幼兒教育生活化研究
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幼兒教育是孩子最早接受的教育。由于幼兒的心理、生理特點(diǎn)，決定我們的教育應(yīng)是保育和教育的有機(jī)結(jié)合，寓教于生活之中。通過(guò)對(duì)《綱要》的學(xué)習(xí)，我們知道:“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)”。幼兒園的教育內(nèi)容地選擇要“既貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)與視野”?！敖逃顒?dòng)內(nèi)容的組織充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系、相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教于生活、游戲之中”。因此，我們的教育應(yīng)注重從現(xiàn)實(shí)生活中挖掘教育資源，從幼兒的一日生活中滲透教育，把幼兒的生活和教育聯(lián)系起來(lái)，融為一體，使幼兒在有趣的、豐富多彩的生活活動(dòng)中，啟迪智慧的火花。我們每時(shí)每刻都置身于生活中，在生活的過(guò)程中成長(zhǎng)，從中積累經(jīng)驗(yàn)，增長(zhǎng)見(jiàn)聞，孩子更是通過(guò)生活認(rèn)識(shí)和感知世界。孩子在生活中的狀態(tài)是隨意、愉悅的，我們是否可以利用這種狀態(tài)，讓孩子在無(wú)意間學(xué)習(xí)我們想要孩子獲得的經(jīng)驗(yàn)和技能，而不必給孩子造成過(guò)多的心理壓力呢?為此，我進(jìn)行了一些嘗試。在小班初期，我們進(jìn)行了一個(gè)主題教學(xué)叫《金色的秋天》，根據(jù)孩子的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一系列的活動(dòng)，而且都是在生活活動(dòng)中完成的?；顒?dòng)安排是這樣的:
活動(dòng)一—《香噴噴的果子》:讓幼兒和父母去采購(gòu)水果，了解秋天水果的種類(lèi)，帶幾種水果到幼兒園和小朋友共享;幼兒和同伴一起比較水果的外形、觸摸果皮、聞聞果香，品嘗果子的味道，說(shuō)說(shuō)吃各種水果的不同感覺(jué)，滿足孩子“貪吃”的天性。孩子在吃和玩的過(guò)程中，既認(rèn)識(shí)了枯、廣柑、抽、蘋(píng)果、梨、柿子等水果，又真正感受到秋天是豐收的季節(jié)的含義，豐收是什么呢?孩子們說(shuō):“噢!就是那么多好吃的果子長(zhǎng)好了，可以吃了!”。
活動(dòng)二—《美麗的葉子》:和孩子一起去撿落葉;選一個(gè)有風(fēng)的下午，看秋葉飛舞，模仿樹(shù)葉扒落的樣子，讓孩子們隨音樂(lè)歌唱舞蹈:“飄啊，飄呀，秋葉兒，隨著秋風(fēng)飄，秋葉紅呀秋葉黃，秋葉真美麗，我要問(wèn)你職呀飄啊飄到哪兒去?……”讓孩子給樹(shù)葉找媽媽?zhuān)私鈽?shù)葉的不同;用各種形狀的樹(shù)葉拓印各種顏色的樹(shù)葉畫(huà)，用來(lái)裝飾環(huán)境;既滿足孩子“貪玩”的天性，又能把語(yǔ)言、藝術(shù)、科學(xué)融合在一起，使各學(xué)科的目標(biāo)在生活活動(dòng)中得到有機(jī)地整合。
活動(dòng)三—“看月亮，吃月餅”，讓孩子了解中秋節(jié)的風(fēng)俗，感受親惰，愛(ài)自己的家，依戀自己的父母;有的孩子過(guò)了中秋節(jié)后，告訴老師說(shuō):“月亮是圓的，月餅也是圓的，媽媽買(mǎi)的月餅真甜。”情感的培養(yǎng)足需要體驗(yàn)的，只有讓孩子有親身的經(jīng)歷，從生活中豐富自己的感受，才能培養(yǎng)起美好的情感?；顒?dòng)四—《秋天里的小動(dòng)物》:觀察秋天里昆蟲(chóng)、鳥(niǎo)類(lèi)的變化。通過(guò)觀察，了解動(dòng)物與人的關(guān)系，形成初步的愛(ài)動(dòng)物、與動(dòng)物和平共處的環(huán)保意識(shí)?；顒?dòng)五—《秋天里的花》:帶孩子去公園賞菊，觀察菊花的顏色、形態(tài)，感受菊花的美，還知道:“把這么美的花摘下來(lái)多可惜呀!”通過(guò)賞菊—愛(ài)菊—畫(huà)菊，讓幼兒欣賞生活中的美，用藝術(shù)表現(xiàn)美。
