高等院校音樂教學(xué)論文3篇
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第一篇
1.1將傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新
現(xiàn)在還有很多高校的教學(xué)模式依然停留在傳統(tǒng)的教材講解模式上，這樣一成不變的音樂教學(xué)模式已經(jīng)跟不上現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的速度，也無法滿足學(xué)生的需求，在阻礙音樂教學(xué)發(fā)展的同時(shí)，也會(huì)制約當(dāng)代音樂學(xué)科的發(fā)展。所以，高校在音樂教學(xué)模式方面要注意跟上社會(huì)教學(xué)發(fā)展的水平，在講解教材的同時(shí)應(yīng)該更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位和他們的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。第一，情感體驗(yàn)型教學(xué)模式。從歷史上來看，我們知道，19世紀(jì)開始，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展促使人們更加關(guān)注思維與情感。心理學(xué)從這個(gè)時(shí)期開始轉(zhuǎn)成熱門學(xué)科。在這個(gè)過程中，也就是在聲樂藝術(shù)領(lǐng)域，很多人對(duì)單純地追求技巧的聲樂藝術(shù)提出了質(zhì)疑，開始了情感在聲樂藝術(shù)中表達(dá)的探索。其實(shí)，情感體驗(yàn)聲樂教學(xué)模式是現(xiàn)代聲樂教學(xué)的基本模式。因?yàn)橐魳肥侨藗兦楦械穆曇舯磉_(dá)方式，歌唱是人的一種本能反應(yīng)。不過，在實(shí)際的教學(xué)操作中，我們要注意以下兩點(diǎn)：主要是情感環(huán)境的構(gòu)建原則和審美情趣教學(xué)原則。第二，情感環(huán)境的構(gòu)建。利用一切可以利用的教學(xué)設(shè)備和現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造出一種與聲樂課程格調(diào)一致的極為動(dòng)人的教學(xué)環(huán)境。這樣，音樂教師可以幫助學(xué)生很好地進(jìn)入到聲樂的美感體驗(yàn)中。第三，開放式的教學(xué)模式?，F(xiàn)象學(xué)的理論告訴我們，人在每種情景中都有選擇和行動(dòng)的自由，人的行動(dòng)受自己的意識(shí)控制。具體到高校的音樂教學(xué)領(lǐng)域中，我們發(fā)現(xiàn)，在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方法中，教師主動(dòng)教，而學(xué)生是被動(dòng)地學(xué)的單一型教學(xué)模式。也就是說，學(xué)生的反應(yīng)來自于教師所傳達(dá)的信息。這種教學(xué)模式的缺點(diǎn)是“學(xué)生被動(dòng)接受信息，缺少主動(dòng)思維和自由的行為能力，因而，他們的學(xué)習(xí)興趣將會(huì)大大降低。所以，筆者認(rèn)為，開放式的音樂教學(xué)模式是解決這一問題的有效途徑。這主要是指要建立一種互動(dòng)的師生關(guān)系和和諧愉悅的開放式教學(xué)模式。這樣，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)探究，合作提高和自我教育。這種教學(xué)模式重視教師主導(dǎo)作用，同時(shí)使學(xué)生真正作為教育的主體，并不采取特定的教法。第四，興趣性和主動(dòng)性的教學(xué)模式。眾所周知，主動(dòng)，興趣，合作是新型教育的三大特征。所以，高校的音樂教師要引導(dǎo)學(xué)生通過音樂實(shí)踐活動(dòng)的參與度，如演唱，演奏，創(chuàng)作等活動(dòng)。聲樂教師還要改變傳統(tǒng)音樂教學(xué)體系對(duì)高校音樂的影響，改變只強(qiáng)調(diào)學(xué)科的嚴(yán)密性和完整性的陳舊認(rèn)識(shí)。在教學(xué)內(nèi)容上，我們要尋求音樂教育的興趣性和多元化，徹底改變沿襲多年的傳承式音樂教學(xué)模式和教學(xué)方法。大學(xué)生正處在一個(gè)人求知欲最旺盛的時(shí)期。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在音樂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，讓他們具有主觀能動(dòng)性，成為音樂學(xué)習(xí)的主人。教師可以通過豐富音樂藝術(shù)形式，講一些生動(dòng)有趣的音樂故事，讓學(xué)生在課堂上積極參與到音樂教學(xué)中去。
