園林景觀設計專項人才培養(yǎng)模式探析

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【摘要】本文結合多年教學經驗，指出高職教育園林景觀設計專項人才培養(yǎng)模式，首先指出培養(yǎng)高職教育園林景觀設計專項人才的重要性，之后分析高職教育園林景觀設計專項人才培養(yǎng)模式，希望能夠提出有效見解。

【關鍵詞】高職教育;園林景觀設計;專項人才培養(yǎng)模式

前言:

近年來隨著社會經濟的不斷發(fā)展，國家越來越注重城市建設，園林景觀設計也成為近年來高職院校較火的一個專業(yè)方向。但有些學生對專業(yè)的了解程度不夠，導致在學習中產生很多困惑，步入社會后難以就業(yè)。而高職教育的開設正是為了更好的培養(yǎng)專業(yè)性人才，因此學校需要盡快建設一種培養(yǎng)人才的教育模式。

一、培養(yǎng)高職教育園林景觀設計專項人才的重要性

教育主要的目的在于培養(yǎng)社會需要的人才，對于高職教育院校來講，更需要注重提升學生的專業(yè)技能。作為高職教育，應當注重培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，學生在專業(yè)上有所精益，才能在社會中找到立足之地。而對于園林景觀設計這個專業(yè)方向來講，更是需要學生掌握專業(yè)知識，把握專業(yè)技能，在步入社會之后，才能展現(xiàn)出自己的價值，畢竟園林景觀設計是一門技術性較強的課程。高職教育院校中專業(yè)較多，但選定一門專業(yè)就必須明白這門專業(yè)的意義所在，將來可能從事的工作有哪些，教師在日常教育中需要讓學生明白自己所學專業(yè)的基本要求，提高學生對專業(yè)技能的重視程度。高職院校的建設，正是為了培養(yǎng)社會需要的新型人才，學校首先需要了解該專業(yè)方向的社會現(xiàn)狀，根據(jù)社會現(xiàn)狀建設一個專項人才的培養(yǎng)模式，這樣才能順應時代的發(fā)展，符合社會發(fā)展的規(guī)律;而作為學生需要努力提升自身的專業(yè)技能，跟隨教師的指引在提升自己專業(yè)能力的基礎上，增強自身的職業(yè)素養(yǎng)，多方面發(fā)展才能更好的適應社會。作為高職院校的學生，只有提升自己的專業(yè)知識，才能為自己找到更多的求職平臺，實現(xiàn)自己人身的價值。

二、高職教育園林景觀設計專項人才培養(yǎng)模式

(一)順應時展，培養(yǎng)復合人才高職院校的主要目標在于培養(yǎng)社會需要的人才，而人才的培養(yǎng)需要綜合考慮多方面的現(xiàn)狀。對于園林景觀設計專業(yè)方向來講，學生不僅需要學量的文化課程，掌握園林設計的基礎知識，也要提高自身的動手能力和思維創(chuàng)造能力。在學習專業(yè)知識的過程中需要學生提高自身的繪畫和設計能力，繪畫和設計是園林景觀設計專業(yè)方向最基本的要求，畢竟園林設計、景觀設計等課程都是要考驗學生動手能力和思維創(chuàng)造能力的。人才的培養(yǎng)不能局限于專業(yè)，現(xiàn)代社會更多的是需要復合型人才，隨著城市的發(fā)展，園林景觀事業(yè)也得到了一個較快的發(fā)展。但隨著歷年來勞動力的增多，工作崗位的缺少，導致勞動力過剩，越來越多的人找不到工作，大多原因在于自己本身沒有一技之長，或者在于自身技能較少，不能適應社會的需要。基于此種現(xiàn)狀，學校想要更好的培養(yǎng)專業(yè)性人才，需要在提高學生專業(yè)技能的基礎上，促進學生全面發(fā)展。

(二)提高專業(yè)技能，適應市場需求隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，對于園林景觀設計專業(yè)方向的學生來講，更有利于擴寬自身的眼界，提高自身的專業(yè)技能。高職教育的專業(yè)設置不同于普通高等教育，其核心在于它有效的結合了時代的發(fā)展，以職業(yè)需求為導向，以職業(yè)技能為標準。對于園林景觀設計專業(yè)方向的學生來講，學校首先需要注重學生園林規(guī)劃設計能力，重點掌握景觀設計能力，盡可能的為工程施工服務。就拿景觀規(guī)劃設計能力來講，首先需要學生學好現(xiàn)代設計構成基礎，了解景觀設計的基本構成要素，在學習的過程中，也需要相應的實踐，實踐最好的方式也是建立在需要學生掌握環(huán)境設計制圖AutoCAD這個操作系統(tǒng)。5G時代的帶來，計算機技術也更加成熟，CAD技術可以幫助學生完成繪制圖紙，將整個設計呈現(xiàn)出三維的效果。而AutoCAD作為輔助制圖軟件，是環(huán)境藝術設計專業(yè)中的基礎課程，學生掌握該項技能，才能更好的將基礎知識實踐。對于高職教育院校中的園林景觀設計專業(yè)方向來講，每個知識的學習都是相輔相成的，學好一門知識的基礎上，才能更好的掌握其他課程的知識，從而提高自身的專業(yè)技能。教師在家學的過程中，需要將學習和實踐相結合，這樣才能更好的讓學生感知到自身所學知識的用途在哪里，實踐的過程也是鍛煉和培養(yǎng)學生專業(yè)能力的過程，對于園林景觀設計專業(yè)方向的學生來講，學習的道路較為漫長，提高自身專業(yè)技能的同時，才能更好的適應社會的發(fā)展，符合市場對人才的需求。