總之，這個(gè)主題都是和幼兒的生活緊密聯(lián)系的，沒(méi)有特定的環(huán)境和特定的材料提供。孩子對(duì)秋天里人的活動(dòng)，秋天里節(jié)日的風(fēng)俗，秋天里動(dòng)、植物的變化，有了非常感性的認(rèn)識(shí)和了解，對(duì)秋季的特征有了較為完整的印象;語(yǔ)言表達(dá)能力得到了發(fā)展，獲得了相關(guān)的科學(xué)知識(shí)，從生活中感受美，并學(xué)習(xí)用藝術(shù)來(lái)表現(xiàn)生活中的美，良好的行為習(xí)慣得到鞏固，各領(lǐng)域教育在活動(dòng)中有機(jī)的聯(lián)系、整合，這實(shí)在是一舉多得。富教于生活之中，充分利用生活活動(dòng)的教育價(jià)值，能使孩子和教師都從中受益。這個(gè)活動(dòng)之所以讓孩子感興趣，是因?yàn)槎嘧兊氖挛?，無(wú)拘無(wú)束的生活化的氛圍，因而幼兒在不知不覺(jué)中，各種知識(shí)、技能得到了潛移默化。教師無(wú)需費(fèi)盡心思去準(zhǔn)備各種材料，無(wú)需紋盡腦汁地去思考教育策略，更無(wú)需使用各種方法去灌輸知識(shí)，做一些費(fèi)力不討好的事。生活對(duì)于教師的價(jià)值在于它使教師從過(guò)去的教育模式里解放出來(lái)，用一種全新的觀念、多角度地去審視教育活動(dòng)，從而探索更有利于兒童的教育途徑和方法，使之更符合幼兒的心理、生理特點(diǎn)，更有助于孩子的成長(zhǎng)。
生活化的教育活動(dòng)何以讓幼兒樂(lè)于參與?是因?yàn)樯罨慕逃顒?dòng)貼近幼兒的興趣、特點(diǎn)和認(rèn)知方式。因?yàn)樵谏罨顒?dòng)中，孩子們沒(méi)有壓力，興趣、需要表露無(wú)遺，而又不乏探究的好奇。生活化的教育活動(dòng)，注重孩子的感受，注重孩子的親身經(jīng)歷，注重孩子經(jīng)驗(yàn)的積累，滿足了《綱要》對(duì)幼兒教育的要求。生活對(duì)于孩子、對(duì)于教育，都是不可或缺的。作為教育者，我們應(yīng)該借生活提供的教育環(huán)境、機(jī)會(huì)，使生活活動(dòng)為教育所用，真正成為教育的強(qiáng)大支持系統(tǒng)。因此如何挖掘生活的教育價(jià)值，這是我們需要探索的課題，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我覺(jué)得可以從幾個(gè)方面人手:
一、充分利用生活活動(dòng)中孩子感興趣的事件、事物、將各領(lǐng)域的教育目標(biāo)融于其中，拓展孩子的經(jīng)驗(yàn)與視野。孩子最喜歡過(guò)節(jié)，有吃、有玩、還有父母送的禮物，這是他們最高興的時(shí)候了，也是我們實(shí)施教育的良好機(jī)會(huì)，于是我們?cè)O(shè)計(jì)了許多有關(guān)節(jié)日的主題，如“快樂(lè)的六一”、“三八”節(jié)時(shí)的“我愛(ài)媽媽”、“吃月餅、看月亮”、“團(tuán)團(tuán)圓圓過(guò)大年”等，通過(guò)孩子親身感受，講述過(guò)節(jié)的趣事，發(fā)展語(yǔ)言;了解節(jié)日來(lái)歷及過(guò)節(jié)的風(fēng)俗，增強(qiáng)社會(huì)性;裝飾環(huán)境或制作札物，表演歌舞，從生活中感受美、表現(xiàn)美，不露痕跡地在生活活動(dòng)中讓孩子們得到鍛煉。這些只是幼兒感興趣的眾多事件和事物的點(diǎn)滴而已，如果我們能將貼進(jìn)幼兒生活而又為他們感興趣的事件和事物充分利用，該是生活賦與教育的多大一筆財(cái)富啊!
