幼兒音樂(lè)教學(xué)中的情感體驗(yàn)

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摘要：隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的不斷增長(zhǎng)，幼兒教育的不斷改革，越來(lái)越多音樂(lè)教師開(kāi)始關(guān)注到幼兒音樂(lè)綜合能力和素養(yǎng)的提升工作。情感體驗(yàn)作為幼兒音樂(lè)教學(xué)過(guò)程的重中之重，是一項(xiàng)必不可缺的關(guān)鍵內(nèi)容，直接關(guān)系到幼兒音樂(lè)教學(xué)的整體質(zhì)量和效果。因此，幼兒音樂(lè)教師要積極轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，注重音樂(lè)實(shí)踐教學(xué)中的幼兒情感體驗(yàn)，通過(guò)采取有效教學(xué)改進(jìn)措施，充分調(diào)動(dòng)起幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：幼兒音樂(lè)教學(xué)情感體驗(yàn)實(shí)踐

1幼兒音樂(lè)情感體驗(yàn)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

1.1情感體驗(yàn)教學(xué)方式不夠完善

由于受到傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)觀念的影響，存在較多的幼兒音樂(lè)教師缺乏一定的實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)和能力，無(wú)法充分認(rèn)識(shí)到在音樂(lè)教學(xué)中幼兒豐富情感體驗(yàn)的重要性，教學(xué)思想觀念過(guò)于保守，從而導(dǎo)致自身在情感體驗(yàn)教學(xué)方式上較為單一落后，難以最大程度激發(fā)幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)情趣和熱情，不利于在幼兒音樂(lè)教學(xué)中積極落實(shí)情感體驗(yàn)。音樂(lè)教師實(shí)際運(yùn)用的情感體驗(yàn)教學(xué)方式較為單一，缺乏與幼兒之間的肢體語(yǔ)言互動(dòng)交流，無(wú)法讓幼兒全身心投入到音樂(lè)課堂教學(xué)中，促使幼兒將自身豐富情感融入到不同風(fēng)格音樂(lè)作品學(xué)習(xí)中[1]。

1.2情感體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容不夠豐富

在目前幼兒音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)教師還在大量采用傳統(tǒng)音樂(lè)作品，未科學(xué)結(jié)合幼兒實(shí)際生活，及時(shí)引進(jìn)利用一些生動(dòng)有趣的幼兒音樂(lè)作品，導(dǎo)致幼兒在音樂(lè)課堂上無(wú)法集中學(xué)習(xí)注意力。除此之外，幼兒音樂(lè)教師自身專業(yè)水平和素養(yǎng)偏低，未能夠積極汲取先進(jìn)的幼兒教學(xué)文化經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容難以滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求，充分保障幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)，達(dá)到心理情感的有效共鳴。

1.3情感體驗(yàn)教學(xué)缺乏師生互動(dòng)

在幼兒音樂(lè)情感體驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)教師缺乏與幼兒之間的親密活動(dòng)和交流，幼兒往往處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，難以發(fā)揮出幼兒學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造思維能力，從而導(dǎo)致幼兒音樂(lè)課堂教學(xué)效果不佳。幼兒音樂(lè)教師未能夠結(jié)合幼兒實(shí)際音樂(lè)學(xué)習(xí)發(fā)展情況和需求特點(diǎn)，科學(xué)設(shè)計(jì)出良好的師生互動(dòng)情感體驗(yàn)教學(xué)方案，幼兒只能被動(dòng)接受教師音樂(lè)理論知識(shí)的灌輸講解，這樣無(wú)疑不利于幼兒音樂(lè)素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展。

2幼兒音樂(lè)教學(xué)中的情感體驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)措施

2.1創(chuàng)新教學(xué)方式，組織幼兒開(kāi)展多種音樂(lè)活動(dòng)

在幼兒音樂(lè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師要想提高幼兒對(duì)音樂(lè)的情感體驗(yàn)水平，培養(yǎng)幼兒良好的音樂(lè)興趣，就必須通過(guò)積極創(chuàng)新音樂(lè)課堂教學(xué)方式，組織幼兒開(kāi)展多元化的音樂(lè)活動(dòng)。音樂(lè)教師要充分凸顯出幼兒在音樂(lè)情感體驗(yàn)教學(xué)中的主體位置，引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)地參與到自身感興趣的音樂(lè)風(fēng)格活動(dòng)中，促進(jìn)幼兒與教師之間的互動(dòng)體驗(yàn)，拉近彼此的情感交流距離。就比如，當(dāng)音樂(lè)教師在講解到《春節(jié)序曲》知識(shí)內(nèi)容時(shí)，為了活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，提高幼兒的情感表達(dá)能力，教師可以讓幼兒進(jìn)行扮演春節(jié)民俗活動(dòng)中的角色[2]，進(jìn)行動(dòng)作和歌曲的現(xiàn)場(chǎng)表演，促使幼兒能夠充分感受到中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)的歡快愉悅氣氛，品味音樂(lè)曲目中的豐富情感，從而培養(yǎng)幼兒良好的音樂(lè)表演能力和創(chuàng)新思維能力。

