多途徑拓展校外美術(shù)教育發(fā)展空間

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摘要：校外美術(shù)教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，要與學校教育形成有效銜接，需要轉(zhuǎn)變教學觀念，充分發(fā)揮學生主體性，采取多樣化的學習方式，促使學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。隨著教學改革的深入，校外美術(shù)教育需創(chuàng)新教學模式，形成具有個性的美術(shù)教學特色及教學創(chuàng)新方式，以推動校外美術(shù)教育的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：校外美術(shù)教育；興趣導向；靈活教學；活動促教

一、以多種形式的教學，引導學生進行探究性、個性化學習

校外美術(shù)教育與學校教育相比較具有較強的專業(yè)性，其培養(yǎng)目標是開發(fā)學生的藝術(shù)個性，發(fā)展藝術(shù)特長，是一種在生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的獨特藝術(shù)教育。教師可以從學生的練習和創(chuàng)作中分析出每個學生的個性特征和認知水平，因材施教，在教學過程中讓學生選擇適合自己個性發(fā)揮的最佳途徑與方式。因此，在校外美術(shù)專業(yè)教學過程中設(shè)置初級、過渡、高級三個階段，并相互聯(lián)系、相互滲透。如長期素描與短期速寫相結(jié)合，室內(nèi)靜物寫生與室外風景寫生相結(jié)合，素描與色彩相結(jié)合。整個教學過程是在執(zhí)行總的教學大綱的原則上，遵循由淺入深、由簡到繁、循序漸進的原則，完成每個階段的教學內(nèi)容。同時，根據(jù)每個學生的程度，逐步升班學習，優(yōu)秀學生跳班學習。這樣，既能激發(fā)學生的學習積極性和競爭性，又能使學生學有目標，學有所成。多種形式的教學，開闊了學生的藝術(shù)視野，了解了不同繪畫形式的共同規(guī)律，啟發(fā)了學生的藝術(shù)靈感和創(chuàng)作思維。在學生掌握了一定的造型能力基礎(chǔ)上，運用不同繪畫教學形式，選擇適當?shù)墓ぞ卟牧线M行創(chuàng)作教學。如兒童畫的手工制作、粘土制作、兒童時裝設(shè)計等不同趣味教學形式，給學生以獨立表現(xiàn)自己的機會，在自我表現(xiàn)的同時，充分發(fā)揮自己獨特的個性、自主性，以不同的繪畫形式表現(xiàn)出對生活的感受及思想感情。

二、以興趣為導向，提高學生學習的主動性

校外美術(shù)教育拓展了教學空間，根據(jù)學生不同年齡階段心理及生理特點，從學生興趣出發(fā)，應用不同的教學方式，實現(xiàn)校外美術(shù)教育教學目標。素描是繪畫的基本功，不論是明暗、比例、透視，還是形體結(jié)構(gòu)，都有其自身的繪畫規(guī)律。如果按以往教學模式，從幾何形體開始畫起，翻來覆去地畫，學生不但掌握不好基本功，而且繪畫的興趣也可能因此而消失。因為幾何形體以抽象的形式出現(xiàn)，看似簡單，畫起來卻很難，它排除了色彩因素，色調(diào)更為單純；從形象出發(fā)畢竟與生活有一段距離，不論怎么畫，都會使人感到枯燥乏味。要將枯燥的素描知識和技巧很好地傳授給學生，就必須從學生的興趣出發(fā)。大部分學生愿意畫自己喜歡的東西，在教學中可將抽象的幾何形體與現(xiàn)實生活中的實物結(jié)合在一起，運用部分實物替代石膏幾何形體，如正方體的包裝盒，長方體的鉛筆盒，圓柱體的水杯、花瓶等，以簡潔的外觀造型傳授素描基本知識和技能。在對形體有一定認識之后，可運用點線面結(jié)合的黑白畫表現(xiàn)素描的形體結(jié)構(gòu)，運用油畫棒在帶色的卡紙上表現(xiàn)生活中的實物，用色彩使學生產(chǎn)生情感，激發(fā)學生繪畫興趣。通過轉(zhuǎn)變教學方式，加強對基本形體的認知訓練、明暗的表現(xiàn)，使學生掌握基本的色彩知識，而且啟發(fā)了學生對每組靜物中擺放的實物進行聯(lián)想、自我創(chuàng)作，充分發(fā)揮了學生的主體性。通過不同的色彩靜物及線描的寫生訓練，以及用線面表現(xiàn)的卡通畫的練習，巧妙地傳授了素描形體結(jié)構(gòu)和色彩基本知識與技巧。

三、以靈活的教學內(nèi)容，促使學生成為知識的接受者和發(fā)現(xiàn)者

傳統(tǒng)的美術(shù)教學始終遵循從易到難、循序漸進的原則，按學生的年齡階段和知識水平分初、中、高三個班級層次。一般在素描和色彩的學習順序上是先素描后色彩、先石膏頭像后真人頭像寫生，這在一定程度上便于學生深入細致地觀察與研究。然而僵硬死板的石膏像與真人的形象有極大的差異，石膏像畫得再像，也不一定能把真人畫好。因此，應當靈活安排教學內(nèi)容，在畫石膏像時，通過速寫的形式用線描和明暗進行真人頭像及全身的寫生。因生活中的人物活靈活現(xiàn)、富有情感，能給學生以更好的表現(xiàn)欲望，學生可以在寫生中表現(xiàn)形象、發(fā)現(xiàn)問題，并帶著問題再回到石膏像練習中解決。在教學中要把問題作為學生學習的動力、起點和貫穿學習過程的主線，對具體人物頭像進行寫生和感知，理解素描學習的目的，促進學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。

四、以活動促進教學、以教學帶動活動，培養(yǎng)學生健全人格

在校外美術(shù)教育中，應利用青少年活動中心的教學環(huán)境優(yōu)勢，將學生從單純的技法學習和課堂教學中解放出來，接觸社會，開展多種形式的美術(shù)實踐活動，發(fā)揮學生的藝術(shù)特長，在活動中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。例如舉辦“尋找記憶中的年味—中國傳統(tǒng)文化藝術(shù)展”，將專業(yè)教學同傳統(tǒng)文化中春節(jié)所呈現(xiàn)的剪紙、窗花、燈籠、年畫等元素相結(jié)合，學生現(xiàn)場繪畫、書寫、制作，將具有豐富傳統(tǒng)文化內(nèi)涵和富有中國年味的藝術(shù)作品融為一體并予以展示，讓學生切身感受到傳統(tǒng)文化元素在節(jié)日中所營造的濃郁藝術(shù)氣氛。又如在“我的中國夢•我設(shè)計、我制作、我的時裝秀”活動中，通過讓學生自己動手設(shè)計制作不同材質(zhì)的時裝，將融繪畫、舞蹈和音樂為一體的服裝秀展示在大家面前，激發(fā)了學生對繪畫的熱愛和學習美術(shù)的激情，提高了學生的動手動腦能力和創(chuàng)造能力，充分體現(xiàn)了校外美術(shù)教育的特色，增強了學生學習美術(shù)的自信心，也促進了學生健全人格的發(fā)展。校外美術(shù)教育工作者應根據(jù)美術(shù)專業(yè)特點，努力探索，開拓創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變教學觀念，讓學校、社會、家長了解和認識校外美術(shù)教育的教學方向和理念，推動校外美術(shù)教育的可持續(xù)發(fā)展。

作者：侯志光 單位：青海省青少年活動中心