初中音樂(lè)課堂教學(xué)范文

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初中音樂(lè)課堂教學(xué)篇1

摘要：隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，藝術(shù)教育的影響力越來(lái)越大。音樂(lè)教學(xué)是藝術(shù)教育的重要組成部分，也是初中教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的關(guān)鍵課程，對(duì)于學(xué)生的綜合成長(zhǎng)有著很大影響。器樂(lè)教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)中最為重要的組成部分，可以在很大程度上提高學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)欲望，強(qiáng)化學(xué)生的音樂(lè)體驗(yàn)。下面就初中音樂(lè)教育中強(qiáng)化器樂(lè)教學(xué)有效性的策略進(jìn)行全面分析。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè)；器樂(lè)教學(xué)；策略；有效性

初中生正處于身體快速發(fā)展及積累知識(shí)的重要時(shí)期，這一階段的學(xué)生逐漸從感性學(xué)習(xí)過(guò)渡到理性學(xué)習(xí)。初中生的自我意識(shí)逐漸增強(qiáng)，學(xué)生的情感、情緒也更加豐富，對(duì)外界的感知比較敏感，十分看重他人對(duì)自身的看法，同時(shí)初中生正處于變聲期，這些因素導(dǎo)致很多初中生不敢唱歌，不愿唱歌，擔(dān)心受到外界的嘲笑，而器樂(lè)教學(xué)則可以很好地改變學(xué)生不敢唱、不會(huì)唱的情況，學(xué)生可以在演奏器樂(lè)的過(guò)程中感受到美妙的音色，這樣既能緩解學(xué)生的唱歌焦慮，又能增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)自信心，同時(shí)有助于音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、初中音樂(lè)器樂(lè)教學(xué)的作用

隨著素質(zhì)教育的深入，音樂(lè)教育越來(lái)越受到重視。初中教育中，音樂(lè)教學(xué)可以在很大程度上促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)及審美素養(yǎng)的提升。器樂(lè)教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，初中音樂(lè)教師在日常教學(xué)中開(kāi)展器樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，能夠?yàn)樘岣邔W(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)起到很好的促進(jìn)作用。

（一）提高學(xué)生興趣

對(duì)于不喜歡唱歌或先天歌唱條件較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，器樂(lè)可以為他們表現(xiàn)音樂(lè)提供新的方式，器樂(lè)的類(lèi)型多樣，演奏方式多變，可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)器樂(lè)的熱情。學(xué)生在器樂(lè)演奏過(guò)程中能獲得良好的成就感，這對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)有很大幫助。同時(shí)器樂(lè)演奏水平的提升還會(huì)提高學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)自信心，最終提高學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。

（二）強(qiáng)化學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)力

初中音樂(lè)教學(xué)中開(kāi)展器樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，可以在很大程度上促進(jìn)學(xué)生音準(zhǔn)、和聲、節(jié)奏等音樂(lè)素養(yǎng)的提高，學(xué)生也可以借助器樂(lè)來(lái)強(qiáng)化自身的音樂(lè)感知、音樂(lè)體會(huì)，在學(xué)習(xí)各種樂(lè)曲時(shí)體會(huì)到不同音樂(lè)的風(fēng)格、魅力，調(diào)動(dòng)起自身探索多元音樂(lè)文化的熱情。學(xué)生借助器樂(lè)開(kāi)展音樂(lè)實(shí)踐，能產(chǎn)生更加深刻、準(zhǔn)確的感受，為音樂(lè)表現(xiàn)力的提升奠定良好基礎(chǔ)。

（三）強(qiáng)化學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)及技能水平

器樂(lè)教學(xué)可以讓學(xué)生接觸到豐富多樣的音樂(lè)作品，能夠深化學(xué)生的音樂(lè)理解，并且引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用學(xué)到的音樂(lè)知識(shí)，從而提高學(xué)生的音樂(lè)技能。

（四）推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展

學(xué)生在開(kāi)展器樂(lè)演奏時(shí)，需要做到全身配合，這對(duì)學(xué)生大腦的開(kāi)發(fā)十分有利。學(xué)生在器樂(lè)表演過(guò)程中會(huì)提升自身的感官靈敏度，從而促進(jìn)觀察、思考能力的發(fā)展。器樂(lè)表演的形式是多種多樣的，特別是多器樂(lè)合作表演，對(duì)學(xué)生整體意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的培養(yǎng)有很大幫助。此外，器樂(lè)教學(xué)還能推進(jìn)學(xué)生與他人的溝通交流，推動(dòng)學(xué)生人際交往能力的發(fā)展。

（五）豐富學(xué)生課余生活

對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，他們學(xué)會(huì)器樂(lè)表演后，在日常生活中也可以參加各種音樂(lè)活動(dòng)，或者借助樂(lè)器來(lái)抒發(fā)內(nèi)心的情感，這有助于緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使其保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生借助器樂(lè)能夠很好地豐富自身的課余生活，陶冶自己的情操，促進(jìn)身心的健康發(fā)展。

二、提高初中音樂(lè)器樂(lè)教學(xué)有效性的策略

（一）強(qiáng)化學(xué)生器樂(lè)學(xué)習(xí)興趣

1.從最近發(fā)展區(qū)入手興趣是學(xué)生渴望獲得知識(shí)的心理表現(xiàn)，初中生只有具備良好的器樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)主動(dòng)開(kāi)展器樂(lè)學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，并且在學(xué)習(xí)中感受到快樂(lè)，從而很好地緩解學(xué)習(xí)的緊張感。初中生對(duì)于生活周邊的事物具有很高的興趣，教師在課堂上提起學(xué)生所熟知的事物，學(xué)生就會(huì)表現(xiàn)得興致勃勃，甚至?xí)鲃?dòng)與教師進(jìn)行討論。因此教師在教學(xué)中需要從學(xué)生已知的事物入手，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)可以化難為易。有的音樂(lè)教師認(rèn)為器樂(lè)教學(xué)難度較高，器樂(lè)具有很強(qiáng)的技術(shù)性、專(zhuān)業(yè)性，學(xué)生理解起來(lái)較為困難，同時(shí)器樂(lè)演奏需要耗費(fèi)學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)，而初中生卻沒(méi)有充足的時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練。對(duì)此，初中音樂(lè)教師在開(kāi)展器樂(lè)教學(xué)時(shí)，可以從學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)入手，構(gòu)建與器樂(lè)學(xué)習(xí)相關(guān)的情景，關(guān)注學(xué)生的思維能力，結(jié)合學(xué)生原有的知識(shí)，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)器樂(lè)，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。2.選擇適宜器樂(lè)在初中音樂(lè)器樂(lè)教學(xué)環(huán)節(jié)，器樂(lè)的選擇是很重要的，同時(shí)器樂(lè)本身也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵因素，如果教師選擇學(xué)生喜歡的器樂(lè)進(jìn)行教學(xué)，那么學(xué)生就會(huì)在課堂上表現(xiàn)得很積極，反之學(xué)生則表現(xiàn)得很一般。學(xué)生通過(guò)器樂(lè)表演，能夠在無(wú)形中提高自身的節(jié)奏、識(shí)譜、音樂(lè)鑒賞等能力，甚至可以將器樂(lè)與自身的情感融合起來(lái)，對(duì)于學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提升十分有利。在教學(xué)實(shí)踐中，初中音樂(lè)教師要注意結(jié)合學(xué)生的興趣來(lái)選擇器樂(lè)，當(dāng)然也要結(jié)合學(xué)校的具體狀況，如口琴價(jià)格低廉，簡(jiǎn)單易學(xué)；手風(fēng)琴音準(zhǔn)音色都比較好，有固定音高，表現(xiàn)力強(qiáng)；木琴有固定音高，技巧性比較強(qiáng)，容易演奏。初中音樂(lè)教師需要結(jié)合學(xué)生的特征，選擇學(xué)生喜歡的器樂(lè)進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練，從而提升音樂(lè)課堂的教學(xué)效果。在器樂(lè)選擇過(guò)程中，初中音樂(lè)教師可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析。（1）選擇適合多數(shù)學(xué)生、演奏技巧適中、音色優(yōu)美的器樂(lè)，最好有固定音高。初中生具備一定的自主思維，不愿意長(zhǎng)久練習(xí)太簡(jiǎn)單的器樂(lè)，會(huì)感覺(jué)沒(méi)有挑戰(zhàn)性。同時(shí)音色單調(diào)的器樂(lè)也無(wú)法讓學(xué)生感受到音樂(lè)美。所以教師要選擇音色美、演奏技巧適中的器樂(lè)，便于學(xué)生主動(dòng)參與到器樂(lè)學(xué)習(xí)中來(lái)。（2）結(jié)合學(xué)生的特長(zhǎng)來(lái)選擇器樂(lè)，每個(gè)學(xué)生的器樂(lè)基礎(chǔ)是不同的，在器樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣上也有所差異，因此教師需要結(jié)合學(xué)生的特長(zhǎng)、興趣愛(ài)好等來(lái)選擇器樂(lè)，如教師可以讓學(xué)生投票選出喜歡的器樂(lè)，然后根據(jù)大部分學(xué)生的意愿來(lái)確定器樂(lè)教學(xué)方向，這樣學(xué)生就不會(huì)感覺(jué)器樂(lè)學(xué)習(xí)是教師強(qiáng)迫他們學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)主動(dòng)性也會(huì)進(jìn)一步提升。3.選擇適宜器樂(lè)曲初中音樂(lè)教材中收錄了很多經(jīng)典的器樂(lè)曲，這些作品蘊(yùn)含著濃厚的時(shí)代特征、飽滿的思想情感，值得每個(gè)學(xué)生去學(xué)習(xí)。同時(shí)隨著時(shí)代的變遷，音樂(lè)元素也呈現(xiàn)多元化的特征，在學(xué)生的日常生活中，音樂(lè)更是十分重要的調(diào)劑品，初中生大都喜歡旋律性較強(qiáng)、時(shí)代感濃郁的流行音樂(lè)，教師要注意不能一味排斥學(xué)生喜歡的流行音樂(lè)，可以選擇優(yōu)秀的流行音樂(lè)作品，將其與器樂(lè)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，指引學(xué)生開(kāi)展器樂(lè)練習(xí)、表演活動(dòng)，消除學(xué)生對(duì)音樂(lè)的畏懼心理。教師還要注意選擇的器樂(lè)曲不能太長(zhǎng)，要做到旋律優(yōu)美，盡量以國(guó)內(nèi)外知名器樂(lè)曲、民歌樂(lè)曲為主。同時(shí)教師選擇的器樂(lè)曲要盡可能是多聲部樂(lè)曲，這樣可以強(qiáng)化樂(lè)曲的表現(xiàn)力、美感、層次性。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，器樂(lè)曲不需要演奏多少，只需要演奏好每首學(xué)過(guò)的曲子就可以。教師還需要關(guān)注樂(lè)曲中的情感教學(xué)，要以情感為引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)器樂(lè)充滿情感，將自身的情感融入器樂(lè)曲表達(dá)中，使學(xué)生能夠更好地感受到器樂(lè)的魅力。

