幼兒教育戲劇開展的意義和原則
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摘要：20世紀初，張伯苓先生曾把戲劇活動引入學校教育領(lǐng)域，用以培養(yǎng)學生的團結(jié)合作精神和為人處世能力。歐美國家20世紀90年代開始把戲劇性活動納入學校課程教學體系。大量的教育戲劇實踐經(jīng)驗文獻顯示，在兒童性格、觀念形成初期，即在2—6歲左右的幼兒時期開展教育性戲劇，能夠促進兒童諸多能力的長足發(fā)展。
教育戲劇就是把戲劇表演藝術(shù)的各種元素，例如文學、音樂、美術(shù)、舞蹈、編導、表演等藝術(shù)手段，應(yīng)用在教學或社會文化活動中，讓學習對象通過參與編創(chuàng)和表演等活動達到學習目的的一種教育教學方式。教育戲劇是一種教育的媒介與平臺，它不以學習戲劇知識和表演技能為目的，而是注重將戲劇表演的藝術(shù)手段融入教育活動，通過學習對象親自參與編創(chuàng)、表演等途徑，對其進行認識社會、思考人生、選擇生活、增強素質(zhì)、提高藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)。2015年國務(wù)院辦公廳的全面加強和改進學校美育工作的意見指出，幼兒園美育要遵循幼兒身心的發(fā)展規(guī)律，通過開展豐富多彩的活動，培養(yǎng)幼兒擁有美好、善良的心靈，懂得珍惜美好事物，能用自己的方式去表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，使幼兒快樂生活、健康成長。在幼兒園開展教育戲劇活動，不僅是對國務(wù)院辦公廳的全面加強和改進學校美育工作意見的有效踐行，也是對中國知行合一教育思想的有效驗證?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行?！备嬖V了我們一個具有普適性的道理，若要透徹認識、理解知識和事物，唯有親自躬行實踐。荀子也曾說過：“不聞不若聞之，聞之不若見之，見之不若知之，知之不若行之。學至于行而止矣。明之，行也?！蔽覈耖g對于這一道理的表述涉及領(lǐng)域廣泛且淺顯易懂，如“不吃黃連，不知藥苦”、“不經(jīng)冬寒，不知春暖”、“不蹚河不知水深淺”等。那么，在幼兒園開展教育戲劇能為幼兒的成長帶來哪些益處呢？如何看作是對國務(wù)院辦公廳的全面加強和改進學校美育工作意見的有效踐行呢？下面筆者就自己帶領(lǐng)幼師生開展戲劇表演活動和教育戲劇活動的一些觀察和體會談?wù)勯_展教育戲劇對于幼兒成長能夠產(chǎn)生的意義。
一、開展幼兒教育戲劇的意義
1.開闊眼界，促進養(yǎng)成主動求知、探索的良好習慣。蘇霍姆林斯基說過，讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，是喚起少年所特有的、對知識的興趣的重要條件。戲劇扮演活動能夠充分調(diào)動幼兒的視覺、聽覺、嗅覺、味覺和膚覺等感覺器官來感知世界，形成幼兒對于生活或世界的新穎認識，這種新穎認識的交流能夠使許多孩子意識到自身的局限性，為了扮演得真實、可信、惟妙惟肖，獲得認同與掌聲，多數(shù)孩子都會自覺地利用多種渠道去搜尋、探索相關(guān)的知識與問題，比如問老師、問家長，敏銳的聆聽、關(guān)注，不由自主地與小伙伴交流，等等。這種自發(fā)的自覺，便于幼兒養(yǎng)成主動求知、探索的良好習慣，有助于拓展和豐富幼兒觀察世界、思考人生、探尋生活的視野和視角，提高幼兒觀察、感受、思考的敏銳性、細致性、深刻性。2.發(fā)展想象力、創(chuàng)造力。任何人都不是生來就具有豐富想象力的，想象力需要通過直接、間接的體驗獲得，體驗越廣泛、深刻，想象力就越豐富。教育戲劇為幼兒提供了多種體驗機會，使幼兒可以通過活動中設(shè)置的大量練習，進入多彩的世界，吸收大量的信息。同時，教育戲劇也給幼兒預(yù)留出許多張開想象觸角的空間，這種想象空間能夠激發(fā)和強化幼兒的想象力，使幼兒的創(chuàng)造力無限擴大。3.建立自信。著名導演英達在數(shù)十年專業(yè)的戲劇工作中發(fā)現(xiàn)在成長初期就接觸到教育戲劇的孩子，會有更為敏銳的洞察力和自信心，在言談舉止間也更為大方與自如。他說：“在一些國家，你會發(fā)現(xiàn)很多小學生面對鏡頭也能顯得落落大方、侃侃而談，而我們的孩子甚至是成年人面對鏡頭都很緊張與拘束，這除了我們自身的性格特點以外，還和我們從小沒有受過這方面的鍛煉有關(guān)。在素質(zhì)教育中，我們目前缺少的，就是國外小學生從小就會學習的表演和戲劇?！彼杂⑦_一直在呼吁“戲劇教育從娃娃抓起”。