小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化分析

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摘要：隨著教育的不斷改革，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也面臨著新的變動。為了提高小學(xué)生的思維能力，采用多樣化解決問題方式去進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的思維得到擴(kuò)散。新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確提出：要多傾向多樣化教學(xué)要提高學(xué)生的自主能力、探究能力、解決問題的能力以及創(chuàng)新能力。因此，老師要注重就解決問題方法多樣化的教學(xué)，讓學(xué)生有更多的解決問題思路，提高學(xué)生的思維。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化進(jìn)行分析探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；解決問題方法；多樣化；探究

小學(xué)課程中重要的學(xué)科之一就是數(shù)學(xué)，而且小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是為將來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，是重中之重的教學(xué)內(nèi)容。數(shù)學(xué)能夠讓學(xué)生的思維敏捷、頭腦靈活，給生活和學(xué)習(xí)帶來便利。老師要注重帶領(lǐng)學(xué)生去探索數(shù)學(xué)，采用一定的技巧去吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生與自己達(dá)到高度配合，讓學(xué)生的參與率提高。老師要給學(xué)生最合適的教育，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生解決問題的方式能夠多樣化。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化的意義

在小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題多樣化的教學(xué)中，對學(xué)生、對老師都有很大的幫助。學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)的掌握更多的解題方式，思路更加清晰，思維更加敏捷，在課上的表現(xiàn)也會更加積極主動，讓數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)其樂融融的景象，讓師生關(guān)系更加和諧融洽。老師將解決問題方法變成多樣化教學(xué)后，備課會更加完善，教學(xué)思路也更加良好，在課上能夠合理地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過多樣化的解決問題方法來讓學(xué)生對各方面知識有進(jìn)一步的了解，加深學(xué)生的印象，讓每個知識的連接點(diǎn)呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。而且解決問題方法多樣化能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，每個學(xué)生所需要的、所感興趣的內(nèi)容不同，多樣化的教學(xué)方法會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)面臨新轉(zhuǎn)機(jī)。同時還能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生的解決問題能力提高。眾所周知，數(shù)學(xué)這門學(xué)科，抽象且復(fù)雜，又是重要的學(xué)科，如果讓數(shù)學(xué)教學(xué)中實現(xiàn)解決問題方法多樣化，他能夠讓學(xué)生自主解決問題的能力提升，并且積累各種經(jīng)驗來提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣被徹底激發(fā)，提高思考問題的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。數(shù)學(xué)知識本就是“階梯”一樣的，需要一步一步來，所有的知識之間都是有相應(yīng)聯(lián)系的，老師在多樣化解決問題教學(xué)中能夠讓知識的聯(lián)系增強(qiáng)，提高數(shù)學(xué)的教學(xué)效率[1]。

二、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

(一)教學(xué)方法過于按部就班小學(xué)數(shù)學(xué)決定了未來學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，是關(guān)乎學(xué)生未來發(fā)展以及學(xué)習(xí)的重要科目。但是在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師的教學(xué)方法總是墨守成規(guī)的，沒有任何新奇的教學(xué)方法，學(xué)生只會按部就班地學(xué)習(xí)，也不會有太大的興趣和學(xué)習(xí)動力。傳統(tǒng)的教學(xué)方法在現(xiàn)代學(xué)生教學(xué)中是完全不符合的。今時不同往日，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)的話，會讓學(xué)生不情愿加入到教學(xué)中，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)需求不被滿足。學(xué)生是課上的主體，老師是主要負(fù)責(zé)人和引導(dǎo)人，老師要重視學(xué)生的主體地位，不要機(jī)械式的給學(xué)生傳播數(shù)學(xué)知識，要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情徹底被激發(fā)。

(二)解決問題教學(xué)存在局限學(xué)習(xí)的目的是讓生活更加美好，解決實際生活中的難題。但是在日常的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，解決問題的教學(xué)存在局限性，讓學(xué)生的思維得不到有效發(fā)展。老師的教學(xué)目的變成考試成績，學(xué)生只要掌握一種有效的方法能夠解決問題就好，能夠在考試中取得好成績就行了。這就讓老師的教學(xué)形成誤差，對于解決問題的方式教學(xué)不會注重多樣化的教學(xué)模式[2]。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化的策略

(一)建立良好教學(xué)氛圍，培養(yǎng)解決問題意識老師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)從被動變成主動，不能限制學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。要針對數(shù)學(xué)題進(jìn)行思考和解決，讓學(xué)生的思維徹底被激發(fā)。要給學(xué)生構(gòu)建一個良好的氛圍，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)解決方式多樣化的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在解決問題的同時去思考和摸索其他的解決方式，自主探究多樣化的解決問題方法。老師要注重學(xué)生在課上的學(xué)習(xí)興趣，要讓學(xué)生投入到教學(xué)中，積極配合老師才能讓教學(xué)徹底實現(xiàn)高效率。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生再動手、動腦、實踐中去提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在解決問題中發(fā)現(xiàn)問題，獲得學(xué)習(xí)的滿足感和自豪感，樹立良好的數(shù)學(xué)自信心，培養(yǎng)數(shù)學(xué)多樣化解決問題的意識，這樣就能讓解決問題多樣化教學(xué)變得輕松[3]。