（二）提高學(xué)生器樂(lè)演奏技術(shù)

器樂(lè)教學(xué)不同于其他教學(xué)內(nèi)容，需要學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)，如果學(xué)生在音樂(lè)課堂上只是學(xué)會(huì)了相應(yīng)的器樂(lè)演奏技巧，而忽視了課后練習(xí)，容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。因此初中音樂(lè)教師必須指引學(xué)生不斷進(jìn)行器樂(lè)鞏固練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的演奏技術(shù)，促進(jìn)器樂(lè)教學(xué)有效性的提升。1.重視基礎(chǔ)練習(xí)器樂(lè)演奏需要在相應(yīng)演奏技能的支撐下進(jìn)行，才可以演奏出優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲。初中音樂(lè)教師在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要幫助學(xué)生打好器樂(lè)演奏基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生穩(wěn)步提升。教師如果忽視基礎(chǔ)訓(xùn)練，直接引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展器樂(lè)演奏活動(dòng)，不僅會(huì)影響器樂(lè)教學(xué)的效果，還會(huì)帶給學(xué)生一種器樂(lè)學(xué)習(xí)難度極高的感受，容易削弱學(xué)生的積極性。所以初中音樂(lè)教師在器樂(lè)教學(xué)環(huán)節(jié)要充滿耐心，認(rèn)真為學(xué)生講解器樂(lè)構(gòu)成、音高音位、演奏技巧等知識(shí)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)技能練習(xí)情況，從而助力于學(xué)生順利開(kāi)展器樂(lè)演奏活動(dòng)。2.選擇適宜練習(xí)曲初中音樂(lè)教師在學(xué)生開(kāi)展器樂(lè)曲演奏的過(guò)程中，還應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的個(gè)性、認(rèn)知需求等，選擇學(xué)生喜歡的樂(lè)曲。在器樂(lè)教學(xué)中，教師一般會(huì)選用簡(jiǎn)易樂(lè)器，練習(xí)曲多以教材中的內(nèi)容為主，很少專(zhuān)門(mén)創(chuàng)作器樂(lè)練習(xí)曲，這容易在一定程度上削弱學(xué)生的練習(xí)主動(dòng)性。對(duì)此教師可以創(chuàng)編練習(xí)曲，結(jié)合班級(jí)中學(xué)生的器樂(lè)學(xué)習(xí)狀態(tài)，結(jié)合學(xué)生在器樂(lè)學(xué)習(xí)中的不足，針對(duì)學(xué)生的欠缺之處創(chuàng)編練習(xí)曲，讓學(xué)生在練習(xí)中逐步提高自身的器樂(lè)演奏能力。3.突破演奏困難器樂(lè)學(xué)習(xí)本身具有一定難度，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)遇到諸多困難，加上器樂(lè)學(xué)習(xí)涉及諸多復(fù)雜的演奏技巧、多樣化的練習(xí)樂(lè)曲，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會(huì)逐漸降低。所以初中音樂(lè)教師還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生積極突破演奏過(guò)程中的困難。在學(xué)生遇到困難時(shí)，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生加以指引。當(dāng)學(xué)生獲得一定成果后，教師要及時(shí)肯定學(xué)生的努力，增強(qiáng)學(xué)生的成就感。同時(shí)初中音樂(lè)教師還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生遇到的困難進(jìn)行分析，如果是知識(shí)性問(wèn)題，教師需要耐心講解相關(guān)知識(shí)內(nèi)容；如果是技術(shù)性問(wèn)題，教師則要親身示范，或者幫助學(xué)生開(kāi)展練習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生器樂(lè)表現(xiàn)能力的提升。

（三）合理設(shè)置教學(xué)過(guò)程

1.注重演奏熱身練習(xí)初中生在音樂(lè)課剛開(kāi)始時(shí)，身體相對(duì)僵硬，在器樂(lè)演奏過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題，所以初中音樂(lè)教師要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展相應(yīng)的熱身練習(xí)活動(dòng)，提升學(xué)生的肢體靈活性、氣息平穩(wěn)性。首先教師要規(guī)范學(xué)生的器樂(lè)演奏姿勢(shì)，正確的姿勢(shì)可以將學(xué)生的精神面貌更好地體現(xiàn)出來(lái)，有助于學(xué)生正常演奏水平的發(fā)揮。其次教師可以指引學(xué)生開(kāi)展無(wú)聲練習(xí)活動(dòng)，要求學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中不能發(fā)出聲音，避免器樂(lè)聲對(duì)音響效果造成影響，無(wú)聲練習(xí)以學(xué)生觀察、聆聽(tīng)為主，對(duì)于學(xué)生熟悉樂(lè)曲節(jié)奏、音位、指法等有良好的幫助。最后教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)備練習(xí)，讓學(xué)生調(diào)整自身的呼吸節(jié)奏，保持穩(wěn)定狀態(tài)，并提供簡(jiǎn)短的小樂(lè)曲讓學(xué)生展開(kāi)練習(xí)。2.由淺至深完成教學(xué)初中音樂(lè)教師在器樂(lè)教學(xué)中需要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從淺到深開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。器樂(lè)學(xué)習(xí)要從樂(lè)器最簡(jiǎn)單的部分開(kāi)始，逐漸增加器樂(lè)學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生能在遞進(jìn)式訓(xùn)練中提高自身的器樂(lè)水平。首先在旋律上要做到從易到難，教師先訓(xùn)練學(xué)生簡(jiǎn)單的旋律，做到節(jié)奏準(zhǔn)確、音準(zhǔn)正確，在演奏無(wú)誤的基礎(chǔ)上增加旋律難度，直到整個(gè)作品演奏完成。其次教師可以指引學(xué)生開(kāi)展多聲部練習(xí)活動(dòng)，當(dāng)學(xué)生可以很好地演繹旋律聲部時(shí)，教師可以指引學(xué)生對(duì)伴奏聲部進(jìn)行演奏；當(dāng)學(xué)生可以完整地演奏伴奏聲部后，教師先讓學(xué)生一起演奏主旋律，然后指定一部分學(xué)生對(duì)伴奏聲部進(jìn)行演奏，促使學(xué)生從多個(gè)角度來(lái)感受音響效果。最后教師還要引導(dǎo)學(xué)生豐富演奏形式，讓學(xué)生嘗試用多種方式進(jìn)行演奏，如多聲部演奏、輪番演奏等。3.及時(shí)反饋及評(píng)價(jià)初中音樂(lè)教師在器樂(lè)教學(xué)中還需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)反饋、評(píng)價(jià)，這樣學(xué)生就能更加準(zhǔn)確地了解自身的學(xué)習(xí)狀況，從而針對(duì)自身存在的不足進(jìn)行調(diào)整，這對(duì)于器樂(lè)教學(xué)效果的提升十分有利。初中音樂(lè)教師應(yīng)在每節(jié)器樂(lè)課上都對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，并且確保評(píng)價(jià)的全面性。如在預(yù)熱練習(xí)階段，教師要對(duì)學(xué)生的坐姿、演奏姿勢(shì)等進(jìn)行評(píng)價(jià)，檢查學(xué)生是否學(xué)會(huì)了所講的知識(shí)內(nèi)容；在學(xué)生完成了一整首曲子的演奏后，教師要對(duì)學(xué)生的演奏音響效果、音準(zhǔn)、節(jié)奏等進(jìn)行評(píng)價(jià)；同時(shí)教師還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的評(píng)價(jià)。在器樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師要注意評(píng)價(jià)方式的多元化，如口頭測(cè)試、團(tuán)隊(duì)表演等。教師也可以讓學(xué)生用器樂(lè)獨(dú)奏，甚至可以鼓勵(lì)學(xué)生自我創(chuàng)編器樂(lè)曲，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生能在自主探索中強(qiáng)化器樂(lè)演奏水平。同時(shí)初中音樂(lè)教師還可以在器樂(lè)教學(xué)中組織學(xué)生開(kāi)展多樣化的展示活動(dòng)，一方面實(shí)現(xiàn)對(duì)近期學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)，另一方面還可以及時(shí)向?qū)W生反饋學(xué)習(xí)成果。此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展自我評(píng)價(jià)、小組合作互評(píng)等，使學(xué)生能通過(guò)自我評(píng)價(jià)、合作互評(píng)等更好地了解自身及他人的演奏情況，同時(shí)做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，這對(duì)于學(xué)生綜合水平的提升是十分有利的。

