音樂(lè)劇在大學(xué)音樂(lè)教學(xué)的應(yīng)用

前言：想要寫(xiě)出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了音樂(lè)劇在大學(xué)音樂(lè)教學(xué)的應(yīng)用范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

【摘要】作為一種綜合性舞臺(tái)表演藝術(shù)，音樂(lè)劇涵蓋歌唱、舞蹈、布景、對(duì)白等諸多藝術(shù)要素，具有極高的音樂(lè)欣賞價(jià)值。而在大學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，對(duì)音樂(lè)劇資源的合理發(fā)掘和應(yīng)用能夠豐富課堂教學(xué)活動(dòng)，深化高校音樂(lè)教育內(nèi)涵，為學(xué)生帶來(lái)多層次的藝術(shù)審美體驗(yàn)?；诖?，本文將在簡(jiǎn)要介紹音樂(lè)劇及其特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，闡述音樂(lè)劇應(yīng)用于大學(xué)音樂(lè)教學(xué)的價(jià)值優(yōu)勢(shì)、應(yīng)用方向以及具體的融合策略，希望對(duì)高校音樂(lè)教學(xué)水平的提升具有參考價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)劇；大學(xué)音樂(lè)；教學(xué)應(yīng)用

隨著高校音樂(lè)課程創(chuàng)新改革持續(xù)推進(jìn)，音樂(lè)教學(xué)中所涉及的藝術(shù)形式呈現(xiàn)出多元化特征，以音樂(lè)劇為代表的音樂(lè)資源在高校音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中被廣泛運(yùn)用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)具有積極意義。因此，高校音樂(lè)教師在推動(dòng)音樂(lè)劇與音樂(lè)教學(xué)融合的過(guò)程中應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)劇欣賞能力、音樂(lè)劇的即興創(chuàng)作及表演能力，提升大學(xué)音樂(lè)教學(xué)的層次性和有效性。

一、音樂(lè)劇基本特點(diǎn)

音樂(lè)劇融合了音樂(lè)、舞蹈以及戲劇等藝術(shù)形式，是對(duì)人們藝術(shù)審美和文化選擇的一種綜合體現(xiàn)。隨著時(shí)代的發(fā)展，人們的藝術(shù)審美也在不斷變化，音樂(lè)劇與時(shí)俱進(jìn)，形成了《悲慘世界》《西貢小姐》等具備極高藝術(shù)價(jià)值的作品。從某種角度來(lái)說(shuō)，盡管藝術(shù)形式一直有所變動(dòng)，但音樂(lè)劇卻始終走在時(shí)代前沿，其特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾方面：

（一）藝術(shù)沖擊力較強(qiáng)

音樂(lè)劇所蘊(yùn)含的藝術(shù)價(jià)值是不容小覷的，高水平的音樂(lè)劇能夠帶給觀眾強(qiáng)烈的視聽(tīng)沖擊。而且，在我國(guó)音樂(lè)劇的發(fā)展歷程中，美聲唱法的局限性被逐漸打破，具有民族特色的唱法被應(yīng)用于音樂(lè)劇演唱中，形成了更加靈活、更加豐富的演唱形式，使音樂(lè)劇情感展現(xiàn)更加淋漓盡致、人物刻畫(huà)更加細(xì)致動(dòng)人，藝術(shù)沖擊力極強(qiáng)。

（二）大眾基礎(chǔ)廣泛

除藝術(shù)價(jià)值之外，音樂(lè)劇還具有較高的娛樂(lè)性，符合大眾審美需求。因此，音樂(lè)劇的受眾幾乎覆蓋老、中、青等各年齡段的人。具體來(lái)說(shuō)，音樂(lè)劇既具備專業(yè)人士所熱愛(ài)的流行元素，也符合普通群眾的音樂(lè)審美，憑借雅俗共賞的特點(diǎn)，積累了大量的群眾基礎(chǔ)。

（三）現(xiàn)代性特征濃郁

和我國(guó)本土的、傳統(tǒng)的各類戲劇藝術(shù)形式有所不同，音樂(lè)劇展現(xiàn)出較為強(qiáng)烈的現(xiàn)代性特征，其藝術(shù)形式不拘一格。近年來(lái)，越來(lái)越多的科技手段被應(yīng)用于音樂(lè)劇舞臺(tái)表演中，大幅提升了音樂(lè)劇的舞臺(tái)效果，提升了音樂(lè)劇的觀賞性，這也間接體現(xiàn)了音樂(lè)劇中所蘊(yùn)含的較強(qiáng)的商業(yè)操作潛力。

