園林技術(shù)專業(yè)學(xué)生工匠精神培育策略
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摘要：隨著城市化進程的不斷加快以及“美麗鄉(xiāng)村”等戰(zhàn)略的實施，社會對于園林技術(shù)專業(yè)人才的德育素養(yǎng)、工匠精神的要求越來越高，作為園林技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的高職院校，必須要將“工匠精神”融入日常專業(yè)教學(xué)和思政教育當(dāng)中，提高學(xué)生的匠心品質(zhì)?；诖耍治隽藞@林技術(shù)專業(yè)工匠精神內(nèi)涵，探討高職園林技術(shù)專業(yè)學(xué)生工匠精神培育的必要性，針對當(dāng)前高職園林技術(shù)專業(yè)學(xué)生工匠精神的培育現(xiàn)狀，積極探索高職園林技術(shù)專業(yè)學(xué)生工匠精神培育的有效策略，旨在全面提高學(xué)生工匠精神的意識和能力，為國家培養(yǎng)更多滿足時代發(fā)展需求的園林技術(shù)專業(yè)人才。
關(guān)鍵詞：高職院校；園林技術(shù)專業(yè)；工匠精神；培育策略
隨著人們對生活環(huán)境質(zhì)量要求的不斷提升以及環(huán)境保護意識的逐漸增強，在城市建設(shè)、城鄉(xiāng)規(guī)劃中對于園林綠化的重視程度也不斷提高，可以說園林景觀設(shè)計決定著城市外在形象，關(guān)系著人們生活質(zhì)量。在我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵時刻，“工匠精神”是促進我國經(jīng)濟發(fā)展的重要因素，因此“工匠精神”必須充分滲透和融入到各行業(yè)當(dāng)中，才能更好地促進社會的可持續(xù)健康發(fā)展。同樣在高職園林技術(shù)專業(yè)教學(xué)和人才培養(yǎng)中，也充分認識到工匠精神的重要作用，除了園林專業(yè)知識的教授和專業(yè)實踐技能的提升，還必須將工匠精神融入到專業(yè)教學(xué)的各環(huán)節(jié)，全面培養(yǎng)學(xué)生的精益求精品質(zhì)、愛崗敬業(yè)職業(yè)精神和創(chuàng)新探索能力。
1工匠精神的時代內(nèi)涵
“工匠精神”最早是作為一種職業(yè)能力、職業(yè)品質(zhì)、職業(yè)精神的體現(xiàn)，是從業(yè)者內(nèi)在價值觀念和外在行為表現(xiàn)的集中體現(xiàn)。狹義的“工匠精神”，僅僅局限于企業(yè)從業(yè)者，對待崗位兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇，對待產(chǎn)品制作和創(chuàng)新進精益求精，對待技術(shù)不斷突破和創(chuàng)新。而新時代的“工匠精神”，不僅在企業(yè)管理和個人職業(yè)發(fā)展中具有重要的價值，還被納入中國共產(chǎn)黨人精神譜系的偉大精神，賦予其新的內(nèi)涵。既包含個人層面認真、執(zhí)著、一絲不茍的愛崗敬業(yè)精神，也包括企業(yè)家層面創(chuàng)新、敬業(yè)、執(zhí)著的企業(yè)家精神，還包括國家層面以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神。只有倡導(dǎo)工匠精神，才能精益求精，擎起“中國制造”；創(chuàng)新突破，詮釋“中國創(chuàng)造”；薪火接續(xù)，傳承“中國風(fēng)范”。同樣對于園林事業(yè)發(fā)展而言，園林技術(shù)從業(yè)者也必須具備和踐行精益求精、愛崗敬業(yè)、執(zhí)著、專注的工匠精神，用“繡花”精神做好園林綠地養(yǎng)護、園林工程施工、園林植物的繁殖與管理等工作，才能打造出完美的生態(tài)環(huán)境，打造“山青、水綠”的高顏值園林景觀。
2工匠精神融入園林技術(shù)專業(yè)的必要性
2.1工匠精神是園林專業(yè)人才必備的職業(yè)精神和態(tài)度
新時代社會和企業(yè)對于各類專業(yè)人才的要求不僅僅局限于知識素養(yǎng)和專業(yè)實踐能力，更包括對于專業(yè)和崗位的熱愛程度，對于未來職業(yè)生涯發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動力、吃苦耐勞的品質(zhì)、正確的價值觀念等綜合素養(yǎng)。工匠精神與高職園林技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)相融合，可以有效激發(fā)學(xué)生對園林技術(shù)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)動力，提升學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展動力?？梢哉f工匠精神的缺失，就會讓其職業(yè)態(tài)度和價值觀念發(fā)生偏差，就不可能具備堅持不懈的創(chuàng)新能力，不可能在園林類崗位上孜孜不倦地奉獻自己力量。工匠精神是一種人生態(tài)度，是一種職業(yè)精神，是一份崗位職業(yè)，是新時代園林專業(yè)人才必備的職業(yè)精神和態(tài)度，只有將工匠精神融入到高職園林技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)和思政教育等職業(yè)素養(yǎng)培育中，才能全面提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，為其可持續(xù)發(fā)展提供源源不斷的動力。