三、結(jié)語(yǔ)

器樂(lè)教學(xué)是初中音樂(lè)教學(xué)的重要組成部分，也是促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)提升的關(guān)鍵。有效的器樂(lè)教學(xué)能夠增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏、音準(zhǔn)、識(shí)譜能力，對(duì)于學(xué)生歌唱、欣賞、創(chuàng)作等能力的發(fā)展有很大幫助。器樂(lè)學(xué)習(xí)能讓學(xué)生真正感受到音樂(lè)的存在，為學(xué)生提供充足的音樂(lè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。因此在初中音樂(lè)教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，靈活應(yīng)用多種方式開(kāi)展器樂(lè)教學(xué)，為學(xué)生的綜合發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

作者：王秀娟 單位：甘肅省靜寧縣阿陽(yáng)實(shí)驗(yàn)學(xué)校

初中音樂(lè)課堂教學(xué)篇2

當(dāng)今時(shí)代，社會(huì)文化呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢(shì)，這就要求我們必須具備鑒別各種信息的能力，對(duì)美作出理性評(píng)判。初中生由于身心條件尚未成熟，對(duì)外界新鮮的事物充滿了好奇心，在面對(duì)多元文化的沖擊時(shí)，很容易對(duì)信息失去辨別與分析能力，從而迷失自我。為此，新課程改革將審美教育列入各學(xué)科的教學(xué)任務(wù)之中。音樂(lè)作為一門(mén)人文學(xué)科，具有較高的藝術(shù)欣賞價(jià)值，每一個(gè)音樂(lè)作品中都蘊(yùn)含著美的元素。所以，音樂(lè)學(xué)科要肩負(fù)起對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的重任，利用音樂(lè)美的元素陶冶學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生積極向上的追求，塑造學(xué)生健康的人格。牧區(qū)初中音樂(lè)教師要結(jié)合地域特色，對(duì)傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，使音樂(lè)教學(xué)更加貼近學(xué)生生活，符合牧區(qū)教育發(fā)展需求，讓學(xué)生學(xué)會(huì)理性地認(rèn)識(shí)美、追求美、踐行美。

一、美育在牧區(qū)初中音樂(lè)課堂中的實(shí)施現(xiàn)狀

（一）美育理念缺失，對(duì)美育不重視

初中音樂(lè)課堂中實(shí)施美育是伴隨著社會(huì)發(fā)展和教學(xué)改革應(yīng)運(yùn)而生的，但是在實(shí)際教學(xué)中，音樂(lè)課堂的美育功能并沒(méi)有得到有效發(fā)揮。其主要原因就在于教師對(duì)新課程理念的理解不到位，缺乏對(duì)美育的系統(tǒng)認(rèn)知。牧區(qū)初中音樂(lè)教師雖然學(xué)過(guò)美學(xué)課程，但因?yàn)槿鄙賹?zhuān)門(mén)的審美教育訓(xùn)練，在教學(xué)過(guò)程中容易忽視美育教育，而將音樂(lè)教學(xué)的重點(diǎn)放在了樂(lè)理知識(shí)的講解和音樂(lè)技巧的傳授上，忽視了對(duì)學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)。在教師的影響下，很多學(xué)生也習(xí)慣了灌輸式教學(xué)，在音樂(lè)學(xué)習(xí)中缺少自己的思考與創(chuàng)新，以至于在面對(duì)優(yōu)秀音樂(lè)作品時(shí)往往顯得茫然失措，無(wú)法從作品中得到美的體驗(yàn)和美的熏陶。學(xué)生處在美的環(huán)境中卻感受不到美的存在，導(dǎo)致音樂(lè)教學(xué)失去了應(yīng)有的美育功能。

（二）忽視學(xué)生心理，美育效果不佳

在日常教學(xué)中，教師只有全面掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)，才能更好地因材施教，初中音樂(lè)教學(xué)也是如此。初中生正值青春期，自尊心和自信心逐漸增強(qiáng)，渴望得到他人的認(rèn)同與尊重，渴望獨(dú)立自主，不愿意受過(guò)多的管束，容易出現(xiàn)叛逆任性、追求個(gè)性的心理，但獨(dú)立性和自覺(jué)性還不夠強(qiáng)。而在實(shí)際教學(xué)中，很少有教師會(huì)主動(dòng)走近學(xué)生，全面了解學(xué)生，大部分地區(qū)的音樂(lè)教師開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)都是按照自己的主觀意識(shí)設(shè)計(jì)的，在課堂教學(xué)中有時(shí)會(huì)高估學(xué)生的水平，提出的問(wèn)題超出了學(xué)生的認(rèn)知水平，容易挫傷學(xué)生的自尊心；有時(shí)也會(huì)低估學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，提出的問(wèn)題沒(méi)有挑戰(zhàn)性，無(wú)法激發(fā)出學(xué)生的探究欲望。在欣賞作品時(shí)，有的學(xué)生剛進(jìn)入欣賞境界，產(chǎn)生獨(dú)特的感想，教師就急于給出點(diǎn)評(píng)，打破了學(xué)生探究美的樂(lè)趣。長(zhǎng)此以往，音樂(lè)教學(xué)中的美育實(shí)施效果就會(huì)大打折扣，甚至還會(huì)影響師生關(guān)系。

（三）缺乏有效指導(dǎo)，審美感知匱乏

初中階段的學(xué)生容易被一些音樂(lè)作品所打動(dòng)，但有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)盲從的現(xiàn)象，這就需要音樂(lè)教師給予及時(shí)有效的指導(dǎo)。然而，牧區(qū)音樂(lè)教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)并不是很到位，在音樂(lè)作品的鑒賞教學(xué)中，有些學(xué)生已經(jīng)對(duì)作品內(nèi)容產(chǎn)生了美的感知，卻沒(méi)有得到教師正確的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法投入全部的情感，以至于達(dá)不到審美的深度。長(zhǎng)此以往，學(xué)生容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)的惰性，過(guò)度依賴(lài)教師的講解與分析，而懶于投入自己的感情，以至于失去發(fā)現(xiàn)美的眼睛。此外，有些牧區(qū)的初中音樂(lè)教師不重視對(duì)音樂(lè)鑒別方法的指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)課外音樂(lè)的鑒別力不足，容易受到一些不良音樂(lè)資源的影響，導(dǎo)致學(xué)生的音樂(lè)審美出現(xiàn)幼稚化、低俗化現(xiàn)象，不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。

二、美育在牧區(qū)初中音樂(lè)課堂中的實(shí)施策略

（一）品味民族經(jīng)典，體悟音樂(lè)之美

音樂(lè)教育的目的不是培養(yǎng)音樂(lè)家，而是為了培養(yǎng)高尚的人。在初中音樂(lè)教學(xué)中，牧區(qū)音樂(lè)教師要加強(qiáng)民族音樂(lè)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生品味民族經(jīng)典，從民族經(jīng)典作品中體悟音樂(lè)之美，培養(yǎng)學(xué)生的民族意識(shí)和愛(ài)國(guó)主義情懷。民族經(jīng)典是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一部分，其中很多作品所體現(xiàn)的都是我國(guó)各族人民在長(zhǎng)期生活與勞動(dòng)中的情感體驗(yàn)與情感積累，展現(xiàn)了生活的美。初中音樂(lè)教材中收錄了很多少數(shù)民族的民歌，初中音樂(lè)教師可以利用多媒體，讓學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)這些歌曲，去感受和了解各民族音樂(lè)文化的差異與特色。例如少數(shù)民族的民歌具有記錄神話、歷史傳說(shuō)和故事的作用，初中音樂(lè)教師在讓學(xué)生欣賞民歌時(shí)，可以為學(xué)生講述這些民歌所蘊(yùn)含的故事和創(chuàng)作的背景，讓學(xué)生對(duì)民族經(jīng)典和濃郁的民族風(fēng)情產(chǎn)生深刻的感知，并能從中感受到民族文化的無(wú)窮魅力。牧區(qū)音樂(lè)教師還要挖掘教材中的民族器樂(lè)作品，不僅要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解不同的民族器樂(lè)的音色特點(diǎn)和演奏形式，還要讓學(xué)生了解民族器樂(lè)的悠久歷史和高超的藝術(shù)水平，以聆聽(tīng)、欣賞的方式讓學(xué)生感受民族器樂(lè)聲音的優(yōu)美，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)各民族文化的熱愛(ài)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立起平等的文化價(jià)值觀。民族經(jīng)典除了民歌和器樂(lè)作品外，還包括說(shuō)唱、戲曲、歌舞等內(nèi)容，牧區(qū)音樂(lè)教師可以在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上為學(xué)生拓展相關(guān)欣賞內(nèi)容，將一些經(jīng)典曲目和民間歌舞引入課堂之中，以開(kāi)拓學(xué)生的視野，并利用視頻播放的形式讓學(xué)生更直觀、形象地感知經(jīng)典音樂(lè)作品中的民族風(fēng)情，充分感受民族音樂(lè)的藝術(shù)魅力，增強(qiáng)民族自豪感。

（二）鑒賞音樂(lè)內(nèi)容，提升個(gè)性體驗(yàn)

