高職園林專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力提升探析

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摘要：本文深入分析了影響學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的各種因素以及高職院校學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，并在教育教學(xué)中組織各種類型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)拓展練習(xí)，優(yōu)化整個(gè)教育體系，以期提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，滿足社會(huì)需求。

關(guān)鍵詞：高職院校；園林專業(yè)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

當(dāng)前，我國(guó)國(guó)內(nèi)市場(chǎng)的就業(yè)問(wèn)題越來(lái)越明顯，高職學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)之后所面臨的壓力也隨之增加。在這一背景下，高職教師要調(diào)整教學(xué)思路，不僅要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)的理論知識(shí)，更要不斷地從實(shí)踐中提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

1高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

1.1學(xué)生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。新課改背景下，高職院校在教育教學(xué)中紛紛將教學(xué)重點(diǎn)放到提高學(xué)生專業(yè)能力方面，而學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)卻存在許多問(wèn)題。比如，雖然學(xué)生在日常學(xué)?；顒?dòng)中也會(huì)進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，但沒(méi)有足夠的毅力去堅(jiān)持，在參與過(guò)程中，學(xué)生一旦遇到問(wèn)題就會(huì)退縮，而且許多學(xué)生都將精力放到專業(yè)課程學(xué)習(xí)上，沒(méi)有意識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提高對(duì)自身所產(chǎn)生的各種影響。除此之外，在學(xué)校組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)時(shí)，由于學(xué)生本身與實(shí)際社會(huì)接觸的比較少，對(duì)于當(dāng)前社會(huì)形勢(shì)和整體創(chuàng)業(yè)形式變化的了解也非常少。

1.2學(xué)校未能形成完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。當(dāng)前我國(guó)高職院校教育教學(xué)體系之中，理論課程教學(xué)和實(shí)踐操作教學(xué)都是學(xué)校所關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容，但是與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容卻較為缺乏，在課程設(shè)置方面相關(guān)內(nèi)容也非常少，并且教師只是在校內(nèi)組織了一些小型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，沒(méi)有進(jìn)行針對(duì)性、系統(tǒng)性的培訓(xùn)和訓(xùn)練，整個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)體系不夠完善。

1.3創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)境不完善。通過(guò)分析當(dāng)前高職院校教學(xué)情況可以得知，園林專業(yè)學(xué)生如果要展開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要一定的啟動(dòng)資金，而啟動(dòng)資金來(lái)源的主要方式就是向銀行貸款或者向父母、教師、同學(xué)尋求幫助，以上方式雖然有效，但是限制卻非常大，因此，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開展會(huì)受到制約。除此之外，學(xué)校方面受到傳統(tǒng)觀念的影響，對(duì)創(chuàng)新教育的投入不足，導(dǎo)致無(wú)法為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的實(shí)踐場(chǎng)地，學(xué)生也缺少一個(gè)能夠施展自己才華的平臺(tái)。

