美術(shù)教學中視覺識讀能力培養(yǎng)探討
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摘要：該文探討視覺識讀能力培養(yǎng)的意義、作用和方法，提出通過欣賞美術(shù)作品，加強學生對美感的認識，并不斷提高學生對美術(shù)作品的應(yīng)用能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，從而從整體上提高學生的美術(shù)素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：美術(shù)視覺識讀能力審美情感
一、視覺識讀能力的意義
所謂“視覺識讀能力”，從字面上理解可以分為三部分：從“視覺”上說，其指的是學生對圖像的解讀能力；“識”是學生對圖像的審美能力；“讀”是學生對圖像的應(yīng)用能力。視覺識讀能力的培養(yǎng)需要長期的努力，它首先需要學生具備一定的視覺感受能力。當看到一幅圖畫或畫像時，學生要能夠?qū)D中的內(nèi)容有一定的解讀，對圖像的構(gòu)造、繪畫以及內(nèi)容有一個基本的判斷。在此基礎(chǔ)上，要想逐步深入領(lǐng)會圖像背后的含義，學生要盡量地將作品與當時的繪畫情境、社會背景、文化情況相聯(lián)系，探索圖像背后的奧秘，了解圖像背后的故事。在欣賞繪畫作品時，高中美術(shù)教師要引導學生分析繪畫作品滲透出的情感，讓他們把自己在圖像中感受到的情感與其他學生一起交流、分享，并用自己的話語或是美術(shù)專業(yè)術(shù)語表達出來，從而使學生獲得更深的感悟。另外，教師還可以將美術(shù)作品的背景故事分享給學生，讓學生進行更加深入的思考，發(fā)現(xiàn)作品背后更深層次的文化藝術(shù)，深入探索其中的思想和要表達的意義。將這三部分組合在一起以后，教師還要鼓勵學生創(chuàng)作出自己的作品，讓學生將在藝術(shù)作品中學到的知識應(yīng)用到實踐和生活中，培養(yǎng)學生清晰的構(gòu)思和想法，提高學生對色彩的認識程度，使學生有能力勾勒出一幅優(yōu)秀的美術(shù)成品。這種方式可以逐步深入地培養(yǎng)學生對美術(shù)作品的欣賞能力，提高學生的視覺識讀能力，加強學生在美術(shù)學習方面的綜合素養(yǎng)。
二、加強視覺識讀能力培養(yǎng)的重要作用
藝術(shù)家羅曼•羅蘭說：“藝術(shù)的偉大意義基本上在于，它能顯示人的真正情感、內(nèi)心生活的奧秘和熱情的世界?！币虼?，在美術(shù)教學過程中，教師可以多聯(lián)系現(xiàn)實環(huán)境，加強培養(yǎng)學生的視覺效應(yīng)；還可以把生活中的實物合理運用到課堂上，為學生創(chuàng)造良好的情境，提供無限的想象空間，從而提高學生在識圖審美方面的藝術(shù)欣賞能力，激發(fā)學生的想象力和潛能，逐步培養(yǎng)學生的視覺識讀能力。
1.在情感體會時加強圖像解讀能力
教師應(yīng)通過提高學生的圖像解讀能力，讓學生的視覺變得更加敏銳。這樣在觀察事物和感受事物時，學生就具備對事物做出辨別和分析搭配能力，并能夠通過事物的外形和事物所在的位置了解一些更加深入的信息，提高對事物色彩的辨別能力和色彩搭配能力。如，在《形——會說話的世界語》這節(jié)課的教學過程中，教師可以把生活中的各種圖形展示出來，還可以運用現(xiàn)階段流行的表情包開展教學。每一種表情都代表一種情感，不同的曲線可以勾勒出不同的情緒。小表情在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用非常廣泛，每一種表情表達出的情感也特別鮮明，并且，小表情作為一種美術(shù)形式的體現(xiàn)也便于學生理解。教師通過這種方式講解課程，可以使學生把情感理解得非常清楚。在《點、線、面、色彩》的教學中，教師可以凡•高的經(jīng)典作品《星月夜》為例，讓學生對線條有更加充分的了解。不同的線條表達的不同含義體現(xiàn)了凡•高不同的想法。如，凡•高在星云和樹木下用線條勾勒出一團火球，表現(xiàn)出了一種特別強烈的奮發(fā)向上的精神，體現(xiàn)了畫家不同的藝術(shù)思想，也給后人留下了深深的思考。通過提高學生的圖像解讀能力，可以使學生從多個不同的角度欣賞藝術(shù)作品，并發(fā)現(xiàn)藝術(shù)作品中隱藏的情感和信息，分析圖像中的圖形以及強弱顏色之間的對比，對作品展開全面的剖析和理解。
2.通過對圖像做出感知和判斷，提高圖像審美能力
加強學生的圖像審美能力，有助于學生從多個不同的角度剖析和理解作品，使學生可以從美學或是心理學的角度入手，對美術(shù)作品作出評價。如，在《奏響色彩的旋律》這節(jié)課中，教師可以通過色彩對比的原理讓學生對繪畫中色彩的獲取形成基本的認識，在這個過程中，讓學生感受到不同色彩對比下的美，鼓勵學生將色彩對比的方法運用到實際生活中，運用這種方式欣賞美術(shù)作品。學生可以參照標準色彩對比圖，自己繪制出一幅圖案并填充強弱對比色彩，完成一幅個性化的作品。在培養(yǎng)圖像審美能力時，教師需要把美術(shù)鑒賞的過程與歷史文化以及其他藝術(shù)素養(yǎng)融合，幫助學生開展多角度、全方位的分析，對作品有更加深入的理解和認識。