音樂(lè)鑒賞是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)美感和陶冶藝術(shù)情操的主要方式，也是初中音樂(lè)教學(xué)中不可或缺的一部分。初中生隨著年齡的增長(zhǎng)，思維和心理都處于積極發(fā)展?fàn)顟B(tài)，對(duì)新鮮美好的事物具有強(qiáng)烈的追求與渴望，但由于音樂(lè)鑒賞能力不夠，對(duì)于音樂(lè)作品的理解和感悟不深，很難發(fā)現(xiàn)其中的美育元素。為此，牧區(qū)初中音樂(lè)教師在音樂(lè)課堂上要把音樂(lè)鑒賞作為對(duì)學(xué)生開(kāi)展美育的重要途徑，通過(guò)豐富多彩的音樂(lè)鑒賞活動(dòng)，提升學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品產(chǎn)生美的感受與鑒賞。初中階段的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自我意識(shí)，對(duì)音樂(lè)有著自己的想法和偏好，傳統(tǒng)教學(xué)模式下的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)很難滿足當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此在音樂(lè)教學(xué)中，牧區(qū)音樂(lè)教師可以創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)模式，將音樂(lè)理論與音樂(lè)實(shí)踐相結(jié)合，除了讓學(xué)生鑒賞教材中的音樂(lè)作品，還可以引入一些熱門(mén)歌手的具有正能量的流行音樂(lè)作品，從學(xué)生喜歡的音樂(lè)入手激發(fā)出學(xué)生的情感共鳴，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)美的感知。每一部音樂(lè)作品都有其獨(dú)特的音樂(lè)主題，音樂(lè)教師在教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)和主題相關(guān)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在特定的情境中跟隨律動(dòng)哼唱音樂(lè)，強(qiáng)化音樂(lè)內(nèi)容的表現(xiàn)力，通過(guò)親身體驗(yàn)加深對(duì)音樂(lè)內(nèi)涵的理解與感悟，把握音樂(lè)作品中所蘊(yùn)含的獨(dú)特美。牧區(qū)初中音樂(lè)教師還可以開(kāi)展對(duì)比教學(xué)，將同一音樂(lè)作品用不同形式進(jìn)行演繹，并引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行對(duì)比、分析與思考，從而得出不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。此外，音樂(lè)教師還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同的音樂(lè)作品進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生更深刻地體會(huì)不同作品所表達(dá)的不同感情，以拓展學(xué)生思維的深度與廣度，使學(xué)生在音樂(lè)鑒賞中獲得更多美的感受。

（三）走進(jìn)音樂(lè)歷史，增加人生感悟

音樂(lè)具有較強(qiáng)的浸潤(rùn)作用，學(xué)生可以從中感受到音樂(lè)家滲透其中的情感，也可以感受到大自然的神奇和美妙，還可以品味到中華民族音樂(lè)的魅力。為了促進(jìn)音樂(lè)藝術(shù)的傳承和發(fā)展，在初中音樂(lè)教學(xué)中，教師有必要開(kāi)展和歷史相關(guān)的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生了解中國(guó)音樂(lè)的發(fā)展史，了解音樂(lè)作品的創(chuàng)作史，感受中國(guó)音樂(lè)文化的無(wú)窮魅力，增強(qiáng)學(xué)生的人生感悟。在教學(xué)中，牧區(qū)音樂(lè)教師需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行全面了解，將教材內(nèi)容按照時(shí)間順序劃分為幾個(gè)不同的階段，同時(shí)注意不同階段的音樂(lè)作品的融合，讓學(xué)生可以更真切地感受到不同時(shí)代的音樂(lè)文化之間的聯(lián)系，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。每一個(gè)音樂(lè)作品都有其獨(dú)特的風(fēng)格和創(chuàng)作背景，牧區(qū)音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中可以結(jié)合音樂(lè)的創(chuàng)作背景進(jìn)行教學(xué)，利用信息技術(shù)制作多媒體課件，將音樂(lè)的主題背景用視頻、圖畫(huà)、音頻等形式呈現(xiàn)出來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的情感。有些音樂(lè)作品以敘事為主要內(nèi)容，教師可以從網(wǎng)絡(luò)中搜集與之相關(guān)的文字資料或影視片段，以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生可以更加深刻地認(rèn)識(shí)到音樂(lè)作品中蘊(yùn)含的思想感情，從而塑造學(xué)生高尚的人格與品質(zhì)。牧區(qū)音樂(lè)教師還可以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生在課后利用報(bào)刊、書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)等去搜集與音樂(lè)創(chuàng)作者或音樂(lè)內(nèi)容相關(guān)的歷史背景資料、影視資料等，然后在課堂上展示收集到的資料，同時(shí)對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行交流和討論，以豐富學(xué)生的精神內(nèi)涵，讓學(xué)生懂得美的真諦。

（四）開(kāi)發(fā)校本音樂(lè)，突出地域之美

傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)以教材為藍(lán)本，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)都是以教材為主，然而，由于教材在編排設(shè)計(jì)時(shí)更多考慮的是不同地域的學(xué)生的共性，在地區(qū)的差異性方面體現(xiàn)得不夠充分，這在一定程度上影響了學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)音樂(lè)文化的認(rèn)知。牧區(qū)不僅有著獨(dú)特的自然環(huán)境，還有著豐富多彩、形式多樣的地方音樂(lè)文化資源。為此，牧區(qū)音樂(lè)教師可以利用當(dāng)?shù)匚幕Y源的優(yōu)勢(shì)，立足于地方音樂(lè)特色和地方音樂(lè)背景知識(shí)以及著名音樂(lè)人物的介紹，汲取當(dāng)?shù)孛褡逡魳?lè)的精華，選取不同內(nèi)容的代表性音樂(lè)作品作為校本教材內(nèi)容，開(kāi)發(fā)具有區(qū)域特色的校本音樂(lè)課程，使校本課程成為音樂(lè)教材的有益補(bǔ)充、拓展和完善，從而拓寬學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的范圍，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好。牧區(qū)音樂(lè)教師可以通過(guò)查閱書(shū)籍、民間走訪等形式搜集文本資料，也可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜集相關(guān)的信息，使音樂(lè)資源更加多元化，使本土音樂(lè)得到更好的傳承和發(fā)展，讓學(xué)生感受到家鄉(xiāng)文化的美。教師除了廣泛搜集，還要加強(qiáng)和學(xué)生的溝通，了解學(xué)生的生活經(jīng)歷，使校本音樂(lè)課程的開(kāi)發(fā)更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際，從而增強(qiáng)校本課程的吸引力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在整合資料內(nèi)容時(shí)還要注意體現(xiàn)校本內(nèi)容的科學(xué)性、地方性和前沿性，突出校本課程的地方音樂(lè)特色。在校本課程實(shí)施過(guò)程中，教師可以通過(guò)欣賞和演唱地方民歌、編排地方特色舞蹈、學(xué)習(xí)地方樂(lè)器演奏等課程內(nèi)容與活動(dòng)，讓學(xué)生了解和感受家鄉(xiāng)音樂(lè)文化的美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。此外，牧區(qū)音樂(lè)教師要認(rèn)識(shí)到校本課程的開(kāi)發(fā)僅憑教師一人之力是不夠的，還要鼓勵(lì)學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)人士、音樂(lè)專(zhuān)家等加入進(jìn)來(lái)，使校本課程設(shè)計(jì)更加科學(xué)化，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加豐富的音樂(lè)學(xué)習(xí)資源，從而促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

（五）開(kāi)展音樂(lè)實(shí)踐，提高創(chuàng)造能力

音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)價(jià)值的重要途徑之一，學(xué)生只有在實(shí)踐活動(dòng)中才能充分體會(huì)到音樂(lè)作品或音樂(lè)旋律中所包含的深刻意蘊(yùn)，真切感知音樂(lè)作品的本質(zhì)和精髓。為此，牧區(qū)音樂(lè)教師可以組織合唱活動(dòng)，以合唱的形式表現(xiàn)歌曲中所描繪的情景，通過(guò)多聲部演唱來(lái)豐富歌曲的意味，以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生在合唱中感知音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和音樂(lè)作品的意境美、旋律美。初中生具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，牧區(qū)音樂(lè)教師要多為學(xué)生提供展現(xiàn)自我的空間和平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到學(xué)校舉辦的各種文藝匯演活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。教師還可以開(kāi)展音樂(lè)知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，以音樂(lè)理論知識(shí)為核心設(shè)計(jì)競(jìng)賽題目，在活動(dòng)參與中提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生可以從專(zhuān)業(yè)化的角度去感受音樂(lè)之美。每個(gè)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)不同，牧區(qū)音樂(lè)教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，開(kāi)展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，將嗓音條件好、愛(ài)好聲樂(lè)的學(xué)生集中在一起建立聲樂(lè)小組，將喜歡音樂(lè)欣賞的學(xué)生組成鑒賞小組，將愛(ài)好樂(lè)器演奏的學(xué)生組成器樂(lè)小組，將愛(ài)好舞蹈的學(xué)生組成舞蹈小組等，以發(fā)揮、培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)，讓學(xué)生可以“術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻”。有共同愛(ài)好的同學(xué)聚在一起，學(xué)生之間相互影響、相互促進(jìn)，能夠增強(qiáng)音樂(lè)學(xué)習(xí)的活力，同時(shí)盡情享受音樂(lè)帶來(lái)的美。牧區(qū)音樂(lè)教師還可以定期舉辦音樂(lè)劇表演活動(dòng)，讓學(xué)生將教材中一些敘事性的音樂(lè)作品編排成音樂(lè)情景劇，通過(guò)表演讓學(xué)生更加深入地了解音樂(lè)作品的內(nèi)涵，使其從中受到熏陶和感染，從而提升學(xué)生對(duì)“美”的感知?？偠灾?，音樂(lè)本身就是一門(mén)美的藝術(shù)，任何形式的音樂(lè)都有各自不同的美。牧區(qū)初中音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)入手，以體驗(yàn)為主要教學(xué)方式，營(yíng)造美的視聽(tīng)環(huán)境，凈化學(xué)生的心靈，提高學(xué)生的審美鑒賞能力。教師還要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，積極探索更有效的教學(xué)策略，以情動(dòng)人，以美感人，將音樂(lè)教育和美育教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在音樂(lè)教育中滲透美育教育，利用音樂(lè)陶冶學(xué)生的情操，從而達(dá)到以美啟智、以美育德的教學(xué)目的。

