初中音樂(lè)教學(xué)問(wèn)題淺析

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一、初中音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

在初中音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中，避免存在著各種各樣的問(wèn)，在教學(xué)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)有下面這些問(wèn)題存在。

（一）音樂(lè)的接受程度和音樂(lè)課的喜愛(ài)程度不一致

我們都知道音樂(lè)在很大的程度上都是比較容易受大眾喜歡的，因?yàn)橐魳?lè)是一種美，在我們享受音樂(lè)的時(shí)候我們可以感受到放松愉悅。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中我們可比較容易地發(fā)現(xiàn)，很多的學(xué)生并不怎么喜歡上音樂(lè)課，這是什么原因呢？喜歡音樂(lè)卻又不喜歡上音樂(lè)課豈不是有些矛盾呢？實(shí)際上并不是這樣的，通過(guò)和學(xué)生的溝通交流我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不喜歡上音樂(lè)課是因?yàn)樗麄冋J(rèn)為音樂(lè)教中的內(nèi)容比較單調(diào)，一些相對(duì)來(lái)說(shuō)比較傳統(tǒng)的內(nèi)容會(huì)不符合他們的口味，學(xué)生在課堂進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候就難以保持興趣，同時(shí)在初中階段的教學(xué)中，我們教材中所選取的內(nèi)容有相當(dāng)一部分的內(nèi)容與德育相關(guān)，這樣的情況下教材內(nèi)容的趣味性以及通俗性就大打折扣，再者鑒于當(dāng)前我國(guó)的發(fā)展情況，音樂(lè)的教育也與一些政治性的教育息息相關(guān)，這樣情況下音樂(lè)的學(xué)習(xí)就顯得不那么純粹，學(xué)生學(xué)起來(lái)也沒(méi)興趣。

（二）對(duì)于音樂(lè)重視的不足

過(guò)去在初中階段的學(xué)習(xí)中，教師的教學(xué)重點(diǎn)是數(shù)理化，而音樂(lè)等科目放在副科的地位，學(xué)校也為了學(xué)校的聲譽(yù)以及升學(xué)率，音樂(lè)的課程常常是被打在“冷宮”，基本上是不怎么上，大多是一種應(yīng)付上級(jí)檢查的擺設(shè)，整個(gè)學(xué)期很可能只有幾節(jié)課，相對(duì)來(lái)說(shuō)比較少，但是音樂(lè)是一門(mén)需要經(jīng)常練習(xí)的科目，間隔的周期太長(zhǎng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的理解能力以及記憶能力就會(huì)下降，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的知識(shí)掌握與學(xué)習(xí)也不夠，很多的情況下部分學(xué)生會(huì)將音樂(lè)理解為簡(jiǎn)單的唱歌，其實(shí)這是不對(duì)的。而且音樂(lè)的科目并不是必考的科目，所以學(xué)生在背負(fù)其他課程學(xué)習(xí)壓力的時(shí)候只能舍棄對(duì)音樂(lè)課程的深入學(xué)習(xí)，他們沒(méi)有時(shí)間放在對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)上，對(duì)于音樂(lè)的重視程度不夠。

（三）教學(xué)過(guò)程中方法使用不當(dāng)

在音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中，很多教師因?yàn)槿狈?jīng)驗(yàn)和方法，容易導(dǎo)致學(xué)生失去興趣。音樂(lè)教學(xué)在很多的時(shí)候變?yōu)橐环N形式主義，教師在課堂上講，學(xué)生在下面聽(tīng)，教師在前面只是按照自己的教學(xué)備課來(lái)進(jìn)行講課，而忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，不管學(xué)生學(xué)習(xí)的效果如何，一味地趕進(jìn)度……這樣的課堂往往是不受學(xué)生歡迎的，在教學(xué)過(guò)程中我們應(yīng)該明白學(xué)生是處于教學(xué)的主體地位的，我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中更多的是承擔(dān)著引路人的角色，倘若只是簡(jiǎn)單地將學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的機(jī)器，我們教師完全主導(dǎo)著整個(gè)課堂，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中怎么能夠變得積極主動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果怎么會(huì)提升呢，這是我們作為教師應(yīng)該深刻思考的一個(gè)問(wèn)題。