(二)設(shè)置學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生主動積極參與小學(xué)生的想象力本就是豐富的，只是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下得不到發(fā)展。因此，老師在日后的數(shù)學(xué)教學(xué)中要利用教學(xué)內(nèi)容去設(shè)計教學(xué)情境，讓學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中。數(shù)學(xué)跟生活是相聯(lián)系的，利用生活內(nèi)容來讓學(xué)生進(jìn)入到教學(xué)情境中，更好地發(fā)散思維，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。當(dāng)然這需要老師在備課時就將一切安排好，針對問題情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該保證與生活聯(lián)系大且有趣，這樣才能確保學(xué)生被生動有趣情境所吸引，促進(jìn)學(xué)生積極投入到數(shù)學(xué)問題中。例如，《百分?jǐn)?shù)》的學(xué)習(xí)，老師要讓學(xué)生舉例說明生活中常見的百分?jǐn)?shù)都在那里，讓學(xué)生對百分?jǐn)?shù)的印象加深，比如，商場里的衣服打折促銷，這是常見的百分?jǐn)?shù)。借此讓學(xué)生去思考學(xué)習(xí)，如果日后在面臨這些問題也會按照現(xiàn)在的方式去思考和學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維。

(三)充分了解學(xué)生，選擇因材施教進(jìn)行教學(xué)身為數(shù)學(xué)老師，在開展多樣化解決問題教學(xué)時，應(yīng)該對學(xué)生有一個全面的了解。每個學(xué)生的個性都是不同的，他們所能夠掌握的知識內(nèi)容和所感興趣的都是不同的。老師要充分了解學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握程度，然后因材施教進(jìn)行教學(xué)。要讓不同的教學(xué)去引導(dǎo)不同的學(xué)生，要讓每個學(xué)生都能提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和解決問題的能力，提高學(xué)生用不同方法解決問題的能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化教學(xué)中，老師要對學(xué)生的實際情況去調(diào)查和分析，不僅能夠提高自身教學(xué)能力還能讓學(xué)生得到最好的進(jìn)步。老師要以學(xué)生為本，充分以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生的解決問題能力得到提高。了解學(xué)生的同時還能促進(jìn)良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生與老師之間的關(guān)系更加融洽和諧，提高數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化教學(xué)。

(四)要善于鼓勵學(xué)生，不要局限學(xué)生的思維老師在教學(xué)中切記不能把自己的想法強(qiáng)加在學(xué)生身上，要讓學(xué)生有一定的思維能力，要鼓勵學(xué)生去表達(dá)自己的想法，要讓學(xué)生的創(chuàng)新思維得到釋放。例如，在學(xué)習(xí)圖形面積的計算時，老師在教學(xué)中所講的都是針對規(guī)則的四邊形或者多邊形開展的，都是一些常見的計算方法。但是在現(xiàn)實中有很多不規(guī)則的圖形，它們比較特殊，無法正確的量的長寬高。老師要鼓勵學(xué)生去測量、去思考。就像割補(bǔ)法，這就是一個很好的測量不規(guī)則物體的方式，除此之外還可以學(xué)曹沖稱象一樣，去思考和計算，當(dāng)然這個涉及的內(nèi)容比較多。老師要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力被激發(fā)，在數(shù)學(xué)解決方式多樣化中徹底大展身手，讓學(xué)生能夠自由發(fā)揮，給學(xué)生釋放的空間。通過這樣的方式讓解決問題方法多樣化得到有效的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量[4]。

(五)改變傳統(tǒng)思維，運(yùn)用多樣化方法解決問題在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要打破學(xué)生養(yǎng)成的固有思維模式，要讓學(xué)生的創(chuàng)新思維去發(fā)展，提高學(xué)生的創(chuàng)造力。數(shù)學(xué)知識就像是羅馬，條條大路通羅馬，如果一直按照固有的思維去思考，不利于學(xué)生的思維發(fā)展，更不利于解決問題方法多樣化的教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的加法和減法》的時候，老師去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡單計算，讓學(xué)生了解分母的通分、轉(zhuǎn)化計算。在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過小數(shù)，在課本知識后也有小數(shù)和分?jǐn)?shù)的互化，老師要讓學(xué)生去思考除了通分計算還有哪些方式。借此讓學(xué)生的思維得到發(fā)展，掌握更簡單的解題方式?；尚?shù)的方式能夠讓簡單的分?jǐn)?shù)計算更加輕松，讓學(xué)生通過自己的思考去學(xué)習(xí)更多的解決問題方式，不僅能讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的自信，還能培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣。不管從哪個方面下手提高學(xué)生解決問題方式多樣化，都要讓學(xué)生有充分的多樣化解決思維。老師要有正確的引導(dǎo)去進(jìn)行教學(xué)，而不是采用“灌輸法”一樣將知識傳輸給學(xué)生。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要學(xué)生的思維意識，老師在教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生的思維培養(yǎng)，要讓學(xué)生去思考問題，提高解決問題的能力以及方式。要鼓勵學(xué)生、表揚(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿熱情和自信。必要的時候可以選擇小組合作的形式去促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，讓每個學(xué)生都在積極的狀態(tài)下去學(xué)習(xí)，去思考數(shù)學(xué)，去解決問題。

四、結(jié)束語

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化教學(xué)能夠讓學(xué)生在數(shù)學(xué)中得到更好的發(fā)展，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生的思維變得更加靈活敏捷，提高學(xué)生解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生全面成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]李文魁.小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化的策略[C]//2019年南國博覽學(xué)術(shù)研討會論文集(五).2019.

[2]王國鋒.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化能力的策略[C]//2017年區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育資源的整合研究研討會成果集.2017.

[3]徐素娟，李偉團(tuán)，唐石坡，等.小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題多樣化研究[C]//《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》科研成果集(第十二卷).2017.

[4]丁志根.在策略教學(xué)中逐步提升學(xué)生解決問題的經(jīng)驗[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教育,2017(8).

作者：張亞萍 單位：甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣甘溝中心小學(xué)