1.2加強(qiáng)高等院校音樂的教材建設(shè)
音樂教學(xué)是一門技能教學(xué)，僅僅依靠教師講解書本的理論知識(shí)無法滿足學(xué)生的需要。音樂教材是音樂教學(xué)的重要依據(jù)，但是很多高校的教材十分落后，這在很大程度上制約了教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以高校要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，加強(qiáng)教學(xué)配套設(shè)施建設(shè)，否則將會(huì)因?yàn)榻滩牡穆浜蠖绊懡虒W(xué)質(zhì)量，從而制約音樂學(xué)科的發(fā)展。
1.3注重師資隊(duì)伍的建設(shè)
不管培養(yǎng)哪一方面的人才，都離不開優(yōu)秀的教師。如果高校的音樂教師知識(shí)水平和技能水平不高，就很難做好音樂教學(xué)工作。所以，師資隊(duì)伍的建設(shè)對(duì)于高校音樂教學(xué)和當(dāng)代音樂學(xué)科的發(fā)展有著很重要的影響。高校要注重培養(yǎng)創(chuàng)新型的教師，這對(duì)于高校音樂教學(xué)和學(xué)科的發(fā)展非常重要。創(chuàng)新型的教師不僅自我要求高，求知欲望強(qiáng)，而且有著創(chuàng)新教學(xué)的精神和能力，這樣才能夠不斷提高音樂教學(xué)的質(zhì)量，讓當(dāng)代音樂科學(xué)得到更好的發(fā)展。
2加強(qiáng)文化建設(shè)
2.1在不同層次上加強(qiáng)文化建設(shè)
高等院校的人文水平直接影響到高校的優(yōu)秀程度，所以高校應(yīng)該注意加強(qiáng)文化建設(shè)。目前，高校的音樂教學(xué)都比較注重技能而忽視文化，這和社會(huì)的發(fā)展是不相符的。高校音樂教學(xué)不只是培養(yǎng)音樂人才，更要注重的是學(xué)生各方面的共同發(fā)展。只有將音樂教學(xué)融合到文化的領(lǐng)域，才能培養(yǎng)出適應(yīng)新時(shí)展需求的音樂人才。
2.2注重學(xué)生音樂文化素質(zhì)的培養(yǎng)
從我國(guó)目前擁有的大批優(yōu)秀音樂人才可知，我國(guó)的音樂教學(xué)水平在不斷提高。隨著高等教育的普及，高校音樂也逐漸走向了大眾化，音樂教學(xué)也慢慢走向基礎(chǔ)性的教學(xué)。正因?yàn)檫@樣，我們才要更加注重學(xué)生音樂文化素質(zhì)的培養(yǎng)，讓每一個(gè)學(xué)生都能接受音樂文化的熏陶。教師要讓學(xué)生不僅在音樂技能方面有所進(jìn)步，個(gè)人的音樂素養(yǎng)也要不斷提高，讓他們不斷吸收音樂文化，讓當(dāng)代音樂學(xué)科得到不斷發(fā)展。
3結(jié)語
如今高等院校的音樂教學(xué)改革已經(jīng)成為主流，也是勢(shì)在必行的。因此，廣大音樂教師要從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中吸取精華，改革創(chuàng)新發(fā)展，制訂出符合教學(xué)要求又適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的教學(xué)模式，將音樂文化融合其中，為社會(huì)培養(yǎng)出更多綜合型音樂人才，不斷傳播音樂文化，發(fā)展音樂教育事業(yè)，為當(dāng)代的音樂學(xué)科尋求不斷發(fā)展的道路。要做到這些，需求社會(huì)各方面共同努力。要想突破現(xiàn)有的音樂教育弊端，就必須在教學(xué)觀念，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式上進(jìn)行改變與創(chuàng)新。改變傳統(tǒng)落后的教學(xué)方式，根據(jù)不同的課程特點(diǎn)，提升課程的質(zhì)量。同時(shí)，音樂教學(xué)還需要與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)校應(yīng)當(dāng)盡可能多地提供學(xué)生實(shí)踐。
作者：李坤 單位：赤峰學(xué)院
第二篇
一、對(duì)目前普通高等院校音樂教學(xué)的審視
首先是教學(xué)隨意性強(qiáng)，有的院校沒有統(tǒng)一的公共音樂教學(xué)大綱、教材等，各個(gè)學(xué)院的教學(xué)內(nèi)容往往由老師自定，也沒什么教學(xué)評(píng)價(jià)體系，其次是師資有限，學(xué)校沒有專門從事公共音樂教學(xué)的教師，也沒有公共音樂教研室，上公共音樂課的教師大都是上音樂專業(yè)課的教師，很多時(shí)候老師在教學(xué)中生搬硬套，把音樂專業(yè)教學(xué)和公共音樂教學(xué)混為一談，搞的非音樂專業(yè)的學(xué)生感覺上音樂課郁悶、乏味。最后是沒有明確公共音樂教學(xué)的意義，公共音樂教學(xué)缺乏研究，教師教的學(xué)生不想學(xué)，學(xué)生想學(xué)的教師卻不愿教，師生相斥性較強(qiáng)。