二、音樂(lè)劇應(yīng)用于大學(xué)音樂(lè)教學(xué)的價(jià)值優(yōu)勢(shì)

（一）改變傳統(tǒng)教學(xué)模式

高校音樂(lè)傳統(tǒng)教學(xué)模式以理論教學(xué)為主，側(cè)重向?qū)W生傳授基本的音樂(lè)理論和演唱技巧，并不重視學(xué)生的審美體驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的認(rèn)知始終局限于表面。而音樂(lè)劇在大學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用將會(huì)從根本上打破這一模式，其蘊(yùn)含的豐富教學(xué)資源將會(huì)為學(xué)生帶來(lái)更加豐富而多元的審美體驗(yàn)。

（二）開(kāi)拓學(xué)生音樂(lè)視野

在傳統(tǒng)高校音樂(lè)教學(xué)模式下，教師往往依據(jù)教材開(kāi)展按部就班的理論教學(xué)，很難令學(xué)生真正對(duì)音樂(lè)藝術(shù)產(chǎn)生深刻的印象。但是，劇情跌宕起伏的音樂(lè)劇卻能令學(xué)生產(chǎn)生如臨其境的體驗(yàn)，從而拓寬學(xué)生的音樂(lè)視野，促使學(xué)生獲得更加真實(shí)的音樂(lè)審美體驗(yàn)，心靈產(chǎn)生震撼，獲得藝術(shù)與情感的熏陶。

（三）提升學(xué)生綜合實(shí)踐能力

作為一種以綜合性著稱的藝術(shù)形式，在賞析和參演音樂(lè)劇的過(guò)程中，學(xué)生既可以深化對(duì)文學(xué)、戲劇表演等領(lǐng)域知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以有效塑造學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)綜合實(shí)踐能力，推動(dòng)學(xué)生各項(xiàng)素養(yǎng)的均衡發(fā)展。

三、大學(xué)音樂(lè)教學(xué)中音樂(lè)劇的應(yīng)用方向

（一）創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)方法

音樂(lè)劇資源在大學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用本就是高校音樂(lè)課程的創(chuàng)新探索。在音樂(lè)劇資源的支撐下，大學(xué)音樂(lè)教師可以為學(xué)生打造別開(kāi)生面的音樂(lè)教學(xué)課堂，激活學(xué)生的興趣和思維。在此基礎(chǔ)上，教師還需要?jiǎng)?chuàng)新音樂(lè)教學(xué)方法，通過(guò)對(duì)教學(xué)方法的合理應(yīng)用，加速音樂(lè)劇與大學(xué)音樂(lè)教學(xué)的融合。比如說(shuō)，教師可以嘗試應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，加強(qiáng)對(duì)聲樂(lè)教學(xué)的深入推廣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有多元化色彩的任務(wù)情境，令課堂教學(xué)更加符合學(xué)生的興趣特征。事實(shí)上，音樂(lè)劇本就具備生動(dòng)的故事情節(jié)，在特定的場(chǎng)景表演中能夠令觀眾獲得身臨其境的體驗(yàn)。因此，大學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)該對(duì)這部分音樂(lè)素材進(jìn)行整合，將其設(shè)計(jì)成音樂(lè)表演任務(wù)，要求學(xué)生以小組為單位通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成音樂(lè)表演任務(wù)，在班級(jí)中進(jìn)行表演或錄制并提交表演視頻，在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行民主評(píng)議，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和音樂(lè)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，打造高校音樂(lè)課程體系。

（二）促進(jìn)師生互動(dòng)交流

大學(xué)階段音樂(lè)教學(xué)中的師生互動(dòng)較為有限，這在一定程度上取決于大學(xué)音樂(lè)課程的性質(zhì)。但是，師生之間的互動(dòng)交流無(wú)疑可以為趣味音樂(lè)課堂的構(gòu)建提供媒介。具體來(lái)說(shuō)，教師首先需要借助多元化教學(xué)手段和信息化教學(xué)技術(shù)，構(gòu)建師生互動(dòng)交流平臺(tái)，以音樂(lè)劇為依托，設(shè)置豐富的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，從宏觀角度觀察了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，幫助學(xué)生正確理解并合理運(yùn)用音樂(lè)表演相關(guān)技法。與此同時(shí)，教師應(yīng)該致力于構(gòu)建新型師生關(guān)系，與學(xué)生共同創(chuàng)編并表演音樂(lè)劇，彰顯音樂(lè)劇的開(kāi)放性、互動(dòng)性以及生動(dòng)性特征，在師生的協(xié)調(diào)配合中促進(jìn)雙方對(duì)彼此的了解，為學(xué)生音樂(lè)劇表演水平的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）發(fā)揮音樂(lè)教學(xué)素質(zhì)教育功能