二、結(jié)合孩子的認(rèn)知特點(diǎn)，盡可能選擇在孩子生活中現(xiàn)實(shí)存在的事物，給他們感知和了解的空間，讓孩子按照自己的方式，在自己的已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上嘗試和學(xué)習(xí)。俗話說(shuō);“熟能生巧”，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，只有在他們的生活中切切實(shí)實(shí)地感受和經(jīng)歷后，才能一點(diǎn)一滴形成、積累起對(duì)事物完整的印象，拓展視野，這是孩子的身心特點(diǎn)決定的。如果我們只是告訴孩子陽(yáng)光、空氣、水對(duì)植物的重要，缺一不可，孩子是不會(huì)位的，因?yàn)檫@個(gè)道理太過(guò)抽象，但我們通過(guò)種植、觀察、對(duì)比、記錄，孩子自然而然就會(huì)明白其中的道理。
三、對(duì)孩子的一日活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)合理的安排，將良好的行為習(xí)慣及生活衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)，滲透于每一個(gè)生活環(huán)節(jié)，使良好的習(xí)慣和優(yōu)秀的品質(zhì)在一日活動(dòng)中得到實(shí)踐和強(qiáng)化。這樣的例子不勝枚舉:“跌到了爬起來(lái)”，對(duì)大孩子來(lái)說(shuō)輕而易舉，對(duì)小班孩子則不易，教孩子自己站起來(lái)，擦干眼淚，學(xué)習(xí)做個(gè)堅(jiān)強(qiáng)勇敢的人，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，不近人情卻實(shí)屬用心良苦;由于生活水平的提高，孩子挑食、浪費(fèi)的現(xiàn)象嚴(yán)重，在午餐和吃點(diǎn)心時(shí)，讓孩子知道食物來(lái)得辛苦，來(lái)得艱難，“誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦”，“不挑食，才能長(zhǎng)得高，長(zhǎng)得漂亮”;給孩子活動(dòng)的空間，讓他們能自由、自主的活動(dòng)、交往，既有助于語(yǔ)言發(fā)展，也有助于社會(huì)性的培養(yǎng)。
總之，幼兒的生活活動(dòng)不只是一個(gè)簡(jiǎn)單的過(guò)程，而是在這個(gè)過(guò)程中，孩子積累了知識(shí)和技能，體驗(yàn)了情感，培養(yǎng)了品質(zhì)，從中獲得無(wú)數(shù)的經(jīng)驗(yàn)，成長(zhǎng)了，進(jìn)步了!要使生活活動(dòng)真正為教育所用，我們還必須注重其綜合性、趣味性、活動(dòng)性，認(rèn)真觀察孩子的反映，進(jìn)行科學(xué)合理的安排。只要我們?cè)诤⒆拥囊蝗丈钪?，多留心，多觀察，我們便可以從中獲得很多的教育機(jī)會(huì)，使生活成為幼兒教育用之不盡的資源。我想幼兒教育應(yīng)該是這樣的教育:孩子在接受教育時(shí)是快樂(lè)的、自主的、平等的、安全的;各盡所能按自己的興趣、特點(diǎn)發(fā)展;教師應(yīng)該是慈愛(ài)的、包容的，給每個(gè)孩子自由發(fā)展的空間，感受成功的喜悅。摒棄過(guò)去那種小學(xué)化灌輸式的教育方式，我們面對(duì)的畢竟只是年幼的孩子，給孩子過(guò)多的壓力，過(guò)于高深的知識(shí)，會(huì)給孩子造成不安，影響身心發(fā)展。而生活化的教育，就能為我們提供必要的教育空間和教育氛圍，有助于實(shí)現(xiàn)我們的教育理想。寓教于生活中，還可以使各個(gè)領(lǐng)域的教育目標(biāo)在生活中整合。語(yǔ)言領(lǐng)域的目標(biāo)不是發(fā)展孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力嗎?在生活中孩子們每時(shí)每刻都在交流;科學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)也是在幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建構(gòu)起來(lái)的;健康領(lǐng)域更是通過(guò)建立科學(xué)的生活常規(guī)，培養(yǎng)生活衛(wèi)生習(xí)慣和生活自理能力來(lái)實(shí)現(xiàn)其目標(biāo)的;在生活中，孩子們一起活動(dòng)，感受生活的樂(lè)趣和生活中的美，從中增長(zhǎng)審美能力，學(xué)習(xí)社會(huì)規(guī)則;生活，實(shí)在是教育最為豐富的資源!當(dāng)然，幼兒教育的方式方法是多樣的，層出不窮的，但萬(wàn)變不離其宗，這個(gè)宗旨應(yīng)該是滿足孩子成長(zhǎng)的需要，適應(yīng)孩子的發(fā)展，幼兒教育生活化可能是最符合孩子天性的一種教育!