作者：陳嬌 單位：甘肅省肅南裕固族自治縣明花學(xué)校

初中音樂(lè)課堂教學(xué)篇3

古語(yǔ)有云:“修身、齊家、治國(guó)、平天下”，這與我國(guó)的社會(huì)主義核心價(jià)值觀有著異曲同工之意，是不同的歷史時(shí)代，不同的家國(guó)情懷體現(xiàn)。因此，初中音樂(lè)教師在日常教學(xué)過(guò)程中，就應(yīng)當(dāng)充分利用愛(ài)國(guó)歌曲、民歌、傳統(tǒng)曲藝等來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的同時(shí)，了解到中國(guó)千年曲藝發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)千年?duì)N爛文化的認(rèn)同感、榮譽(yù)感，讓學(xué)生擁有民族自信，在與世界交流過(guò)程中擁有平等對(duì)話的底氣。家國(guó)情懷的培養(yǎng)也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，家國(guó)情懷教育涉及日常教育的方方面面，運(yùn)用民族歌曲、愛(ài)國(guó)歌曲、曲藝歌曲來(lái)適當(dāng)、適時(shí)、適度引導(dǎo)學(xué)生，于無(wú)形中向?qū)W生傳遞愛(ài)國(guó)情懷，讓學(xué)生在感受音樂(lè)之美的同時(shí)受到家國(guó)教育，樹(shù)立正確的三觀，保持樂(lè)觀、積極的心態(tài)，滋潤(rùn)其健康茁壯成長(zhǎng)，將其培養(yǎng)成愛(ài)國(guó)、積極向上的少年。

一、利用民族歌曲培養(yǎng)家國(guó)情懷

學(xué)校是教書(shū)育人的場(chǎng)所，不僅要教會(huì)學(xué)生文字知識(shí)、音樂(lè)知識(shí)，還應(yīng)將道德教育、家國(guó)教育融入其中，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的道德觀念。我國(guó)民歌傳承千年，記錄著中國(guó)千年的文化變遷，歷史滄桑。因此，充分利用初中音樂(lè)教材中的民歌，引導(dǎo)學(xué)生深入了解中國(guó)千年歷史文化發(fā)展，培養(yǎng)其愛(ài)國(guó)情懷，不失為一種優(yōu)秀的教育方式。

(一)學(xué)習(xí)民歌過(guò)程中感受祖國(guó)壯麗河山

我國(guó)地域遼闊，擁有高山、河流、平原、高原等多種地貌。一方地域養(yǎng)育一方人，每個(gè)地區(qū)都形成了自己獨(dú)特的文化習(xí)俗，四川盆地孕育了聞名遐邇的巴蜀文化，黃河和太行山和合圍形成了燕趙文化，還有齊魯文化、關(guān)東文化等。不同的文化，孕育了不同民俗音樂(lè)。民歌承載了歷史的變遷和文化的傳播。中國(guó)民歌擁有極高的審美價(jià)值，包含了深深的人文價(jià)值、歷史價(jià)值。在不同的歷史時(shí)期，不同的文化階層、不同的民族、不同的區(qū)域都會(huì)用民歌來(lái)表達(dá)他們的喜怒哀樂(lè)。因此，我們?cè)趯W(xué)習(xí)民歌的同時(shí)，可以適當(dāng)了解民歌產(chǎn)生的背景、歷史、社會(huì)狀態(tài)。例如:八年級(jí)上冊(cè)音樂(lè)課本中的《天路》，這是由屈塬作詞、印青作曲、韓紅演唱的一首歌曲。天路本來(lái)指的是青藏鐵路。早在2001年，北京市著名作曲家印青和詞作家屈塬在青藏鐵路施工現(xiàn)場(chǎng)采風(fēng)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)藏族人民群眾和青藏鐵路的施工人員將青藏鐵路比喻成天路，印青和屈塬有感而發(fā)創(chuàng)作了著名的歌曲《天路》。這首歌以抒情為主，具有鮮明的旋律，是典型的西藏風(fēng)格，音樂(lè)詞曲簡(jiǎn)單而又凝練。但是印青并沒(méi)有照搬西藏民歌的旋律，而是重新排列了音調(diào)的長(zhǎng)短與高低，使得歌曲聽(tīng)起來(lái)不僅清新明快，而且新穎別致。《天路》在印青的設(shè)計(jì)下，打破了歌曲的常規(guī)，設(shè)計(jì)得猶如神山奇峰拔地而起。歌詞也同樣進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)，在相同節(jié)拍速度下，產(chǎn)生不同的節(jié)奏、語(yǔ)感變化。每個(gè)音樂(lè)語(yǔ)句使用重復(fù)的音調(diào)，在歌曲的首尾安排不同的起音和落音，讓歌曲聽(tīng)起來(lái)蕩氣回腸。天路所處的自然環(huán)境艱難困阻，有海拔4800米的納木錯(cuò)湖，有海拔4500米的當(dāng)雄左尕村，還有海拔4700米的那曲，高原帶來(lái)的劇烈反應(yīng)，春季依然天寒地凍，可以想象青藏鐵路建造的艱難困苦，也表現(xiàn)出青藏鐵路工人的不畏險(xiǎn)阻，勇于奉獻(xiàn)。在歌曲傳唱過(guò)程中，更多的人感受到青藏鐵路工人無(wú)私的奉獻(xiàn)，也感受到中國(guó)人民創(chuàng)造奇跡的不屈精神，中國(guó)人民擁有化腐朽為神奇的力量，面對(duì)任何困難，絕不低頭，克服種種困難，讓西藏人民擁有通往全國(guó)各地的鐵路線，讓全國(guó)人民相連相擁。這首激情四溢的民族歌曲，讓我們感受到了民族的力量，也感受到了中國(guó)雄偉的高原，油然而生起熱烈的民族感情與家國(guó)情懷。

(二)學(xué)習(xí)民歌過(guò)程中學(xué)習(xí)民族文化

古往今來(lái)，優(yōu)秀民族音樂(lè)作品如浩瀚星辰，不勝枚舉，為初中音樂(lè)教育提供了豐富的教育土壤。在眾多音樂(lè)歌曲中，可選擇適合的歌曲開(kāi)展家國(guó)情懷教育，讓學(xué)生在快樂(lè)學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。例如:七年級(jí)下冊(cè)的《龍船調(diào)》，這是一首湖北民歌，將利川民間劃龍船唱腔作為主體?！洱埓{(diào)》這首民歌具有極強(qiáng)的藝術(shù)感染力，具有較強(qiáng)的民族特色，歌詞不僅通俗凝練，而且淺顯質(zhì)樸，在活潑的唱腔下，描繪出了一個(gè)即將回娘家的美麗少婦，在渡口請(qǐng)求艄公帶她渡河的畫(huà)面。這首歌曲的特色在于擁有起伏的旋律，節(jié)奏自由、腔調(diào)婉轉(zhuǎn)高亢、音域比較寬，因此，在抒情的同時(shí)，具有極強(qiáng)的感染力。在歌唱這首歌的時(shí)候，學(xué)生能夠感受到湖北的文化特色，從而對(duì)湖北文化產(chǎn)生濃厚的興趣，在探究湖北民俗文化的同時(shí)增強(qiáng)愛(ài)國(guó)情懷。再如河北民間樂(lè)曲《小放?！贰V東民間樂(lè)曲《雨打芭蕉》、山西民間樂(lè)曲《老鼠娶親》等將不同地域民間風(fēng)土風(fēng)情以歡快的樂(lè)曲形式展現(xiàn)在人們面前，使聽(tīng)眾從樂(lè)曲的旋律當(dāng)中切實(shí)感受到中華大地不同地域的民風(fēng)。拿《小放牛》來(lái)說(shuō)，這段流行于河北民間的歌舞小戲?qū)⒋骞门c牧童之間俏皮生動(dòng)的對(duì)答場(chǎng)景以明快的節(jié)奏和富于表情的演繹呈現(xiàn)出來(lái)，在抒情的民歌色彩和濃郁的田園風(fēng)格中，村姑和牧童的天真活潑情態(tài)被表現(xiàn)得淋漓盡致。《雨打芭蕉》的旋律同樣是以流暢明快為基調(diào)，表現(xiàn)出人們的喜悅之情，在短小的句幅、頓挫的節(jié)奏和并比排列的樂(lè)句中，聲聲弦音如同雨打芭蕉的淅瀝之聲，氣氛熱烈，人們的欣喜之情溢于言表，學(xué)生在如此流暢、活潑、清新的樂(lè)曲風(fēng)格中受到心靈的感染，更加增添對(duì)地域文化特色的感悟和對(duì)祖國(guó)廣闊河山的熱愛(ài)。