二、初中音樂(lè)教學(xué)中存在問(wèn)題的解決對(duì)策

初中音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中存在問(wèn)題是在所難免的，既然無(wú)法避免，那么我們應(yīng)該進(jìn)行深刻的思考，如何采取積極的措施去改善這樣的局面。我想教師和學(xué)生我們都應(yīng)該做出相應(yīng)的努力，這樣我們才能將我們的音樂(lè)課程上好，音樂(lè)才能發(fā)揮出自己應(yīng)該發(fā)揮的作用，更好地育人。

（一）首先從觀念上改變對(duì)于音樂(lè)的認(rèn)識(shí)

對(duì)于音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，要想教好音樂(lè)的課程，我們首先應(yīng)該在觀念上轉(zhuǎn)變對(duì)于音樂(lè)課程的認(rèn)識(shí)，這一點(diǎn)是必要的，這不僅是對(duì)于我們教師來(lái)說(shuō)的，同時(shí)也應(yīng)該讓學(xué)生在觀念上轉(zhuǎn)變。音樂(lè)教學(xué)首先表現(xiàn)為一種美育教育，它的可感知性是其他美育教育手段所無(wú)法比擬的。同時(shí)，它還會(huì)起到輔助德育、智育的作用，對(duì)于青少年慧敏能力、感受力和永恒心的培養(yǎng)，特別對(duì)聯(lián)想力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)是其他學(xué)科所不可取代的。在教學(xué)的過(guò)程中我們應(yīng)該重視對(duì)于音樂(lè)的教學(xué)，從觀念上重視對(duì)于音樂(lè)的教學(xué)，首先，我們教師在進(jìn)行音樂(lè)課程的教學(xué)的時(shí)候，投入飽滿(mǎn)的熱情，不能認(rèn)為音樂(lè)不是重要的科目就不重視，這是不正確的，緊緊圍繞學(xué)科性質(zhì)和價(jià)值培養(yǎng)學(xué)生的興趣、愛(ài)好，學(xué)習(xí)音樂(lè)的態(tài)度，豐富情感的體驗(yàn)，培養(yǎng)審美的意識(shí)情趣，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，在這樣的理念之下，我們才能將我們的音樂(lè)課程教好。同時(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是如此，應(yīng)該深刻地理解并且認(rèn)識(shí)音樂(lè)的育人教化人的積極作用，在該學(xué)習(xí)音樂(lè)的時(shí)候我們應(yīng)該全身心地投入進(jìn)去，這樣才能為我們把音樂(lè)課程學(xué)好打下基礎(chǔ)。

（二）教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)以及正確的教學(xué)方法

對(duì)于音樂(lè)課程的教學(xué)來(lái)說(shuō)，這是一門(mén)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較專(zhuān)業(yè)性的課程，所以在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該注重教師的專(zhuān)業(yè)性。作為一名合格的音樂(lè)教師不僅應(yīng)該具有專(zhuān)業(yè)的資格證書(shū)，同時(shí)還應(yīng)該具有相應(yīng)的音樂(lè)技能，比如，一些相關(guān)樂(lè)器的演奏也是必要的。由此可見(jiàn)音樂(lè)教師除了備課之外，更多的還應(yīng)該具備相應(yīng)的隱形的教學(xué)能力。教學(xué)方法的采取也是必要的，具備良好的掌控課堂的能力，在教學(xué)的環(huán)境上可以營(yíng)造一個(gè)相對(duì)比較輕松的環(huán)境，這樣對(duì)于學(xué)生主動(dòng)性、積極性的開(kāi)發(fā)都是有著相應(yīng)的作用的，同時(shí)音樂(lè)的教學(xué)形式也是可以豐富多彩的，我們可以使用多媒體設(shè)備來(lái)幫助我們更好地完成我們的教學(xué)任務(wù)，觀看一段視頻，欣賞一場(chǎng)舞蹈，對(duì)于學(xué)生更好地理解音樂(lè)，陶冶情操都是有著積極的作用的。還可以開(kāi)展一系列的活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，比如，唱歌比賽等，這樣能夠更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的理解。

三、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中存在各種各樣的問(wèn)題是不可避免的，對(duì)于這些問(wèn)題我們應(yīng)該積極地對(duì)待，深刻地剖析其中存在的各種各樣的問(wèn)題，并且采取積極的措施去解決這些問(wèn)題，這樣才能更好地提升我們的教學(xué)成績(jī)。

作者：劉曉美 單位：河北省盧龍縣劉家營(yíng)鄉(xiāng)中學(xué)