2.2工匠精神是園林行業(yè)發(fā)展的內(nèi)在需求
園林設(shè)計和施工管理的價值不僅是運用藝術(shù)審美和技術(shù)手段，為人們營建一個清新自然、安全舒適的優(yōu)美環(huán)境，更是蘊含著深厚的中國傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，體現(xiàn)著歷代勞動人民的智慧結(jié)晶。中國園林精湛的造園技藝、詩情畫意的表現(xiàn)手法、委婉含蓄的情感表達方式、深厚的文化內(nèi)涵在世界園林體系中獨樹一幟，比如蘇州拙政園、無錫寄暢園、揚州個園、番禺余蔭山房、承德避暑山莊、上海豫園、北京頤和園等園林都是造園者精益求精、執(zhí)著創(chuàng)新以及對園林景色的極致追求“工匠精神”的成果體現(xiàn)?？梢哉f沒有園林設(shè)計者、園林建造者等園林設(shè)計人才高尚的職業(yè)道德、高超的造園技藝、別具匠心的創(chuàng)新意識等“工匠精神”，就沒有中國園林的輝煌成就。因此對于園林技術(shù)專業(yè)人才工匠精神的培養(yǎng)，是新時代我國園林行業(yè)發(fā)展的內(nèi)在需求。
2.3工匠精神是國家發(fā)展和人類社會持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在
動力隨著我國市場經(jīng)濟改革的不斷深入以及國外文化思潮、價值觀念的涌入，使當(dāng)代社會追名逐利、人心浮躁的現(xiàn)象屢屢發(fā)生，嚴重阻礙了人類社會的進步和國家發(fā)展。工匠精神作為中華民族優(yōu)秀文化的重要組成部分，是國家發(fā)展和民族崛起的強大精神動力，是傳統(tǒng)文化精神的當(dāng)代呈現(xiàn)，具有強烈的時代意義。可以說工匠精神是踐行“十四五”規(guī)劃的時代需要，是推進“四個全面”的時代需要，是“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”的時代需要。因此，將工匠精神融入高職園林技術(shù)專業(yè)，打造園林專業(yè)匠人，是人類生存和發(fā)展的必經(jīng)之路，是我國立于世界民族之林的名片，國家發(fā)展和人類社會持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在動力。
3高職園林技術(shù)專業(yè)工匠精神培育的現(xiàn)狀
3.1培育工匠精神的主體意識不強
目前高職院校課程教學(xué)和人才培養(yǎng)的重心都放在了理論知識、專業(yè)實踐技能方面，而對于職業(yè)精神、道德素養(yǎng)、價值觀念等思政教育的相對忽視。另外，高職園林技術(shù)專業(yè)學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)過程中，往往只注重學(xué)生自身創(chuàng)新能力、吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)精神的培養(yǎng)，而忽視了學(xué)校自身思政教育體系以及制度、文化等方面的建設(shè)。因此，高職院校園林技術(shù)專業(yè)要落實工匠精神培育的工作，必須要打破傳統(tǒng)的思政教育模式，增強高職學(xué)校的主體意識，將人才培育和思政教育目標定位于提高園林技術(shù)專業(yè)人才人文精神、創(chuàng)新能力、正確的價值觀念、高尚的道德品質(zhì)，才能讓學(xué)生將所學(xué)的知識內(nèi)化于心、外化于行。
3.2缺乏工匠精神培育的頂層設(shè)計
目前高職園林技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)中，具有鮮明的“功利主義”特點，大多只重視“1+X”通過率、專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)、就業(yè)率等短期目標，對于工匠精神的融入僅僅局限于日常課程教學(xué)、實習(xí)實訓(xùn)等環(huán)節(jié)，而缺乏對于工匠精神培育的整體性、系統(tǒng)性考慮，也無法讓工匠精神的培養(yǎng)真正落地生根。因此，工匠精神的培養(yǎng)并非一節(jié)課、一場講座所能解決的，而是需要長期、系統(tǒng)的堅持，這就要求高職院校園林技術(shù)專業(yè)必須做好工匠精神培養(yǎng)的“頂層設(shè)計”，即從學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)、職業(yè)生涯發(fā)展、人生可持續(xù)性發(fā)展角度來明確工匠精神的培養(yǎng)目標，全面規(guī)劃思政教育的課程設(shè)置、教學(xué)計劃、思政教育內(nèi)容、考核評價體系等全過程，讓學(xué)生更加全面、深刻地理解工匠精神的內(nèi)涵，明白工匠生對于自身發(fā)展以及國家發(fā)展的重要性，才能在學(xué)習(xí)和園林崗位工作中主動地去感悟、尊重、踐行、追求工匠精神。
