課堂理論學(xué)習(xí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的完美統(tǒng)一。“風(fēng)景寫生”集中實(shí)踐環(huán)節(jié)也應(yīng)當(dāng)改革單一的寫生技法傳授，強(qiáng)調(diào)學(xué)生深入自然和社會(huì)，感悟生活哲理和自然規(guī)律，體察社會(huì)現(xiàn)狀和民俗文化，然后融入自己的寫生作品之中，可以結(jié)合鄉(xiāng)村振興和文化建設(shè)等項(xiàng)目，為當(dāng)?shù)氐奈幕?、?jīng)濟(jì)、教育等事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。通過這種校外實(shí)踐與實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的改革，可以為學(xué)生提供直觀、有效的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的體驗(yàn)，學(xué)生從校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)企業(yè)獲得的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累，可以為學(xué)生逐步構(gòu)筑優(yōu)質(zhì)、穩(wěn)定的創(chuàng)業(yè)信心和獨(dú)特、強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)。

3.2進(jìn)一步整合校內(nèi)外資源

為了獲得更好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果，美術(shù)學(xué)專業(yè)應(yīng)當(dāng)整合校內(nèi)外資源，努力建立新的校外實(shí)踐教學(xué)基地、校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地、校企合作創(chuàng)新基地，通過這些基地拓展和優(yōu)化校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的空間、環(huán)境、設(shè)施，實(shí)現(xiàn)與校外企事業(yè)單位和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)構(gòu)的無縫銜接，有助于學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)戰(zhàn)演練和親身實(shí)踐，從而更加順利地實(shí)現(xiàn)從“學(xué)生”到“實(shí)習(xí)生”再到“崗位從業(yè)人員”的身份轉(zhuǎn)化，也有利于學(xué)生畢業(yè)后開展后續(xù)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。美術(shù)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐與實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)不能缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也不能脫離美術(shù)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐與實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)而獨(dú)立存在，美術(shù)學(xué)專業(yè)在進(jìn)行實(shí)踐與實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的教學(xué)安排和相關(guān)實(shí)踐大綱制定之前，必須深入社會(huì)進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，以行業(yè)和社會(huì)人才市場(chǎng)的基本需求為依據(jù)，同時(shí)結(jié)合美術(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)踐與實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)特有的規(guī)律，進(jìn)行實(shí)踐大綱的編寫和修訂，也可以組織校外專家、企事業(yè)單位的管理者、創(chuàng)業(yè)者參與實(shí)踐大綱的分析、制定和論證，根據(jù)分析、論證的結(jié)果，不斷優(yōu)化美術(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)踐與實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式，搭建起人才培養(yǎng)、市場(chǎng)需求、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)三者之間的橋梁[5]，讓三者之間構(gòu)成相互影響、相互促進(jìn)的良性互動(dòng)關(guān)系。有利于社會(huì)行業(yè)、用人市場(chǎng)向高校和專業(yè)迅速傳遞最新、最熱的人才和職業(yè)需求信息；也有助于高校和專業(yè)及時(shí)了解社會(huì)上相關(guān)行業(yè)的最新科研進(jìn)展與創(chuàng)新成果。

4改革教學(xué)評(píng)價(jià)體系

4.1重視創(chuàng)新性成果的產(chǎn)出

以創(chuàng)新性成果的產(chǎn)出作為主要評(píng)價(jià)指標(biāo)。美術(shù)學(xué)專業(yè)應(yīng)當(dāng)從頂層的人才培養(yǎng)方案制訂開始，打通專業(yè)教學(xué)成果到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐成果的轉(zhuǎn)化渠道，推動(dòng)創(chuàng)造性成果的產(chǎn)出。鼓勵(lì)師生將實(shí)踐研究成果、美術(shù)創(chuàng)作成果、創(chuàng)新性項(xiàng)目（創(chuàng)新類比賽作品、創(chuàng)新類課題）成果轉(zhuǎn)化為各類產(chǎn)品、工藝美術(shù)品、文化創(chuàng)意產(chǎn)品等，從而為推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、增加就業(yè)做出貢獻(xiàn)。

4.2完善產(chǎn)、學(xué)、研合作模式

創(chuàng)新性成果的產(chǎn)出需要構(gòu)建科學(xué)、合理的產(chǎn)、學(xué)、研合作模式，充分發(fā)揮高校和美術(shù)學(xué)專業(yè)服務(wù)社會(huì)的功能。鼓勵(lì)美術(shù)學(xué)專業(yè)的專任教師積極地聯(lián)系校外企業(yè)，構(gòu)建起校企合作的人才培養(yǎng)和科研創(chuàng)新機(jī)制，校外企業(yè)或者創(chuàng)業(yè)者通過這一機(jī)制可以參與到美術(shù)學(xué)專業(yè)的本科人才培養(yǎng)方案制訂工作中來，進(jìn)一步完善了人才培養(yǎng)的基本框架與細(xì)節(jié)，使得人才培養(yǎng)方案更加貼合社會(huì)經(jīng)濟(jì)與行業(yè)發(fā)展的需求[6]。學(xué)校或者美術(shù)學(xué)專業(yè)則可通過這一機(jī)制參與到企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐和產(chǎn)品開發(fā)活動(dòng)中去，能夠有效地推動(dòng)師生將美術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐、文化創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計(jì)等活動(dòng)主動(dòng)地與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際相融合，從而將美術(shù)創(chuàng)作等創(chuàng)新性成果轉(zhuǎn)化為企業(yè)的文創(chuàng)產(chǎn)品或者商品，實(shí)現(xiàn)從“作品”到“產(chǎn)品”最終到“商品”的轉(zhuǎn)變。在這一系列的相互交流與融合的過程中，美術(shù)學(xué)專業(yè)充分利用自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)和高校服務(wù)社會(huì)的功能，與各類校外企事業(yè)單位、文化創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計(jì)與生產(chǎn)機(jī)構(gòu)、地方政府和相關(guān)管理部門初步建立了專業(yè)共建、課程共建、平臺(tái)共享的創(chuàng)造性成果產(chǎn)出機(jī)制。在這一機(jī)制的保障下，美術(shù)學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)人員能夠熟悉這些單位的最新產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、銷售程序，并保證每年有足夠的時(shí)間參與到這些單位的實(shí)崗鍛煉項(xiàng)目中，了解企業(yè)和產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)，便于將學(xué)生各類美術(shù)創(chuàng)作成果、實(shí)踐研究成果轉(zhuǎn)化為企業(yè)的產(chǎn)品[7]。

5結(jié)語

總之，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與美術(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)模式之間存在相互依存、相互融合、互相促進(jìn)的密切關(guān)系，只有理解和掌握了兩者的內(nèi)在關(guān)系，才能更加科學(xué)、合理地進(jìn)行美術(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)模式的改革，才能有效提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量，最終實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育、從以教師為中心轉(zhuǎn)換為以學(xué)生為中心、從被動(dòng)地灌輸知識(shí)轉(zhuǎn)化為自主地建構(gòu)知識(shí)、從知識(shí)與技能培養(yǎng)為中心轉(zhuǎn)化為以能力與素質(zhì)培養(yǎng)為中心。

作者:沈名杰 單位:湖南女子學(xué)院