2.2聯(lián)系幼兒實(shí)際生活，豐富音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容

在幼兒音樂(lè)實(shí)踐教學(xué)中，音樂(lè)教師必須有效轉(zhuǎn)變自身的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，不能將音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容僅僅局限于課本教材知識(shí)，這樣難以滿足幼兒對(duì)音樂(lè)內(nèi)容的不同學(xué)習(xí)需求，并容易導(dǎo)致部分幼兒對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦抵觸的學(xué)習(xí)心理情緒。針對(duì)于此，音樂(lè)教師必須散發(fā)自身的創(chuàng)新思維，將課堂音樂(lè)教學(xué)與幼兒實(shí)際生活聯(lián)系在一起，合理引進(jìn)應(yīng)用一些幼兒生活中經(jīng)常接觸到的流行歡快歌曲作品，這樣有利于激發(fā)幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒在不同歌曲中體驗(yàn)感受到不同情感。就比如，音樂(lè)教師將幼兒普遍喜歡的《小蘋(píng)果》作品引進(jìn)到課堂中，通過(guò)對(duì)該音樂(lè)作品進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新改編，以音樂(lè)劇本的形式讓幼兒參與到音樂(lè)表演中，培養(yǎng)幼兒音樂(lè)創(chuàng)造力，體驗(yàn)不同音樂(lè)風(fēng)格下的情感，全面提升幼兒的音樂(lè)綜合素質(zhì)[3]。

2.3強(qiáng)化與幼兒的互動(dòng)交流，激發(fā)幼兒情感共鳴

在幼兒音樂(lè)實(shí)踐教學(xué)中，音樂(lè)教師不僅要注重提高幼兒對(duì)音樂(lè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)掌握能力，還必須通過(guò)加強(qiáng)與幼兒之間的互動(dòng)交流，充分激發(fā)幼兒豐富情感主動(dòng)參與到音樂(lè)教學(xué)中，發(fā)揮出幼兒無(wú)限的想象創(chuàng)造力。例如，當(dāng)音樂(lè)教師引導(dǎo)組織幼兒參與到音樂(lè)游戲《小貓敲門(mén)》中，教師首先可以在課堂上向幼兒表演生活中小貓、小老鼠的不同形態(tài)動(dòng)作特征，引起幼兒的學(xué)習(xí)注意力，然后讓幼兒發(fā)揮出自身的想象力，進(jìn)行肢體語(yǔ)言表達(dá)，提高幼兒對(duì)音樂(lè)形象的情感表達(dá)能力和理解能力。教師要手把手教幼兒一邊扮演不同角色進(jìn)行動(dòng)作模仿，一邊唱著音樂(lè)歌曲，這樣能夠促使全體幼兒獲得最為真實(shí)的音樂(lè)情感體驗(yàn)，激發(fā)幼兒的情感共鳴。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，為了確保幼兒在音樂(lè)教學(xué)中獲得更好的情感體驗(yàn)，幼兒音樂(lè)教師必須積極轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，創(chuàng)新完善音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，科學(xué)結(jié)合幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)實(shí)際情況和需求特點(diǎn)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)出最佳情感體驗(yàn)音樂(lè)教學(xué)方案，引領(lǐng)幼兒參與到生動(dòng)有趣的音樂(lè)表演活動(dòng)中，提高幼兒的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣和綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]金美琳.幼兒音樂(lè)教學(xué)中情感體驗(yàn)現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].音樂(lè)時(shí)空,2015(06):87-88.

[2]蔣麗,周文霞.注重情感體驗(yàn)開(kāi)展幼兒音樂(lè)欣賞教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇,2013(6):47-49.

[3]傅媛蕾.淺析幼兒音樂(lè)活動(dòng)中情感體驗(yàn)的現(xiàn)狀及對(duì)策[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究,2014(03):25-27.

作者：王君萌 單位：南陽(yáng)師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院