之所以要在大學(xué)音樂(lè)課程體系中融入音樂(lè)劇內(nèi)容，其根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣，并借助學(xué)生所感興趣的音樂(lè)活動(dòng)提升其綜合素質(zhì)，這與高校立德樹(shù)人的育人宗旨相一致。所以，在推動(dòng)音樂(lè)劇和大學(xué)音樂(lè)相融合的過(guò)程中，教師應(yīng)想方設(shè)法發(fā)揮音樂(lè)劇的素質(zhì)教育功能，運(yùn)用音樂(lè)劇引人入勝的情節(jié)以及豐富的情緒感染力，幫助學(xué)生細(xì)致入微地了解音樂(lè)表演的情感和韻味呈現(xiàn)技巧，體現(xiàn)音樂(lè)劇的審美功能與價(jià)值。從某種角度來(lái)說(shuō)，大學(xué)音樂(lè)教育不僅僅是審美教育，更是一種情感教育，對(duì)陶冶學(xué)生的情操、培養(yǎng)學(xué)生的道德涵養(yǎng)具有重要驅(qū)動(dòng)作用。所以，在音樂(lè)劇的欣賞與表演過(guò)程中，教師既要傳授給學(xué)生表現(xiàn)音樂(lè)作品內(nèi)在韻味的方法和技巧，同時(shí)也需要鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，用表演來(lái)展現(xiàn)作品的情感內(nèi)涵。如此一來(lái)，學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活中就會(huì)留心觀察，不斷積累藝術(shù)素材和情感經(jīng)驗(yàn)，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)音樂(lè)素養(yǎng)和文化素養(yǎng)質(zhì)的飛躍，使音樂(lè)教學(xué)素質(zhì)教育的本質(zhì)功能，能夠被充分發(fā)揮。

四、大學(xué)音樂(lè)教學(xué)中音樂(lè)劇的應(yīng)用舉措

近幾年來(lái)，音樂(lè)劇與大學(xué)音樂(lè)教學(xué)融合的趨勢(shì)愈加明顯，為充分調(diào)動(dòng)廣大高校學(xué)生的音樂(lè)鑒賞興趣，為學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的發(fā)展?fàn)I造愉悅的氛圍，高校音樂(lè)教師必須不斷創(chuàng)新優(yōu)化音樂(lè)劇的應(yīng)用舉措，切實(shí)提升大學(xué)音樂(lè)教學(xué)效率。

（一）合理制定教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)操作均是影響高校音樂(lè)教學(xué)效率的客觀因素。合理的教學(xué)目標(biāo)可以幫助教師明確教學(xué)模式和細(xì)節(jié)規(guī)劃。所以，教師必須根據(jù)高校音樂(lè)教學(xué)本質(zhì)要求以及基本學(xué)情，制定與學(xué)生發(fā)展需求相一致的音樂(lè)劇教學(xué)目標(biāo)，確保音樂(lè)劇教學(xué)活動(dòng)的可行性。具體來(lái)說(shuō)，大學(xué)音樂(lè)教學(xué)往往分為音樂(lè)專業(yè)課和藝術(shù)選修課兩種模式。其中，音樂(lè)專業(yè)課側(cè)重培養(yǎng)全能型音樂(lè)人才，提倡學(xué)生各項(xiàng)能力素質(zhì)的均衡發(fā)展。所以，在音樂(lè)專業(yè)課中開(kāi)展音樂(lè)劇教學(xué)，教師需要根據(jù)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的基礎(chǔ)水平和音樂(lè)能力，有的放矢地制定專業(yè)性更強(qiáng)的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。而在藝術(shù)選修課音樂(lè)劇教學(xué)中，教師則需要通過(guò)教學(xué)資源的合理整合與運(yùn)用，增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)審美體驗(yàn)，培養(yǎng)其基本的藝術(shù)鑒賞能力和藝術(shù)修養(yǎng)。所以，高校教師必須根據(jù)音樂(lè)課程的具體設(shè)置情況以及人才培養(yǎng)需求，因材施教，充分發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)作用。