3.3忽略工匠精神的人文性
工匠精神并不等同于勞模精神、思政教育，而是中華民族勞動人民千百年來經(jīng)過勞動實踐所形成的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，但是目前高職園林技術(shù)專業(yè)工匠精神的培養(yǎng)卻恰恰忽視了“人文性”。比如在高職人才培養(yǎng)中普遍存在重技輕人的現(xiàn)象，將學(xué)生對于園林技術(shù)專業(yè)知識和專業(yè)技能的掌握情況作為人才培養(yǎng)是否合格的唯一考核標準，而偏離“以人為本”的教育初衷，嚴重偏離職業(yè)教育人才培養(yǎng)的目標?？傊呗殘@林技術(shù)專業(yè)對于人文性的忽視，讓工匠精神的培養(yǎng)缺少人文環(huán)境的支撐，各類教育教學(xué)活動和思政教育也成為“無根之木，無源之水”。
4高職園林技術(shù)專業(yè)學(xué)生工匠精神的培育策略
4.1從園林文化出發(fā)，培育學(xué)生的園林“初心”
首先，從高職園林技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置出發(fā)，除了現(xiàn)代園林營造技法相關(guān)課程之外，還需要開設(shè)《中國園林史》《中國園林文化史》等課程，將蘊含深厚園林文化的《營造法式》《園治》《長物志》《花鏡》等傳統(tǒng)園林古籍融入其中，豐富學(xué)生專業(yè)知識的同時，也能夠拓展學(xué)生的審美深度、提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，讓學(xué)生從古代園林匠人高超的技藝、造園意蘊中汲取營養(yǎng)，進而培養(yǎng)學(xué)生的園林“初心”，立志成為新時代的園林匠人。其次，開展豐富的園林文化實踐活動，讓學(xué)生通過參觀中國著名園林，感受古典園林“步移景異”的造園技藝和“天人合一”“師法自然”的造園思想；讓學(xué)生置身于充滿園林美感和濃厚文化內(nèi)涵的園林當(dāng)中，通過對于園林美的發(fā)現(xiàn)、欣賞和鑒別，感悟古代園林匠人偉大的“工匠精神”，進而從專業(yè)層面激發(fā)其對園林技術(shù)的熱愛之心。比如蘇州旅游與財經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校每年都會組織園林技術(shù)專業(yè)的學(xué)生參觀蘇州拙政園、留園、網(wǎng)師園、獅子林、滄浪亭等園林，讓學(xué)生領(lǐng)略江南私家園林的秀麗風(fēng)光之余，也身臨其境地感受蘇州園林所蘊含的中國傳統(tǒng)思想和文化內(nèi)涵，并通過對于園林“空間組織”“建筑和景觀布局”“景觀小品比例尺度”“掇山理水”等傳統(tǒng)造園手法進行調(diào)研及實測鞏固所學(xué)專業(yè)知識，培育學(xué)生的園林“初心”。再次，營建具有園林特色的校園文化，讓學(xué)生如沐春風(fēng)般時刻感受園林文化的熏陶，進而潛移默化地提高學(xué)生對于園林技術(shù)專業(yè)的認知，實現(xiàn)工匠精神的培養(yǎng)。比如蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、蘇州旅游與財經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校、蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等都以蘇州園林為范本，打造具有詩情畫意的蘇式園林的校園建筑景觀，將蘇州園林文化融入校園，讓學(xué)生時刻沐浴在美輪美奐的蘇州園林美景當(dāng)中，深刻感受蘇州古典園林鬼斧神工般的造園手法以及能工巧匠們所秉承的職業(yè)信念、具備的高尚職業(yè)精神，有利于提高學(xué)生的園林審美素養(yǎng)，為學(xué)生的園林技術(shù)學(xué)習(xí)之路和園林從業(yè)之路奠定基礎(chǔ)。
4.2從園林職業(yè)技能出發(fā)，打造學(xué)生園林“匠心”