教育戲劇中的表演元素，為孩子營造了特殊的展示環(huán)境，來操練克服緊張、集中注意力、堅定信念等自信特質(zhì)。另外，幼兒在掌聲中感受到的被接納、被鼓勵、被認可，也利于加強其自信心的建立。4.培養(yǎng)合作能力。戲劇活動在培養(yǎng)孩子的團隊精神方面有著得天獨厚的優(yōu)勢。戲劇表演是一種集體性的活動，單靠個人的力量是無法完成的。戲劇表演能教會孩子們明白“一個人的努力是加法，一個團隊的努力是乘法”這個道理。5.培養(yǎng)同理心、促進交往能力。戲劇扮演是一種“情緒體驗”的假裝，這種假裝鍛煉了幼兒“感同身受”的能力，利于提高幼兒理解他人，體諒、包容、尊重、關(guān)懷他人的能力。與同伴協(xié)同完成戲劇作品的過程，有助于幼兒逐漸意識到自己以外的他人的感受與需求，這時候如果能得到專業(yè)教育人員的正面引導，會有助于幼兒學會調(diào)整自己接人待物的態(tài)度和技巧，找到準確的情感表達方式，甚至學會控制情緒。6.引導幼兒明辨是非、趨善避惡、見賢思齊。張伯苓說過，戲劇是生活的縮影。但是，生活中的高尚與卑劣、賢明與愚鈍，常常不及通過劇中的君子與小人、英杰與庸愚的表演令人深感震撼，飽受“教益”。戲劇“表演”帶給“演員”的深刻心靈觸動，能于潛移默化中提高“演員”明辨是非、趨善避惡、見賢思齊的能力。7.發(fā)展語言。教育戲劇活動中使用的語言，有些是編劇周密設(shè)計、精心安排的，有些則需要“小演員”開動腦筋自己組織語言來表達所思所想。練習臺詞有助于幼兒領(lǐng)略語言的魅力與趣味，幫助幼兒完善發(fā)音、豐富語匯，并學到形形色色的說話語氣、方式。8.幫助肢體發(fā)展。戲劇中“演員”的表演主要憑借語言、面部表情、肢體動作來完成。相對于擁有課桌椅的傳統(tǒng)課堂，教育戲劇的“動態(tài)”學習方式，十分有利于在課程結(jié)構(gòu)中給予幼兒肢體語言開發(fā)，培養(yǎng)幼兒對于身體和肢體語言的認知，提升幼兒肢體的協(xié)調(diào)性，豐富幼兒對于形體美的體驗。9.發(fā)揮、調(diào)動幼兒的藝術(shù)天分和才干，培養(yǎng)幼兒的審美能力。審美能力就是人們發(fā)現(xiàn)、感受、鑒賞以至創(chuàng)造美的能力。教育戲劇活動糅合了導演、演員、文學、美術(shù)、舞蹈、配樂、燈光設(shè)計等眾多藝術(shù)門類，有利于充分發(fā)揮、調(diào)動幼兒的藝術(shù)天分和才干，提高幼兒對美產(chǎn)生深層認識。10.釋放、紓解不良情緒，愉悅身心。幼兒戲劇教育活動不以追求完美的表演效果為目的，強調(diào)通過虛擬的情景、虛設(shè)的人物幫助幼兒進行直接的情感體驗，契合幼兒游戲的天性。在虛擬環(huán)境中，幼兒處于完全放松的狀態(tài)，他們可以大喊大叫、做鬼臉，宣泄各種情感，釋放、紓解不良情緒，獲得身體上、心理上、精神上的愉悅、欣喜和滿足。
二、開展幼兒教育戲劇遵循的原則
1.安全、舒適。安全、舒適的物理環(huán)境是幼兒教育戲劇得以順利進行的保障。對于活動現(xiàn)場及鄰近設(shè)施，教師要提前細心檢查、調(diào)整、清理，預(yù)防發(fā)生危險。2.幼兒發(fā)展為中心。在教育戲劇活動中，教師要靈活運用多種方法，營造輕松、愉快的氣氛，激發(fā)幼兒興致盎然地投入到體驗、創(chuàng)編、表演、總結(jié)、提煉等活動環(huán)節(jié)中，最大限度的為幼兒創(chuàng)造親歷積累、承擔、挑戰(zhàn)、超越的機會，更好地激發(fā)幼兒的潛能，切實有效的促進幼兒的成長與發(fā)展。3.全員參與，自主選擇，自在表達。幼兒教育戲劇是重體驗、重實踐、重創(chuàng)造的靈性教育，而非強調(diào)結(jié)果的才藝表演，應(yīng)當邀請、鼓勵全體幼兒參與活動。因為經(jīng)驗、興趣、性格有別，孩子們對于活動內(nèi)容會興致各異，教師要正確地認識、發(fā)現(xiàn)、關(guān)愛幼兒，讓幼兒在輕松、愉悅的氛圍中自行選擇角色，任幼兒在戲劇游戲的天地里馳騁想象，自由自在地表演內(nèi)心的想法。當然，在活動過程中，教師也要細心觀察幼兒的表現(xiàn)，及時給予引導、指導和評價。比如，引導幼兒理解表演內(nèi)容、拓寬思路；指導幼兒言談舉止符合正確的世界觀、人生觀、價值觀；提醒幼兒避免做出危及自己和他人身體安全的動作；肯定、支持、贊賞幼兒的付出、努力、創(chuàng)意與收獲；陪伴內(nèi)向、膽怯的孩子一起表演；等等。
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作者：鄭艷輝 單位：安陽幼兒師范高等?？茖W校