二、對(duì)音樂學(xué)科教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)
1.音樂學(xué)科是一種美育，這是我們藝術(shù)學(xué)科教育的出發(fā)點(diǎn)
音樂教育通過培養(yǎng)學(xué)生感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的活動(dòng)，從而促進(jìn)學(xué)生追求人生情趣、完善人格，2001年中華人民共和國(guó)教育部頒了新課程標(biāo)準(zhǔn)，解讀音樂課程標(biāo)準(zhǔn)，我們發(fā)現(xiàn)有幾點(diǎn)是需要特別關(guān)注的，標(biāo)準(zhǔn)提出：音樂課程的價(jià)值主要體現(xiàn)在以審美體驗(yàn)價(jià)值、創(chuàng)造性發(fā)展價(jià)值、社會(huì)交往價(jià)值、文化傳統(tǒng)價(jià)值四個(gè)方面，其基本理念要“以音樂審美為核心”，以音樂審美為核心的基礎(chǔ)理念，應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)的全過程，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生美好的情操，健全的人格。我們的學(xué)生是否具備了基本的審美能力呢？這應(yīng)該是我們音樂教學(xué)中值得研究的問題。
2.與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)思想
音樂教育要能緊跟時(shí)代甚至是站在時(shí)代的前沿，如果缺乏時(shí)代性，那樣的音樂教育是沒出路的，也是沒有希望的，貝多芬的交響樂、巴赫的復(fù)調(diào)音樂、得彪西的印象主義、舒伯特的藝術(shù)歌曲、還有上世紀(jì)初我國(guó)的學(xué)堂樂歌，這些藝術(shù)無一不是站在他們時(shí)代的前沿，他們的藝術(shù)對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)產(chǎn)生了巨大的影響，形成了一種進(jìn)步的思潮，是青年人自愿跟隨，頂禮膜拜的新藝術(shù)，藝術(shù)上的時(shí)代性決定它必然要與時(shí)俱進(jìn)，只有與時(shí)俱進(jìn)藝術(shù)才能發(fā)揚(yáng)光大、推陳出新，當(dāng)今社會(huì)是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代、信息化時(shí)代，我們的音樂教學(xué)要掌握現(xiàn)代技術(shù)，不斷更新音樂知識(shí)，了解年輕人的心理，把學(xué)生的興趣吸引到課堂上來。
3.音樂教育也是人文素質(zhì)的教育
音樂課程要充分體現(xiàn)素質(zhì)教育，特別是人文素質(zhì)的培養(yǎng)，音樂人類學(xué)家梅里壓姆認(rèn)為：“音樂是人類行為過程中產(chǎn)生的，并且在這個(gè)過程中形成了價(jià)值、態(tài)度、及包含了特殊文化的意義，音樂不能離開人們而產(chǎn)生，盡管我們能夠分成概念兩個(gè)方面（音樂一面和文化一面），但這兩個(gè)方面是密不可分的”。音樂教育其實(shí)就是一種人文素質(zhì)教育，音樂藝術(shù)本身所表現(xiàn)的民族、地域、時(shí)代、宗教、倫理、道德、民俗、風(fēng)格等音樂文化特征，無不打上了深深的人文科學(xué)的烙印。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂時(shí)應(yīng)注意廣泛地?cái)z取包括哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)、歷史、法學(xué)、文藝、倫理、語言學(xué)、民俗學(xué)以及其他社會(huì)文化和相關(guān)的人文學(xué)科理論知識(shí)，不斷豐富自己的人文素質(zhì)內(nèi)涵，提高道德修養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)，陶冶高尚情操。
4.多元化的音樂教育