首先，從園林技術(shù)職業(yè)技能出發(fā)，重視學(xué)生工匠精神的培育。園林技術(shù)專業(yè)知識和實踐技能的學(xué)習(xí)，與工匠精神的培養(yǎng)一樣，并非一朝一夕可以實現(xiàn)的，因此借助思政課程好和課程思政，將工匠精神融于各類專業(yè)實踐課程當(dāng)中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)園林技術(shù)實踐技能的同時，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)習(xí)慣和職業(yè)精神，逐漸塑造學(xué)生精益求精、持之以恒、鉆研創(chuàng)新的職業(yè)品行。其次，借助園林技能大賽和校企合作項目，提高學(xué)生的園林職業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和工匠精神。在園林類職業(yè)技能大賽的備賽、訓(xùn)練和比賽過程中，讓學(xué)生全身心投入其中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生認真專注的態(tài)度，探索創(chuàng)新能力，精益求精的精神。比如2021年在江蘇徐州舉辦的《首屆全國園林綠化職業(yè)技能競賽》，讓參賽學(xué)生通過比理論、拼技藝全面提高自身的職業(yè)技能水平，提高自身的勞模精神、勞動精神、工匠精神。另外，還可以通過引入園林企業(yè)實踐項目，通過校企合作、工學(xué)結(jié)合、實習(xí)實訓(xùn)等方法，利用園林企業(yè)的優(yōu)勢和行業(yè)標準，逐漸建立高標準的園林技術(shù)職業(yè)能力培養(yǎng)模式，通過高標準的職業(yè)化訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的園林“匠心”，為今后園林職業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
4.3從園林職業(yè)信念出發(fā)，堅定學(xué)生園林“恒心”
首先，提高學(xué)生對于園林技術(shù)專業(yè)的認知水平，形成堅定的職業(yè)信念，促進其對于園林職業(yè)、園林技術(shù)崗位的認可度與熱愛度。因此，需要加深學(xué)生對于園林技術(shù)專業(yè)、未來從事崗位、職業(yè)生涯發(fā)展的認知，才能讓學(xué)生發(fā)自肺腑地?zé)釔蹐@林技術(shù)專業(yè)，肯定園林技術(shù)崗位的從業(yè)價值以及人生意義。比如結(jié)合《職業(yè)生涯教育》《就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》《形勢與政策》等思政課程，從職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)的角度，幫助大學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀，逐步形成堅定的園林職業(yè)信念，創(chuàng)作出園林精品，實現(xiàn)人生價值。其次，高職院?？梢砸雸@林行業(yè)勞模、園林技術(shù)專家、園林技術(shù)專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生等進入課堂，通過現(xiàn)身說法的形式，讓學(xué)生從這些園林設(shè)計專業(yè)的佼佼者身上深刻感受其對于園林行業(yè)的堅守、執(zhí)著、恒心、意志，加深對于工匠精神的理解，從而激發(fā)學(xué)生對于園林技術(shù)專業(yè)的熱愛之情，樹立堅定的園林職業(yè)信念。比如蘇州旅游與財經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校以提升學(xué)生技能水平、培育工匠精神為宗旨，開展“工匠精神進校園”系列活動，邀請園林技術(shù)業(yè)內(nèi)專家、名師與師生進行交流分享從業(yè)經(jīng)驗，“文化育人”和“技術(shù)育人”雙線并舉，不斷拓展學(xué)生的園林專業(yè)視野，提高學(xué)生對于工匠精神的感悟，堅定學(xué)生園林“恒心”。
5結(jié)語
綜上所述，工匠精神是園林專業(yè)人才必備的職業(yè)精神和態(tài)度，對于園林技術(shù)專業(yè)發(fā)展、高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升以及國家發(fā)展都發(fā)揮著重要作用。高職園林技術(shù)專業(yè)學(xué)生工匠精神的培育，必須從社會、學(xué)校、企業(yè)、教師、學(xué)生等方面出發(fā)構(gòu)建科學(xué)完善的工匠精神培養(yǎng)體系，才能以工匠精神為引導(dǎo)，切實提高園林技術(shù)專業(yè)人才的綜合素養(yǎng)，進而推動我國園林事業(yè)的發(fā)展，為人們營建一個環(huán)境優(yōu)美、綠色生態(tài)且充滿文化內(nèi)涵的園林景觀環(huán)境。
作者:張葉 單位:蘇州旅游與財經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校