2高職學(xué)校園林專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)策略

2.1將教學(xué)與生產(chǎn)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，首先需要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性。學(xué)生通過(guò)參與各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不僅能夠有效地鍛煉自己的能力，發(fā)掘自己的內(nèi)在潛力，體會(huì)到參與創(chuàng)業(yè)的喜悅，也能夠堅(jiān)定日后創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的想法和決心。因此，在園林專業(yè)教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)重點(diǎn)放到實(shí)際問(wèn)題處理之中，通過(guò)運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法等方式組織教學(xué)活動(dòng)。以實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的目的。例如：在教學(xué)過(guò)程中，教師可結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，通過(guò)園林工程的綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生承接一些小型的綠化工程。學(xué)生方面則需要自主籌備資金，制作標(biāo)書、現(xiàn)場(chǎng)投標(biāo)、圖紙?jiān)O(shè)計(jì)、組織施工等，學(xué)生以個(gè)人或是小組為單位對(duì)園林工程進(jìn)行自我管理、自負(fù)盈虧，并邀請(qǐng)教師或是工程監(jiān)理參與。在得到具體的項(xiàng)目之后，學(xué)生自行進(jìn)行小組劃分，并分成后勤小組、養(yǎng)護(hù)小組、協(xié)調(diào)小組等等，邀請(qǐng)教師作為整個(gè)項(xiàng)目的監(jiān)理，班長(zhǎng)負(fù)責(zé)所有小組的協(xié)調(diào)工作。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)生每天有任務(wù)、有目標(biāo)，每天必須解決施工中存在的問(wèn)題。以用水問(wèn)題為例，為了保證施工質(zhì)量和苗木的成活率，協(xié)調(diào)小組要主動(dòng)與甲方進(jìn)行商議，進(jìn)而圓滿解決施工中用水緊張的問(wèn)題；苗木養(yǎng)護(hù)小組在種植中遇到了長(zhǎng)期高溫和干旱的問(wèn)題，之后，小組成員經(jīng)過(guò)商議用最小的成本解決了問(wèn)題。在一系列的活動(dòng)中，學(xué)生的社交能力、協(xié)調(diào)溝通能力、創(chuàng)新能力等都得到了有效的提升。

2.2運(yùn)用基地和課堂結(jié)合的方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。信息處理能力和決策能力是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力中必不可少的重要能力。而對(duì)于園林專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想獲得第一手的信息資料，就需要深入到施工現(xiàn)場(chǎng)去進(jìn)行調(diào)查和實(shí)踐，只有學(xué)生深入現(xiàn)場(chǎng)去處理問(wèn)題，其信息處理能力和決策能力才能夠獲得真正意義上的提升。為此，高職院校園林專業(yè)教師可將基地和課堂進(jìn)行整合，借助園林中不同的植物品種讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比、觀察、記錄、分析，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。與此同時(shí)，在教學(xué)中教師要盡可能地增加一些探索性實(shí)驗(yàn)。以《園藝學(xué)概論》教學(xué)為例，教師將園林植物的種子發(fā)芽率、播種、苗木生長(zhǎng)習(xí)性觀察等實(shí)驗(yàn)進(jìn)行綜合，而學(xué)生自主分成西瓜小組、黃瓜小組、辣椒小組等。每個(gè)小組選出一名組長(zhǎng)，與實(shí)驗(yàn)室簽訂相應(yīng)的育苗合同，實(shí)驗(yàn)室提供學(xué)生需要的場(chǎng)地。每個(gè)小組經(jīng)濟(jì)獨(dú)立核算，并進(jìn)行市場(chǎng)運(yùn)作，自負(fù)盈虧。在學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目之后，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，成績(jī)觀察記錄占30%，出苗率占比40%。在整個(gè)項(xiàng)目中，從品種選擇、種子處理、幼苗管理、成苗銷售等環(huán)節(jié)都由學(xué)生負(fù)責(zé)。通過(guò)這一實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠掌握育苗技術(shù)，還能夠熟悉苗圃的生產(chǎn)過(guò)程，提高了學(xué)生自我管理能力、信息處理能力和決策能力。

3結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展大環(huán)境下，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力已經(jīng)成為高職院校教育工作者所面臨的主要問(wèn)題，但是對(duì)于學(xué)生而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高和發(fā)展是長(zhǎng)久性的工作，而高職院校為了更好的實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)立足于教學(xué)實(shí)際，制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]趙佳，唐冬芬.高職園林專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升路徑研究———基于江蘇農(nóng)林學(xué)院園林專業(yè)學(xué)生參與專業(yè)社團(tuán)的分析[J].產(chǎn)業(yè)科技創(chuàng)新，2020，2(18)：25~26.

[2]劉玉娟，張智暉.提升高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的對(duì)策與思考———以園林工程專業(yè)為例[J].教育科學(xué)論壇，2017(15)：19~21.

作者:李宇潔 安梅 單位:蘭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院