當(dāng)下幼兒教育存在的問題
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問題對話式教學(xué),要先通過引導(dǎo)的方式,讓幼兒可以對這樣的課程內(nèi)容產(chǎn)生興趣,并且將他們提出問題和解決問題的心理激發(fā)出來。然后透過多媒體進行課程內(nèi)容的描述,將相關(guān)的問題提出,比如幼兒對于彈性的認知及理解及有關(guān)彈性在平時生活當(dāng)中的實際應(yīng)用等等。在這個過程里,透過不同方面的交流和提問,讓幼兒可以積極地對同學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的問題進行提出、交流及解決,而且透過實踐操作來加深對課程內(nèi)容的理解。在這個過程里,老師作為一個指引者,對于幼兒在活動當(dāng)中的交流和操作起到觀察和指導(dǎo)的作用,然后透過師生的總結(jié)、歸納,對相應(yīng)問題進行更深層次的探究和理解。問題對話式教學(xué)在幼兒教育中的有效性體現(xiàn)在如下幾個方面:(1)適應(yīng)了幼兒的本身特性和成長規(guī)律。(2)加快了幼兒的探知意識。(3)加強幼兒之間的互動及交流。
二、問題對話式教學(xué)在幼兒教學(xué)里的案例應(yīng)用
綜合來看,問題對話式教學(xué)對幼兒的成長教育起著良好的作用,可是,促使其在幼兒教學(xué)中進行有效地實施,在理論的認知方面及理解方面還僅僅只是空談,怎樣合理地針對這一內(nèi)容制訂教學(xué)方案并開展與實施,還要通過教師們在實踐中不斷地反思與總結(jié)。文章以幼兒教學(xué)課程里的“有趣的彈性”這一內(nèi)容為例,對于問題對話式教學(xué)展開了探究,以加快其在幼兒教學(xué)中的合理應(yīng)用。
2.1制定教學(xué)目標(biāo)
對于科學(xué)領(lǐng)域的認知和學(xué)習(xí),幼兒一定要透過合理的指引才能對周遭的事物引起興趣,通過自身的好奇心和求知欲,對問題進行解決和探究。通過“有趣的彈性”這一課題,幼兒透過老師的指導(dǎo),對彈性這一事物產(chǎn)生了興趣,并且進行相應(yīng)的操作和探索,通過不斷地理解彈性的應(yīng)用并進行實踐,刺激幼兒時期的創(chuàng)作思維。讓幼兒時期的科學(xué)啟蒙教學(xué)實踐課程,可以通過制定教學(xué)目標(biāo)逐一實施,它的具體表現(xiàn)為以下幾方面。首先,對于幼兒內(nèi)心的疑點進行解決,要培養(yǎng)幼兒的求知欲,在不斷地探索中感知和理解“彈性”這一事物的發(fā)生,透過對平時生活當(dāng)中彈性現(xiàn)象的應(yīng)用,讓幼兒有效地提高其認知度,并且培養(yǎng)起幼兒的相關(guān)技能。其次,在實施的方法上,幼兒對于相關(guān)的內(nèi)容進行探索,老師要正確地指導(dǎo)幼兒透過簡單的符號對彈性進行表達,并且要對整個內(nèi)容和過程進行探討和記錄。最后,將情感有效地提升,幼兒通過對活動進行實際體驗,將自身對科學(xué)知識的探究欲完全激發(fā)出來,透過科學(xué)實踐來進行問題的探討和研究,還可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識。
2.2設(shè)計教學(xué)情景
通過對教學(xué)情景進行合理地設(shè)計,幼兒的探知欲和興趣可以得到充分地調(diào)動,這是非常關(guān)鍵的。透過整個教學(xué)過程,幼兒一定要依靠教師的指引,全身心地參與到課程當(dāng)中,當(dāng)然,首先這一課程要完全可以引起幼兒的注意,要為幼兒在學(xué)習(xí)過程中提供更多的條件。老師要在課前進行充分的教材準備,例如多媒體設(shè)備、同彈性相關(guān)的材料等都要進行準備,通過實驗及活動室對這個內(nèi)容進行講解,讓幼兒對彈性展開實踐操作。課程里,透過提問、操作、PPT演示等方式來激發(fā)出幼兒對彈性認知的興趣并加以探索。比如，可以通過制作PPT課件加深對彈性概念的認知,再透過老師的提問,讓幼兒找出日常生活中有關(guān)彈性的實際應(yīng)用,并且通過具體的操作全面地了解彈性的特征。
2.3設(shè)計對話問題
教師在教學(xué)中可以設(shè)計不同的問題,但是,要以幼兒的特點為前提進行設(shè)計,這樣設(shè)計的問題才能在幼兒的理解能力范圍內(nèi),令幼兒可以更加自信地、充分地理解問題并解決問題,使幼兒積極地參與到學(xué)習(xí)中來。反之,則會讓幼兒失去主動學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)活動中,多媒體的使用無疑是一項可以充分引起幼兒關(guān)注和激發(fā)幼兒興趣的設(shè)備,通過這個設(shè)備可以全方位地對彈性事物進行描述,幼兒可以更加直觀地了解到彈性事物,并通過自身的語言來描述彈性事物,與平時的生活實踐相結(jié)合進行深入的探討。幼兒全面地了解了彈性這一概念后,可以在老師的指引下加以應(yīng)用,制作出一些有趣的彈性玩具等等。
2.4幼與師、幼與幼的對話交流
老師透過不同的方式,更為完善解釋與彈性有關(guān)的知識內(nèi)容,而且通過自己設(shè)計的教學(xué)問題,讓幼兒逐一解答,幼兒可以在老師的指引下,同周圍的伙伴進行探討和交流。在這樣一個互動的環(huán)境里,可以將幼兒很多認知潛能激發(fā)出來,通過幼兒不同的認知能力解釋自身對彈性的認識。老師對不同的答案進行歸類,并積極地同幼兒進行交流,了解這些答案的正確性。在掌控了彈性內(nèi)容以后,組織幼兒開展一些關(guān)于彈性的實踐活動,透過動手能力,來提高幼兒解決問題的能力及動手操作能力,以利于更有效地掌握彈性知識,更有效地訓(xùn)練幼兒的各項能力,比如思維能力、創(chuàng)新能力、操作能力等等。
2.5評論和歸納
在整體的教學(xué)過程里,老師對于幼兒的刺激、指引和管理是最為關(guān)鍵的,老師要確保整個活動過程是在有效的調(diào)整和觀察中進行的,要為幼兒創(chuàng)造出更多的相互交流的空間,對于相關(guān)的問題要及時進行反饋和處理。這樣幼兒才會通過老師的調(diào)整及調(diào)動,再通過不斷地實踐、學(xué)習(xí)及交流來訓(xùn)練自身的表述能力、認知能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。
三、結(jié)語
在幼兒教育中應(yīng)用問題對話式教學(xué),幼兒作為教學(xué)的核心,對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容充分地進行理解和掌握,可以不斷地刺激幼兒的思維開發(fā),不斷提升其探知能力,最終將幼兒的啟蒙教育完成得更好。
作者：李振蘭 單位：內(nèi)蒙古赤峰市寧城縣天義鎮(zhèn)總校