二、利用愛(ài)國(guó)歌曲培養(yǎng)家國(guó)情懷

家國(guó)情懷指的是每個(gè)中華兒女對(duì)國(guó)家的忠誠(chéng)，對(duì)國(guó)家文化的認(rèn)同，對(duì)國(guó)家歷史的尊崇。多年以來(lái)，我們國(guó)家誕生了許多愛(ài)國(guó)歌曲，如初中音樂(lè)教材中的《保衛(wèi)黃河》《中國(guó)人民解放軍進(jìn)行曲》《過(guò)雪山草地》等，是具有強(qiáng)烈家國(guó)情懷的歌曲。家國(guó)情懷是千年以來(lái)人們對(duì)自己國(guó)家的深情，在滾滾歷史長(zhǎng)河中，家國(guó)情懷藝術(shù)作品不勝枚舉。初中音樂(lè)教師應(yīng)充分利用音樂(lè)教材中的愛(ài)國(guó)歌曲，來(lái)展開(kāi)家國(guó)情懷培養(yǎng)，培養(yǎng)初中生的道德情操。音樂(lè)教育相比其他教育具有無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，音樂(lè)教育是在輕松自由享受的情境下展開(kāi)，學(xué)生在不知不覺(jué)中受到愛(ài)國(guó)教育。政治教育中的家國(guó)情懷，更多的是政治說(shuō)教、道德灌輸，而音樂(lè)教育則是心靈上的享受，學(xué)生在不知不覺(jué)中受到政治教育、道德教育。例如:九年級(jí)下冊(cè)音樂(lè)課本中的《保衛(wèi)黃河》，這首歌雄渾壯烈，我們?cè)诟璩臅r(shí)候，能夠感受到抗日戰(zhàn)斗中中華兒女的愛(ài)國(guó)情緒激蕩飛揚(yáng)。這首歌的詞作者是光未然，曲作者是冼星海，在國(guó)難當(dāng)頭時(shí)，他們寫(xiě)出了國(guó)人內(nèi)心的怒吼，激勵(lì)國(guó)人為國(guó)家戰(zhàn)斗，這是光未然的理想，也是冼星海的信念。這首歌采用了齊唱和輪唱混合的方式，是一首膾炙人口的民族歌曲，激勵(lì)了廣大的人民群眾參與到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，被抗日軍民廣泛傳唱。這首歌將廣東獅子舞與民間打擊樂(lè)相結(jié)合，讓歌詞歌唱起來(lái)輕松、豪放、明快，整個(gè)音樂(lè)形象節(jié)奏鮮明，民族風(fēng)格濃郁?！侗Ｐl(wèi)黃河》這首歌，唱的既是保衛(wèi)黃河，又是保衛(wèi)國(guó)家，唱出了全國(guó)人民共同抗日的決心、斗志，激發(fā)了廣大國(guó)人的愛(ài)國(guó)熱情。振奮人心的音調(diào)，響亮的戰(zhàn)斗口號(hào)，鏗鏘有力的節(jié)奏，讓整首歌充滿了力量，描繪了游擊英雄們使用大刀長(zhǎng)矛、土槍洋槍與敵人抗擊的形象，在山林中、草叢中，與敵人周旋的情景一一展現(xiàn)。《保衛(wèi)黃河》雖然歌詞簡(jiǎn)單，但是字字透露著對(duì)國(guó)家的熱愛(ài)，對(duì)黃河的熱愛(ài)，讓人振奮激昂，每個(gè)中國(guó)人都熱血沸騰，誓用自己的力量來(lái)保衛(wèi)祖國(guó)的大好河山。光未然與冼星海在短短半月時(shí)間，就完成了這首歌的創(chuàng)作，從歌曲中能夠感受到他們的濃濃愛(ài)國(guó)情，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，也能夠感受到歷史的滄桑與偉大，先烈的壯烈與激情，對(duì)祖國(guó)產(chǎn)生強(qiáng)烈的依戀，主動(dòng)承擔(dān)起民族文化傳承的重任?！渡降させㄩ_(kāi)紅艷艷》是一首膾炙人口的革命歷史歌曲，歌曲以山丹丹紅艷的色彩作比興，以信天游粗獷跌宕的曲調(diào)為旋律，歌頌中央紅軍到達(dá)陜北帶來(lái)革命大轉(zhuǎn)折，生動(dòng)再現(xiàn)中央紅軍與陜北根據(jù)地的革命歷史，唱出了陜北人的精神生命與黃土地的熾烈情懷。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)和傳唱中被陜北信天游曲調(diào)所感染，感受高原特有的粗獷遼闊和壯麗，同時(shí)在音樂(lè)老師的帶領(lǐng)下，重溫歌曲的創(chuàng)作背景，回想烽火連天的戰(zhàn)爭(zhēng)年代，更加體會(huì)到革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代無(wú)數(shù)仁人志士的堅(jiān)定信念，他們的精神像山丹丹一樣紅得勝火，艷得壯觀。值得注意的是，通過(guò)音樂(lè)教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，不僅是國(guó)家對(duì)人才的要求，也是藝術(shù)自身的要求。能夠用于培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷的歌曲，不僅有《保衛(wèi)黃河》，還有《中國(guó)人民解放軍進(jìn)行曲》《七子之歌》《軍民團(tuán)結(jié)一家親》《東方之珠》《我的中國(guó)心》等，這些歌曲展現(xiàn)了不同歷史時(shí)期人民的愛(ài)國(guó)情懷，通過(guò)音樂(lè)這一藝術(shù)手段，讓學(xué)生的心靈得到凈化，在傳唱過(guò)程中去理解感受不同的歷史時(shí)期，國(guó)家的社會(huì)狀況，從而激發(fā)愛(ài)國(guó)情懷。音樂(lè)教育就是利用音樂(lè)旋律去感染學(xué)生，去教育學(xué)生，在哼唱歌曲的過(guò)程中，不斷樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，激發(fā)愛(ài)國(guó)的情懷，培養(yǎng)優(yōu)秀的品質(zhì)，提高審美情趣。音樂(lè)教育中的家國(guó)情懷培養(yǎng)，是人們發(fā)自內(nèi)心的渴望，在如今幸福和平的年代，學(xué)生在享受美好生活的時(shí)候，不能忘記歷史的屈辱，要做好社會(huì)國(guó)家的接班人，為祖國(guó)的富強(qiáng)貢獻(xiàn)自己的力量。初中音樂(lè)教師應(yīng)充分利用初中音樂(lè)教材，將初中生培育成人、培育成才。

三、利用傳統(tǒng)曲藝培養(yǎng)家國(guó)情懷

初中音樂(lè)教材中還有傳統(tǒng)曲藝。傳統(tǒng)曲藝是中國(guó)傳承千年的藝術(shù)瑰寶，其中京劇作為中國(guó)“國(guó)粹”，已有200多年的歷史。京劇因其表演成熟、行當(dāng)全面、氣勢(shì)恢宏，已經(jīng)成為中國(guó)漢族劇種的代表。《我們是工農(nóng)子弟兵》就是傳統(tǒng)京劇的優(yōu)秀代表作，該唱段截取自《智取威虎山》。這一革命劇講述的是，1946年的冬天，我國(guó)解放戰(zhàn)爭(zhēng)剛剛打響，在東北的牡丹江地帶，人民解放軍參謀長(zhǎng)少劍波帶領(lǐng)只有36人的追剿隊(duì)，滅掉奶頭山土匪后，乘勝追擊，勢(shì)必滅掉座山雕等一眾匪徒。楊子榮作為偵察排長(zhǎng)，在得知座山雕回到威虎山后，主動(dòng)請(qǐng)纓，及時(shí)將消息上報(bào)給少劍波。少劍波發(fā)出指示，要求楊子榮繼續(xù)偵查，最后在黑龍溝會(huì)合。座山雕一路燒殺搶掠、無(wú)惡不作。楊子榮通過(guò)群眾得知匪徒的秘密聯(lián)絡(luò)圖，并核查威虎山地形，得知威虎山不僅工事復(fù)雜，而且易守難攻，因此不應(yīng)強(qiáng)取，只宜智取。因此，楊子榮主動(dòng)請(qǐng)纓，化裝成土匪胡標(biāo)，以貢獻(xiàn)圖紙的名義混入威虎山。在維護(hù)上，楊子榮通過(guò)了座山雕的多次試探，最終獲取座位山雕的信任。座山雕還將楊子榮封為“老九”。楊子榮在與座山雕對(duì)弈中，多次展現(xiàn)了中國(guó)人民解放軍的大智慧。少劍波帶領(lǐng)的追剿隊(duì)及時(shí)趕到威虎山，剿滅全部匪徒，無(wú)一遺漏?！段覀兪侨嗣褡拥鼙肪褪巧賱Σㄉ钌絾?wèn)苦的片段，“一顆紅星頭上戴，革命紅旗掛兩邊。紅旗指處烏云散，解放區(qū)人民斗倒地主把身翻?！本渚滹@示出中國(guó)人民解放軍為解放全中國(guó)，帶領(lǐng)勞苦大眾翻身農(nóng)奴把歌唱的決心與意志。曲藝是中華民族的說(shuō)唱藝術(shù)，諸多優(yōu)秀曲藝作品都融入了愛(ài)國(guó)情懷，通過(guò)精彩的故事、生動(dòng)的藝術(shù)表現(xiàn)，將英雄人物刻畫(huà)得栩栩如生，不僅弘揚(yáng)了民族正氣，還讓學(xué)生深受感染。學(xué)生在學(xué)習(xí)、傳唱民族曲藝的時(shí)候，堅(jiān)定了自身的文化自信、民族自信，將中華民族生生不息的自立、自強(qiáng)精神傳承下去。古往今來(lái)，民族曲藝弘揚(yáng)的都是民族精神、中國(guó)精神，將中華民族的兒女凝聚起來(lái)、團(tuán)結(jié)起來(lái)。社會(huì)主義文藝，根本上來(lái)講就是人民的文藝。傳統(tǒng)曲藝的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的是民族精神，是愛(ài)國(guó)情懷。學(xué)生們通過(guò)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)曲藝作品，將愛(ài)國(guó)信念深植心中，將服務(wù)為民的精神扎根心中。傳統(tǒng)曲藝沉淀著歷史的痕跡，是中華民族燦爛的文化瑰寶，需要一代又一代教育工作者嘔心瀝血傳承教育，讓新一代青少年樹(shù)立崇高的理想，立下興邦之志。總而言之，初中音樂(lè)教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重家國(guó)情懷的培養(yǎng)，愛(ài)國(guó)情懷是每個(gè)中華兒女都應(yīng)堅(jiān)守的道德底線與價(jià)值準(zhǔn)則。民歌、愛(ài)國(guó)歌曲、傳統(tǒng)曲藝都是將愛(ài)國(guó)理性轉(zhuǎn)化成藝術(shù)感性，為家國(guó)情懷的培養(yǎng)增添藝術(shù)色彩，讓初中生從興趣出發(fā)，發(fā)自內(nèi)心地愿意接受愛(ài)國(guó)主義的熏陶。通過(guò)膾炙人口的音樂(lè)來(lái)提升初中生的藝術(shù)審美，激發(fā)其內(nèi)在的愛(ài)國(guó)情懷，自覺(jué)形成社會(huì)主義核心價(jià)值觀。初中音樂(lè)教師在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)的時(shí)候，還應(yīng)充分利用音樂(lè)創(chuàng)作的背景、音樂(lè)音調(diào)的教育來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育、德育教育，讓家國(guó)情懷的培養(yǎng)于無(wú)形中滲透，讓學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。學(xué)生在演唱愛(ài)國(guó)歌曲、傳統(tǒng)曲藝、民族歌曲的時(shí)候，會(huì)不斷感受音樂(lè)帶來(lái)的心靈震撼，享受音樂(lè)給人帶來(lái)的心靈享受，優(yōu)美的歌聲讓愛(ài)國(guó)情懷、道德教育跌宕起伏，讓道德教育滋養(yǎng)靈魂，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)新的人生感悟?！笆坎豢刹缓胍悖沃囟肋h(yuǎn)”，未來(lái)的音樂(lè)教育的路途還長(zhǎng)，需要一代又一代音樂(lè)教育者持續(xù)付出，讓音樂(lè)教育為愛(ài)國(guó)教育服務(wù)。音樂(lè)以其特有的表達(dá)形式，讓愛(ài)國(guó)教育變得輕松，為祖國(guó)培養(yǎng)未來(lái)合格的接班人，為社會(huì)培養(yǎng)有用人才。