世界上各個(gè)國(guó)家和民族都有著自己固有的文化和歷史傳統(tǒng)，這是一個(gè)多元的社會(huì)，藝術(shù)領(lǐng)域沒有唯我獨(dú)尊，“尊重藝術(shù)、理解多元文化”是現(xiàn)代藝術(shù)教育的潮流，1994年，國(guó)際音樂教育學(xué)會(huì)（ISME）發(fā)表了《促進(jìn)全球音樂教育的信仰宣言》和《世界文化的音樂政策》兩個(gè)文件，其中就特別指出：任何音樂教育體系都在接受由多種文化形成的音樂世界這個(gè)存在的事實(shí)，以及對(duì)其學(xué)習(xí)和理解的價(jià)值，并把這一觀念作為音樂教育的起點(diǎn)，所以在大力提倡民族音樂的同時(shí)決不可忽視世界其他民族的藝術(shù)，作為一個(gè)大學(xué)音樂教師應(yīng)該多方面汲取營(yíng)養(yǎng)，要善于領(lǐng)會(huì)和學(xué)習(xí)新知識(shí)，有的教師很輕易排斥了流行音樂、網(wǎng)絡(luò)音樂，搞不清楚什么是“草根音樂”、什么是“原生態(tài)音樂”、什么是“班得瑞”；有的音樂教師太古板，年復(fù)一年的教唱一些土掉牙的歌曲，時(shí)代、環(huán)境、情感都與現(xiàn)代年輕人相去甚遠(yuǎn)，這怎么能讓學(xué)生們產(chǎn)生藝術(shù)上的共鳴呢？我覺得作為高等院校的音樂教師，其思想和行為應(yīng)該是傳統(tǒng)中不丟個(gè)性，自然中不乏時(shí)尚，教學(xué)中不忘育人，博學(xué)中不可學(xué)究。
作者：周曉露 單位：荊楚理工學(xué)院
第三篇
一、高等院校電影音樂賞析課程開展的具體措施
（一）豐富電影音樂的賞析內(nèi)容
在高等院校音樂教育中，音樂教學(xué)的內(nèi)容取決于學(xué)生的生理、心理的發(fā)展特點(diǎn)，大學(xué)生作為充滿活力與朝氣的群體，音樂教師在音樂賞析內(nèi)容的選取上應(yīng)符合其心理特征，如印度電影《三個(gè)傻瓜》，故事本身圍繞在大學(xué)生活這個(gè)主題上，使學(xué)生們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，也讓學(xué)生對(duì)印度音樂及民俗文化等有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，音樂教師還可以選取時(shí)下正在流行的電影音樂，激發(fā)學(xué)生們的賞析興趣。如《心花路放》中的主題歌《去大理》，整首作品以清新民謠風(fēng)格為基調(diào)，腔調(diào)中略帶些中年男人的沉重、感傷和釋懷，讓學(xué)生可以充分融入其中，同時(shí)還能體會(huì)到歌詞中的人生道理。
（二）豐富電影音樂賞析教學(xué)的創(chuàng)新方法
高等院校音樂教師可以采用多種形式豐富電影音樂賞析課的教學(xué)方法，在電影音樂賞析課上要突顯出學(xué)生在賞析過程中的主體地位，要激發(fā)學(xué)生對(duì)電影音樂的熱愛和追求。如音樂教師可以以世界著名的中外配樂家為課程教學(xué)主線，或者以電影音樂的地域性為主線，要求學(xué)生在課前通過網(wǎng)絡(luò)搜索、圖書館查找等多種方式先收集有關(guān)資料，通過豆瓣、微信平臺(tái)等平臺(tái)，嘗試撰寫電影音樂短評(píng)，拓展課堂的教學(xué)的時(shí)間與空間，擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，利用多媒體的現(xiàn)代化手段，讓學(xué)生從電影音樂片段的賞析過程中，體會(huì)到電影音樂的創(chuàng)造技巧、電影音樂與電影劇情之間的銜接手法等。
（三）從電影音樂美學(xué)功能和類別中開展賞析教學(xué)
在電影音樂賞析課中，音樂教師可以采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂賞析。學(xué)生通過感性的電影音樂視聽，結(jié)合相應(yīng)的美學(xué)常識(shí)，把電影音樂的理解逐步上升到電影音樂美學(xué)功能這一理性層面來。如電影《泰坦尼克號(hào)》中的電影音樂，通過時(shí)而唯美動(dòng)人時(shí)而跌宕起伏的旋律，描述出了兩位男女主角在死亡臨近時(shí)的忠貞愛情，用音樂加強(qiáng)影片的感情色彩，既打動(dòng)觀眾，也起到了推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的作用。電影音樂從類別上還可以劃分為畫內(nèi)樂和畫外樂；以電影音樂的來源劃分，可以分為原著音樂和既存音樂；以電影音樂聲音的表現(xiàn)形式劃分，可以分為聲樂和器樂兩種形式等。音樂教師可以通過對(duì)比類別形式進(jìn)行欣賞，從區(qū)別差異中感受電影音樂，如對(duì)比欣賞不同電影中的主題歌與主題音樂，可以令人直觀地感受到兩者之間表現(xiàn)功能的共同點(diǎn)。
二、結(jié)語
高等院校大學(xué)生是一群賦予青春活動(dòng)、充分朝氣的年輕人，他們有著對(duì)“美”的追求，高校電影音樂賞析課程的開展是音樂和畫面的完美結(jié)合，更是音樂藝術(shù)的一種新的體裁，可以大大的滿足大學(xué)生對(duì)音樂藝術(shù)追求的心理需求，而且還會(huì)有利于健全人格培養(yǎng)與和諧社會(huì)的發(fā)展，更好的促進(jìn)高校音樂教學(xué)水平的提升。
作者：曹藝瀟 單位：中國(guó)刑事警察學(xué)院藝術(shù)教研室