醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)課程中案例教學(xué)方法的應(yīng)用

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【摘要】醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)是在臨床上給予患者進(jìn)行準(zhǔn)確診斷和有效治療的重要基礎(chǔ)，所以在高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生能夠更加深入和有效地掌握臨床血液學(xué)檢驗(yàn)和臨床基礎(chǔ)檢驗(yàn)學(xué)等工作的具體操作方法，以保障在進(jìn)行臨床工作的過程中能夠提高工作質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)課程；案例教學(xué)法方法；運(yùn)用

一、案例教學(xué)方法的特點(diǎn)和作用

案例教學(xué)法，也就是以典型案例作為進(jìn)行教學(xué)的主要媒介，并以案例為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和討論，以促使學(xué)生的綜合能力得到提高。醫(yī)學(xué)案例教學(xué)則主要對(duì)臨床病例進(jìn)行應(yīng)用，有利于對(duì)學(xué)生的臨床能力進(jìn)行培養(yǎng)。通過進(jìn)行實(shí)踐，我們認(rèn)為，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)課程中對(duì)案例教學(xué)方法進(jìn)行應(yīng)用，主要有以下三個(gè)特點(diǎn)。

（一）對(duì)臨床相關(guān)知識(shí)進(jìn)行鞏固和擴(kuò)充

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)課程主要包括基礎(chǔ)理論、方法技術(shù)以及臨床應(yīng)用三個(gè)部分。在前期教學(xué)的過程中，學(xué)生已經(jīng)對(duì)相關(guān)的臨床知識(shí)進(jìn)行了了解和積累，以此為基礎(chǔ)，對(duì)案例教學(xué)方法進(jìn)行采用，能夠?qū)⒍喾矫娴闹R(shí)進(jìn)行有效結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)各方面知識(shí)的理解，幫助學(xué)生明確各方面知識(shí)之間的密切關(guān)聯(lián)，并提高學(xué)生對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行解決的能力。

（二）對(duì)“及時(shí)教學(xué)”理念進(jìn)行借鑒

“及時(shí)教學(xué)”是教師通過網(wǎng)絡(luò)對(duì)于學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行布置，并要求學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而課堂的主要形式為師生之間和生生之間的交流和討論，該理念有利于增加學(xué)生之間和師生之間的交流，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高，并能夠?qū)W(xué)生的探究精神進(jìn)行培養(yǎng)，將其應(yīng)用于醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)課程中，教師可以要求學(xué)生在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)之前，首先對(duì)案例進(jìn)行熟悉，并以教師預(yù)設(shè)的問題為基礎(chǔ)，對(duì)相關(guān)資料進(jìn)行收集，并對(duì)案例進(jìn)行分析和提出自己的見解，是學(xué)生對(duì)與臨床檢驗(yàn)具有充分的參與感。

（三）為學(xué)生提供對(duì)臨床思維進(jìn)行訓(xùn)練的平臺(tái)

臨床思維就是以患者為主要對(duì)象，以進(jìn)行正確診療為主要目的，對(duì)資料進(jìn)行收集、分析、推理和判斷。對(duì)于醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)課程來說，其傳統(tǒng)的教學(xué)方式是對(duì)進(jìn)行檢驗(yàn)的原理、方法、參考值范圍等逐一進(jìn)行講授，最后對(duì)進(jìn)行醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的意義進(jìn)行羅列，但是在實(shí)際臨床工作中，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)工作人員不會(huì)針對(duì)某一種疾病進(jìn)行檢驗(yàn)，而是對(duì)具體的患者進(jìn)行檢驗(yàn)，所以在進(jìn)行教學(xué)的過程中，必須提高學(xué)生根據(jù)患者病情對(duì)資料進(jìn)行收集、分析、思考和判斷的能力。

二、案例教學(xué)方法的具體運(yùn)用

（一）在計(jì)劃學(xué)時(shí)內(nèi)開展案例教學(xué)

充分的課前準(zhǔn)備是使用案例教學(xué)方法的重要前提。在進(jìn)行教學(xué)之前，師生兩方面都應(yīng)該進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，特別是教師方面，應(yīng)該對(duì)案例進(jìn)行精心選擇，并合理設(shè)置問題，對(duì)在進(jìn)行討論過程中可能出現(xiàn)的難點(diǎn)，應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的預(yù)測(cè)，以保障教學(xué)效果能夠得到提高，并且與此同時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)的進(jìn)度進(jìn)行有效把握。例如，臨床上較為常見的貧血癥狀，對(duì)于出現(xiàn)貧血癥狀的患者，我們需要判斷其患有再生障礙性貧血或低增生性骨髓增生異常綜合癥，所以在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以選擇貧血待查案例，并將涉及到的患者病史、血象、骨髓象等相關(guān)資料提供給學(xué)生，由學(xué)生對(duì)資料進(jìn)行了解、分析和討論，在進(jìn)行討論的過程中，對(duì)問題進(jìn)行解決的方案以及方向就出現(xiàn)了逐步的明確，最終形成正確的診斷。

（二）增加案例教學(xué)的

如果在計(jì)劃內(nèi)教學(xué)的過程中對(duì)案例教學(xué)進(jìn)行大量的使用，則可能導(dǎo)致計(jì)劃內(nèi)的教學(xué)受到影響，所以為了促使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高，學(xué)校方面應(yīng)該增加案例教學(xué)的選修課，由臨床經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師進(jìn)行授課，選擇與臨床實(shí)際具有密切關(guān)聯(lián)的命題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)具體的案例進(jìn)行分析、討論和歸納，以幫助學(xué)生對(duì)完整的知識(shí)鏈接知識(shí)構(gòu)架進(jìn)行建立，同時(shí)對(duì)臨床思維進(jìn)行進(jìn)一步的梳理，使學(xué)生的綜合分析問題能力以及解決問題的能力得到良好培養(yǎng)。

結(jié)束語

對(duì)于當(dāng)代醫(yī)學(xué)來說，我們對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)人才的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力都提出了更高的要求，所以在對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該積極對(duì)學(xué)生的臨床知識(shí)進(jìn)行鞏固和拓展，并加強(qiáng)檢驗(yàn)與臨床之間的聯(lián)系，促使學(xué)生的臨床思維得到有效培養(yǎng)。并且與此同時(shí)，教學(xué)改革正處于不斷的深化當(dāng)中，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)課程的教學(xué)方法和教學(xué)手段也隨之進(jìn)行不斷地進(jìn)步，由此可見，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)人才的臨床能力將能夠得到切實(shí)的改善。

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作者：黃羽萍 單位：常德職業(yè)技術(shù)學(xué)院