作者：李倩

初中音樂(lè)課堂教學(xué)篇4

一、創(chuàng)設(shè)輕松的教學(xué)環(huán)境，讓音樂(lè)教學(xué)“有聲”

（一）“歌聲”是音樂(lè)教學(xué)的核心內(nèi)容

歌唱教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)最基本、最核心的教學(xué)內(nèi)容，也是學(xué)生易于接受和樂(lè)于參與的一種表現(xiàn)形式。教師通過(guò)模唱、視唱、小組唱等形式，讓學(xué)生進(jìn)入唱的環(huán)節(jié)，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。筆者以樂(lè)譜視唱為例，開(kāi)展小組激勵(lì)模式。筆者把班級(jí)分成若干小組，每組設(shè)組長(zhǎng)一人，在視唱樂(lè)譜環(huán)節(jié)，讓學(xué)生與學(xué)生之間更直接地交流學(xué)習(xí)，同時(shí)設(shè)置組與組之間比拼演唱的環(huán)節(jié)，激勵(lì)學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中敢于演唱，表現(xiàn)自己，唱得好的小組有一枚“成功章”，到學(xué)期末，哪個(gè)小組獲得的“成功章”最多，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)就有加分。這樣一來(lái)，學(xué)生通過(guò)合作和競(jìng)爭(zhēng)，能提高自主學(xué)習(xí)能力。在音樂(lè)欣賞課中，教師要關(guān)注音樂(lè)的歌唱性，不可過(guò)分地用文學(xué)化的語(yǔ)言解讀音樂(lè)，因?yàn)橐魳?lè)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)性在于音樂(lè)的感知和體驗(yàn)，而非語(yǔ)義性的描述。如在講授《圖畫(huà)展覽會(huì)》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱《漫步主題》；在講授《春江花月夜》時(shí)，教師可以要求學(xué)生學(xué)唱《江樓鐘鼓》主題旋律。針對(duì)欣賞類(lèi)作品中重要的音樂(lè)主題，教師可以讓小組自主學(xué)習(xí)視唱，通過(guò)小組內(nèi)部相互合作，實(shí)現(xiàn)能力互補(bǔ)，以歌聲凸顯音樂(lè)課的學(xué)科屬性。

（二）“節(jié)奏聲”是音樂(lè)教學(xué)的良好支架

歌曲的旋律由節(jié)奏和音高組成，在教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在上完音樂(lè)課后對(duì)音高的記憶更深刻，而對(duì)歌曲的節(jié)奏把握不夠準(zhǔn)確，導(dǎo)致歌曲的演唱不夠完美。因此，在音樂(lè)教學(xué)中，教師需要借助節(jié)奏規(guī)范學(xué)生的演唱，節(jié)奏框架搭好了，演唱也就簡(jiǎn)單多了。在教學(xué)中，教師應(yīng)用節(jié)奏導(dǎo)入法、節(jié)奏朗讀法，通過(guò)拍手、跺腳等肢體動(dòng)作，運(yùn)用鈴、鼓等打擊樂(lè)器或小組自制打擊樂(lè)器，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。尤其是在創(chuàng)編游戲節(jié)奏的時(shí)候，學(xué)生往往能深度參與，積極體驗(yàn)。如在講授《繽紛舞曲》時(shí)，教師可以讓學(xué)生聽(tīng)辨圓舞曲、探戈、波爾卡三種不同風(fēng)格的舞曲，再根據(jù)作品的難易程度提出不同的問(wèn)題。圓舞曲的節(jié)奏比較明顯，在聆聽(tīng)《溜冰圓舞曲》時(shí)，教師可以提問(wèn)：“大家能聽(tīng)出這首樂(lè)曲的伴奏節(jié)奏嗎？誰(shuí)能模擬一下節(jié)奏？”然后把節(jié)奏演示出來(lái)。探戈的節(jié)奏有點(diǎn)難，教師可以先讓學(xué)生用手拍一拍歐洲風(fēng)格探戈和拉丁美洲風(fēng)格探戈的節(jié)奏，然后聽(tīng)辨《藍(lán)色的探戈》中出現(xiàn)了哪個(gè)節(jié)奏？在小組合作中，學(xué)生對(duì)節(jié)奏拍打往往表現(xiàn)出了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，尤其是在小組間合作的時(shí)候，一個(gè)學(xué)生唱主旋律，另一個(gè)學(xué)生伴奏，能在互幫互助09ZHISHICHUANG94學(xué)科空間中，體驗(yàn)音樂(lè)的律動(dòng)性和愉悅感。在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師可以采取小組比賽的形式，讓學(xué)生從節(jié)奏游戲中提高基本音樂(lè)技能。

（三）“討論聲”是音樂(lè)教學(xué)的實(shí)用策略

良好的教學(xué)互動(dòng)是指讓學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，遵循“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，把學(xué)生的注意力從教師指導(dǎo)和課本內(nèi)容，轉(zhuǎn)移到與所學(xué)內(nèi)容的互動(dòng)上。小組合作可以讓學(xué)生把注意力集中在自己身上，參與教學(xué)內(nèi)容互動(dòng)，而好的合作內(nèi)容能激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念和團(tuán)結(jié)精神。在小組討論的過(guò)程中，教師要對(duì)每個(gè)小組布置學(xué)習(xí)任務(wù)，隨后在課堂上進(jìn)行提問(wèn)。為使學(xué)生產(chǎn)生積極參與小組學(xué)習(xí)的內(nèi)心需求，做好參與交流討論的準(zhǔn)備，在教學(xué)之前，教師可以讓學(xué)生自學(xué)相關(guān)內(nèi)容，或查找相關(guān)的資料和信息，集思廣益，擴(kuò)大信息和思維的容量。在討論時(shí)，學(xué)生要勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解，還要學(xué)會(huì)質(zhì)疑，樂(lè)于聽(tīng)取他人的意見(jiàn)，勇于暴露自己的問(wèn)題。此外，在小組討論時(shí)，教師要組織分工，每個(gè)成員都有機(jī)會(huì)當(dāng)小組長(zhǎng)，及時(shí)概括組內(nèi)意見(jiàn)，代表小組發(fā)言。如在講授《青春舞曲》這首歌曲時(shí)，教師可以讓學(xué)生討論用何種方法來(lái)演繹更合適。在課前，學(xué)生做了精心的資料準(zhǔn)備，通過(guò)討論形成方案，然后進(jìn)行拓展實(shí)踐。在最后的實(shí)踐環(huán)節(jié)，很多學(xué)生用樂(lè)器、用舞蹈、用歌聲來(lái)表現(xiàn)作品，每個(gè)小組都表現(xiàn)出了各自的特色，課堂完成度非常高。