(三)開展高校交流，擴寬學生眼界每個學校的教育方式和教學模式都是獨特的，培養(yǎng)專業(yè)技能人才的模式上每個學校都有自己的方法。作為高等教育院校而言，不僅需要學生在校努力提升自己的專業(yè)技能，也需要適當?shù)恼归_高校合作，促進高校學生相互交流，擴寬學生的眼界。對于園林景觀設計專業(yè)方向來講，雖然學習的課程都是相同的，但每個學校的教學方法和教育資源以及教學器材配置是有區(qū)別的，開展高校交流的方式有利于學校之間資源共享，相互優(yōu)化，共同發(fā)展。開展高校交流的方式有很多種，但首先應該是學校需要主動為學生提供一些渠道，比如邀請其他院校的園林景觀設計相關課程教師到本校講一節(jié)公開課，讓學生學到一些不一樣的知識，或者在合作院校同意的情況下，教師可以派遣學生代表前往其他學校參觀對于園林景觀設計專業(yè)方向的設施配置等。高校交流不僅有利于促進學校之間合作共贏，也有利于促進學生成長，提高學生的眼界，學習到不一樣的知識。尤其對于學習景觀設計這門課程來講，個體學生的思維是有限的，多接觸和見識其他學生的設計理念，有利于更新學生自己的設計思維，更好的提高和完善自己的設計想法，促進自己專業(yè)能力的提升。

(四)開展多專實訓，促進全面發(fā)展學習最終需要落實到實踐之上，對于園林景觀設計專業(yè)方向的學生來講，掌握好最基礎的知識之后，更多的是需要學校提供實踐的機會。對于高等教育院校而言，可以開設一門多專實訓課程，該課程綜合園林景觀規(guī)劃設計、園林景觀養(yǎng)護，學校盡可能的為學生配置相關的教學用具，學生可以自己組隊到多專實訓室中進行實踐開展這門課程，可以鍛煉學生的綜合能力。學生長期處于校園中，對社會的信息了解較少，接觸真正的工作崗位業(yè)有限，多專實訓的開設可以讓學生真正了解到自身以后將要從事的崗位，每個崗位的要求是什么，在實踐的過程中，也可以培養(yǎng)學生綜合的思維能力，而不是局限于發(fā)揮學生某項專業(yè)特長。園林景觀設計專業(yè)方向雖然注重設計，但作為大學生，步入工作崗位基本都是從基礎做起。對于多專實訓，教師不僅可以看到學生對于某個設計要求的完成情況，掌握學生的設計理念，也能看到學生在CAD制圖上的應用;學生也能更好的和教師交流溝通，比如在景觀設計中的汀步設計的專項技能，學生不知道如何設計出優(yōu)質的汀步，可以及時的向教師尋求一些解答方法，將自身的專業(yè)知識更好的應用于實踐之中。

(五)校企合作，建立實習評價制度實習過程中的評價和鼓勵是高職生在實習時的工作動力和工作熱情來源，學校和企業(yè)都需要在實習過程中善于利用評價，激勵高職生努力工作。學校和企業(yè)共同制定實習評價，保證企業(yè)和學校都能夠找到適合自身的評價方法，讓評價更加具有現(xiàn)實意義，更加具有價值。通過評價制度，讓學校對實習更加熱情、充滿動力，對學校和企業(yè)的實習管理有很大的推進。例如，在我學校開展實習時，學校和企業(yè)合作探討評價制度，加強實習期間的評價。一是，要建立雙向的考評制度。學校和實習企業(yè)對高職生進行雙重的考評，在實習期間，由實習企業(yè)和指導老師對其實習過程的表現(xiàn)進行雙重客觀的評定，激勵高職生進步;二是，要適時的創(chuàng)新考評方式方法。針對不同的實習工作，要定制適應的考評機制，實施和企業(yè)工作結合的評價制度:如針對園林景觀設計專項人才，可以設置其工作熱情度、語言表達流暢度、對本專業(yè)知識的熟悉度等工作內容相關的評價制度，對園林景觀設計專項人才進行客觀公正的考評;三是，要注重對實習企業(yè)和指導老師的考評，通過對企業(yè)和教師的評價，讓教師和企業(yè)更加認真和用心的對待實習管理，使實習管理工作更加效率。

三、結語

作為高等教育院校，主要目的在于培養(yǎng)人才，對于不同專業(yè)需要有不同的培養(yǎng)方法，找到適合的方法，才能更好的提高學生的專業(yè)技能。對于園林景觀設計專業(yè)方向來講，學校從本身課程出發(fā)，綜合學生學習情況，制定實踐方案，才能更好的建立出學習和實踐一體化的人才培養(yǎng)模式。

【參考文獻】

［1］關瀅．園林景觀設計與施工技能大賽與專業(yè)教學有效融合的研究［J］．課程教育研究，2018(45)

［2］劉裕榮，王安．專一性、實踐性、互補性———重慶工商職業(yè)學院申辦園林景觀專業(yè)的實踐與探索［J］．當代職業(yè)教育，2012(04)

作者：王杰 單位：濟源職業(yè)技術學院