（二）開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源

歷經(jīng)一個(gè)世紀(jì)的繁榮發(fā)展，無(wú)數(shù)音樂(lè)劇作品問(wèn)世。因此，高校音樂(lè)教師在推動(dòng)音樂(lè)劇和音樂(lè)教學(xué)融合的過(guò)程中，必須立足音樂(lè)劇的人文內(nèi)涵以及藝術(shù)價(jià)值，為學(xué)生篩選優(yōu)質(zhì)的音樂(lè)劇教學(xué)資源，為高質(zhì)量教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展保駕護(hù)航。具體來(lái)說(shuō)，在選擇音樂(lè)劇資源時(shí)，教師首先要根據(jù)青年學(xué)生群體熱情、活潑的特點(diǎn)進(jìn)行選擇。一般情況下，高校學(xué)生對(duì)于題材新穎、現(xiàn)代感強(qiáng)的音樂(lè)劇更感興趣，如以校園生活、信念理想為主題的音樂(lè)故事等，大學(xué)音樂(lè)教師可以視情況增加這類音樂(lè)劇資源的比重，側(cè)重激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)劇這一藝術(shù)形式的興趣，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。其次，豐富多元的音樂(lè)劇資源令人眼花繚亂，教師應(yīng)該盡可能避免選擇與學(xué)生生活聯(lián)系不緊密、對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展無(wú)益的音樂(lè)劇資源，注重質(zhì)量而非數(shù)量，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷和精神內(nèi)涵。

（三）創(chuàng)設(shè)寬松教學(xué)環(huán)境

對(duì)于高校學(xué)生來(lái)說(shuō)，寬松融洽的教學(xué)環(huán)境更有利于激發(fā)他們對(duì)于音樂(lè)劇等藝術(shù)的學(xué)習(xí)熱情。事實(shí)上，生活中的音樂(lè)藝術(shù)無(wú)處不在，音樂(lè)劇同樣起源于生活。所以，高校音樂(lè)教師應(yīng)盡可能避免將音樂(lè)劇的教學(xué)范圍局限在封閉的課堂內(nèi)，否則可能會(huì)導(dǎo)致音樂(lè)劇所帶來(lái)的藝術(shù)審美體驗(yàn)大打折扣。具體來(lái)說(shuō)，教師首先要為學(xué)生營(yíng)造寬松的音樂(lè)劇欣賞氛圍，確保學(xué)生在音樂(lè)欣賞過(guò)程中是獨(dú)立的、自由的，能夠暢所欲言，闡述自己的觀點(diǎn)和理解，從而推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。另一方面，音樂(lè)劇學(xué)習(xí)同樣要求學(xué)生具有良好的藝術(shù)鑒賞思維和創(chuàng)作思維。所以，大學(xué)音樂(lè)教師可以定期發(fā)起音樂(lè)劇表演或劇本創(chuàng)作活動(dòng)，為有創(chuàng)作熱情和表演熱情的學(xué)生提供藝術(shù)舞臺(tái)，提升藝術(shù)人才的培養(yǎng)水平。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，對(duì)音樂(lè)劇素材的合理發(fā)掘與整合能夠?yàn)榇髮W(xué)音樂(lè)課堂注入新鮮血液，提升大學(xué)音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量和效率。因此，大學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)針對(duì)音樂(lè)劇教學(xué)的實(shí)際情況，合理制定教學(xué)目標(biāo)、開(kāi)發(fā)并篩選優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，并創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)環(huán)境，破除傳統(tǒng)教學(xué)中枯燥乏味的教學(xué)局面，促使學(xué)生在賞析和表演音樂(lè)劇的過(guò)程中獲得心靈與精神的震撼，提升學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳春強(qiáng).音樂(lè)劇在大學(xué)音樂(lè)教學(xué)方面的應(yīng)用研究[J].作家天地,2019,(22):173-174.

[2]王霓雯.互助式教學(xué)方法在大學(xué)音樂(lè)劇教學(xué)中的實(shí)踐探討[J].教育教學(xué)論壇,2019,(09):209-210.

[3]邴露.音樂(lè)劇在大學(xué)音樂(lè)教學(xué)方面的應(yīng)用思考[J].北方音樂(lè),2019,39(01):162+173.

[4]楊潔.音樂(lè)劇在大學(xué)音樂(lè)教學(xué)方面的應(yīng)用思考[J].明日風(fēng)尚,2018,(07):362.

作者:于淼 單位:長(zhǎng)春大學(xué)