3.經(jīng)常進行多思維的分析，有助于提高圖像應(yīng)用能力
要想培養(yǎng)學生的圖像應(yīng)用能力，教師可以讓學生把自己在圖畫中的所感所悟與實際生活、社會現(xiàn)狀聯(lián)系在一起。學生需要具備較強的理解能力，也就是說，在看到一幅作品時，學生要能夠理解畫家在圖像中表達的情感和繪畫圖像時的背景，并能夠感悟藝術(shù)作品中要表達的道德觀念。在此基礎(chǔ)上，學生可以作進一步的思考和分析，將藝術(shù)作品與現(xiàn)實生活聯(lián)系到一起，將這幅作品加以改善，然后合理地運用到現(xiàn)實生活中。如，在分析畢加索的作品《格爾尼卡》時，學生首先就要清楚這幅作品的繪制背景，當時的西班牙人民處于一種什么樣的狀態(tài)，然后分板塊分析圖畫中每個人物或動物分別代表的事物，還要注重細節(jié)，如圖畫中牛的表情、戰(zhàn)士手里拿著的東西等。教師首先要引導學生了解畢加索所處的年代，營造出當時那種破碎、黑暗、陰森的氛圍，讓學生剖析畫中畫家表達的情感，激發(fā)學生對戰(zhàn)爭中苦難百姓的憐憫之心。其次，教師要對圖像中的事物進行逐個分析，然后作出整體評價，通過多方位、多思維的分析，提高學生的圖像應(yīng)用能力。加強對圖像的應(yīng)用能力，就是要讓學生站在畫家的角度，可以感同身受地思考圖像中體現(xiàn)出的情感，深入學習如何將作品中的情感轉(zhuǎn)化為自己的情感并應(yīng)用到實際生活中，從而繪制出一幅屬于自己、具有一定社會價值和意義的美術(shù)作品。
1.通過理解和感悟幫助視覺解讀
在教學任務(wù)開展過程中，教師可以通過營造感悟情感形式的美術(shù)學習氛圍，提高學生的視覺解讀能力，進而提高學生的視覺識讀能力。教師要鼓勵學生從以往的教學模式中掙脫出來，打破固有理解模式的束縛，在藝術(shù)作品中多注入一些自己的想法，在不同的層次中帶入不同的情感對作品作出評價。學生在觀察某一事物時，事物的形態(tài)就會在學生的大腦中形成固定的視覺印象，這種視覺印象就是學生對于事物觀察的結(jié)果。如果學生的理解能力和觀察能力越強，那么其對事物的觀察深度就越大，這對提高他們的審美情趣有很大的幫助，也就是說，可以獲得普通人難以獲得的感受。一位藝術(shù)家曾經(jīng)說過，觀察一件事物時永遠都要用一種初生嬰兒看世界的眼光，如果一位藝術(shù)家失去了這種能力，那么也就失去了繼續(xù)創(chuàng)作藝術(shù)的能力。教師還要不斷地引導學生，在視覺感悟的同時，使其用個性化的語言將自己的所感所悟表達出來。在這個過程中，教師應(yīng)該插入一些美術(shù)專用術(shù)語，讓學生觀察作品時，將作品中的畫面情節(jié)、人物形象都用語言、文字表達出來。在此基礎(chǔ)上，學生觀察作品時看到的就不再是作品的表象，而能夠發(fā)現(xiàn)作品背后隱藏的美的事物，不斷提高視覺識讀能力。
2.通過對比的方式強化視覺審美
將兩幅在某種層面上相似的作品放在一起，讓學生比較兩種作品反映出的情感和內(nèi)容的不同之處，可以提高學生的視覺審美能力。在分析、對比兩幅作品的過程中，學生可以更深層次地發(fā)現(xiàn)作品內(nèi)部的與眾不同之處，通過深入的思考，找到作品本身特有的閃光點。這種方式可以不斷加強學生的視覺識讀能力。此外，對于作品中運用夸張手法的位置，教師需要為學生標記出來，因為這些位置往往是體現(xiàn)畫家想法的關(guān)鍵，對研究圖像中的情感有很大的幫助。如，在《點、線、面、色彩》的學習過程中，教師可以把吳冠中的《春如線》與凡•高的《星月夜》進行對比：這兩幅作品都是由線條勾勒出來的，吳冠中的《春如線》展現(xiàn)的是中國傳統(tǒng)的美，《星月夜》則是凡•高的奇幻想象；《春如線》通過流暢的線條，表現(xiàn)了春意清新之美和春天舞動的韻律，《星月夜》則通過線條呈現(xiàn)出一種脫離現(xiàn)實、給人頭暈?zāi)垦８杏X的景象。對比式鑒賞是一種層次較深的美術(shù)鑒賞形式，學生通過對美術(shù)作品發(fā)展形式的觀察，可以了解作品的創(chuàng)作背景和表現(xiàn)主題。這種分析方式可以不斷提高學生的視覺識讀能力，從而讓學生具有更高的審美能力。
結(jié)語
高中美術(shù)教學不僅需要學生清楚不同的國家、不同的時代的美術(shù)作品，而且要培養(yǎng)學生分析美術(shù)作品的能力，讓學生學會挖掘和發(fā)現(xiàn)作品中體現(xiàn)的深層次藝術(shù)觀點，使學生具備用自己的想法和眼光了解作品、了解世界的能力，使其逐步形成更加完善的鑒賞能力，提升美術(shù)綜合素養(yǎng)。
參考文獻：
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[3]李茹.高中美術(shù)視覺傳達設(shè)計教學提升圖像識讀素養(yǎng)的探究與實踐.陜西師范大學碩士學位論文，2017.
作者：張韓光 單位：寧波市鄞江中學