（四）“歡笑聲”是音樂(lè)課堂的優(yōu)質(zhì)調(diào)劑

音樂(lè)是令人愉悅的藝術(shù)，所以音樂(lè)課堂的學(xué)習(xí)氛圍應(yīng)該是積極正面的，人在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)會(huì)更加主動(dòng)，接受知識(shí)更快，有歡笑聲的課堂教學(xué)，教學(xué)效率也會(huì)更高。因此，教師要以積極的情緒投入音樂(lè)教學(xué)中，努力做到讓課堂中充滿笑聲。如在講授《圖畫(huà)展覽會(huì)》時(shí)，教師應(yīng)遵循自愿上臺(tái)的原則，在每個(gè)小組中邀請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生模仿《圖畫(huà)展覽會(huì)》中胖子和瘦子的音樂(lè)形象，相互比拼表演，當(dāng)學(xué)生跟隨音樂(lè)做出各種有趣的動(dòng)作時(shí)，課堂氣氛非常活躍。在音樂(lè)教學(xué)中，教師經(jīng)常用鼓勵(lì)、贊揚(yáng)激勵(lì)學(xué)生進(jìn)入興奮的狀態(tài)，并針對(duì)不同的學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同層次的問(wèn)題情境，努力讓不同樂(lè)感層次的學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。這些“歡笑聲”會(huì)激活學(xué)生沉淀的潛力，使教學(xué)內(nèi)涵更加豐富，師生教學(xué)互動(dòng)更為融洽，從而提高教學(xué)的有效性。

二、運(yùn)用豐富的教學(xué)手段，讓音樂(lè)課堂“有色”

（一）導(dǎo)入要有特色

基礎(chǔ)教育階段，學(xué)校一般一個(gè)星期只安排一節(jié)音樂(lè)課，特別是初中生面臨著一定的升學(xué)壓力，如何提高音樂(lè)教學(xué)的有效性，讓學(xué)生在短短的一節(jié)音樂(lè)課中有所收獲，成為一個(gè)重要議題。所以說(shuō)，導(dǎo)入部分能否引起學(xué)生的注意，能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，直接關(guān)系到一節(jié)課成功與否。如在講授《青春舞曲》前，教師可以運(yùn)用節(jié)奏導(dǎo)入法，利用輔助道具鈴鼓，先從簡(jiǎn)單的節(jié)奏開(kāi)始，讓學(xué)生模仿，然后逐漸增加難度，最后引出新疆維吾爾族歌舞節(jié)奏特點(diǎn)，這樣比直接引入更讓人印象深刻。又如在講授《雪域天音》時(shí)，教師用歌聲代替了錄音，演唱了歌曲《天路》，學(xué)生感受到一種親切、愉悅的音樂(lè)氛圍，產(chǎn)生了演唱的欲望，最后發(fā)展到師生共同演唱。在講授樂(lè)譜基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，為了區(qū)分幾個(gè)常用音符的時(shí)值長(zhǎng)度，教師可以讓學(xué)生有一個(gè)形象的認(rèn)識(shí)，教師用紙杯搭了一個(gè)立體圖，一個(gè)紙杯代表一拍，是一個(gè)四分音符，然后以此類(lèi)推，把聲音、圖像、肢體動(dòng)作和輔助工具靈活運(yùn)用在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，使整堂課的教學(xué)特色更加明顯。

（二）表演要有亮色

藝術(shù)表現(xiàn)是藝術(shù)活動(dòng)中創(chuàng)造藝術(shù)形象、表達(dá)思想情感、展現(xiàn)藝術(shù)美感的實(shí)踐能力。表演環(huán)節(jié)是音樂(lè)課中最受學(xué)生喜愛(ài)的一個(gè)部分，在一節(jié)課中，通過(guò)前期的學(xué)唱，學(xué)生熟悉了歌曲之后，教師就會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)。教師可以利用現(xiàn)有的小組合作機(jī)制，發(fā)揮組員的創(chuàng)造力和想象力，將作品以不同的形式表現(xiàn)出來(lái)。如在講授《青春舞曲》時(shí)，學(xué)生要用不同的表現(xiàn)方法演繹歌曲，在課前有所準(zhǔn)備的情況下，通過(guò)歌唱、樂(lè)器、舞蹈、戲劇等形式表現(xiàn)作品。音樂(lè)課堂變成了學(xué)生自由展示的舞臺(tái)，不僅豐富了課堂內(nèi)容，還讓學(xué)生獲得了良好的音樂(lè)體驗(yàn)。

三、探究小組激勵(lì)模式的長(zhǎng)效機(jī)制，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

（一）以趣味的游戲激勵(lì)學(xué)生

古人云：“并逐日競(jìng)，對(duì)辯日爭(zhēng)?！痹谝魳?lè)課堂教學(xué)中，教師同樣需要合理運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)的激勵(lì)機(jī)制，適時(shí)地在課堂中引入富有情趣的小游戲，在游戲中寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在分組比賽的過(guò)程中，理解和鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。如在講授《兩個(gè)猶太人》時(shí)，教師可以分別讓兩組學(xué)生上來(lái)表演，其他學(xué)生評(píng)一評(píng)哪組學(xué)生表現(xiàn)得更好，從而在競(jìng)爭(zhēng)中獲得審美體驗(yàn)。在參與游戲過(guò)程中，學(xué)生不斷體會(huì)音樂(lè)作品的內(nèi)涵，又能通過(guò)肢體動(dòng)作加深印象，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的表演欲望和藝術(shù)潛力。

（二）以優(yōu)質(zhì)的互動(dòng)激勵(lì)學(xué)生

教師雖然是教學(xué)的主導(dǎo)者，但學(xué)生才是教學(xué)的主體，在倡導(dǎo)“以學(xué)生為中心”的理念下，課堂教學(xué)應(yīng)該在包容的氛圍中開(kāi)展。教師不能采用“一言堂”教學(xué)模式，而是要鼓勵(lì)學(xué)生在良好的氛圍中，敢于互動(dòng)，勇于表現(xiàn)。同時(shí)，教師要活用教材，不必拘泥于教學(xué)內(nèi)容，可以聽(tīng)取和關(guān)注學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣點(diǎn)，利用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)的資源優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生有多元化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，甚至可以讓學(xué)生參與到教學(xué)設(shè)計(jì)中，積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)拓思維，與教師的教學(xué)內(nèi)容和風(fēng)格形成良性互補(bǔ)。流行音樂(lè)是學(xué)生比較關(guān)注的音樂(lè)領(lǐng)域，教師在圓滿完成課堂教學(xué)任務(wù)的情況下，每月給小組發(fā)布任務(wù)單，讓學(xué)生課下收集資料，制作演示文稿，介紹自己喜愛(ài)的音樂(lè)家，然后分享這些音樂(lè)家的作品，甚至演唱這些音樂(lè)家的作品。這樣一來(lái)，師生之間、生生之間會(huì)形成良好的互動(dòng)。如在班級(jí)互動(dòng)中，學(xué)生精心制作了演示文稿，介紹了泰勒·斯威夫特、周杰倫、肖邦等古今中外的音樂(lè)人物，然后挑選了三首他們的經(jīng)典作品與大家分享，學(xué)生會(huì)不自覺(jué)地跟唱起來(lái)，現(xiàn)場(chǎng)氣氛非?；钴S。這樣的課堂互動(dòng)模式，迅速引起了班級(jí)中其他學(xué)生的興趣，他們紛紛表達(dá)了想要參與此類(lèi)活動(dòng)的意愿，在班級(jí)中形成了良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍。

（三）以完善的評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生

在音樂(lè)教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該給予及時(shí)的激勵(lì)性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生的贊許和肯定，而這種肯定特別容易滿足學(xué)生希望獲得尊重和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的心理需求，也更能激發(fā)他們積極投身學(xué)習(xí)的情感。在小組完成藝術(shù)表現(xiàn)之后，教師可以先讓組內(nèi)成員之間自主評(píng)價(jià)，然后小組間相互評(píng)價(jià)，再由教師針對(duì)學(xué)生某方面的精彩之處進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并提出更好的改進(jìn)方案。教師及時(shí)的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，能給予學(xué)生充分的鼓舞，評(píng)價(jià)的方法可以是口頭上的，也可以是掌聲，還可以采用表格打分的形式，激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立自信。如在講授《青春舞曲》時(shí)，教師可以將學(xué)生分為六個(gè)小組，讓學(xué)生通過(guò)唱、跳、彈打等形式表現(xiàn)這首歌。同時(shí)，教師可以在課前給每個(gè)學(xué)生分發(fā)一枚“成功章”，除了自己的小組之外，每人可以投票給其他幾個(gè)小組，獲得“成功章”數(shù)量最多的小組就成為本節(jié)課的擂主，可以獲得一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)，另外幾組則給予鼓勵(lì)獎(jiǎng)。在下次歌曲表演環(huán)節(jié)，大家可以挑戰(zhàn)擂主，獲勝則成為新擂主，以此類(lèi)推。在這種評(píng)價(jià)模式的激勵(lì)下，學(xué)生迸發(fā)出極強(qiáng)的表現(xiàn)欲望和參與熱情，讓課堂真正“活”了起來(lái)。綜上所述，在初中音樂(lè)課堂中，教師運(yùn)用小組激勵(lì)模式開(kāi)展教學(xué)，創(chuàng)設(shè)“有聲”“有色”的音樂(lè)環(huán)境，打造富有特色和亮點(diǎn)的音樂(lè)課堂，能使學(xué)生通過(guò)小組之間的激勵(lì)互動(dòng)，在音樂(lè)的氛圍中更好地學(xué)習(xí)。

作者：胡紅兵